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Der Lernort Bauernhof als Chance für nachhaltige Bildung in der inklusiven Schule und in der Förderschule

In dieser Fortbildung nehmen wir Kinder und Jugendliche mit besonderen Bedürfnissen in den Blick. Sie, die Teilnehmenden, erproben in der Gruppe altersgerechte Methoden der Natur- und Tierbegegnung, die die Sinne unmittelbar ansprechen, zum weiteren Entdecken motivieren und sich positiv auf die soziale Interaktion auswirken. Entdeckungen bieten Gesprächsanlässe und bereichern den Unterricht. Gemeinsam entwickeln wir im fachlichen Austausch Umsetzungsideen für eure jeweiligen Lerngruppen.

Ziele dieser Fortbildung
Am Ende dieses Tages …

• … kennen Sie Chancen und Ziele der Bauernhofpädagogik,
• … kennen Sie verschiedene zielgruppengerechte Zugänge zum Lernort Bauernhof,
• … verfügen Sie über intensive unmittelbare Naturerfahrungen, die für Ihre eigene Arbeit hilfreich sind,
• … haben Sie neue Kontakte geknüpft, die Ihnen dabei helfen können, Ihre eigene Arbeit zu reflektieren und weiter zu entwickeln,
• … nehmen Sie die Begeisterung für den Lernort Bauernhof mit - in Ihre Schule und nach Hause,
• … wissen Sie, wie Sie Bildungsinhalte am Lernort Bauernhof praktisch umsetzen und so die Freude am Lernen fördern können,
• … haben Sie erfahren, dass Natur- und Tierbegegnungen ihre positive Wirkung entfalten - unabhängig von individuellen Kompetenzen und Vorerfahrungen

Ablauf:

09.30-10.00 Einführung: Was ist Bauernhofpädagogik?

10.00-11.00 Praxis: Die Wiese lebt! Wirkung und Chancen der Natur- und Tierbegegnung

11.00-11.30 Pause: Hofführung und Gang zur SoLawi

11.30-12.30 Praxis: SoLawi – Woher kommt unser Essen?
                                                           Wahlweise:
                                                           a) Gemüse-Anbau im Jahresverlauf:
                                                           Pflanzen und Pflegen

                                                           b) Kohl und Co:
                                                           Ernte und Verarbeitung saisonaler Gemüsesorten

12.30-13.30 Mittagspause: Gemeinsames Essen auf der Deele: Saisonale Küche aus der eigenen Bio-Produktion

13.30-14.00 Input: Methodenkoffer Bauernhofpädagogik
14.00-14.30 Gruppe & Plenum:   Praxistransfer im fachlichen Austausch:
Entwicklung von Projektideen für Kinder und Jugendliche mit besonderen Bedürfnissen

14.30-15.00 Markt der Möglichkeiten

15.00-16.15  Reflexion: Welche Chancen bietet der Lernort Bauernhof für individuelle und bedeutsame Lernerfahrungen?

Was nehme ich mit?

Die Zeiten sind als Orientierung zu verstehen.

Du erkundest mit der Gruppe im Rahmen der Fortbildung weite Teile des Hofs. Bitte denke an bauernhoftaugliche Kleidung!

Wir bieten auch Schulungen für gesamte Teams oder Teilteams an. In enger Absprache mit eurer Einrichtung erarbeiten wir gern ein auf eure Bedürfnisse abgestimmtes Angebot.

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CFT1-R/ CFT20-R

Der Grundintelligenztest Skala 1 (Weiß & Osterland, 2013) und der Grundintelligenztest Skala 2 (Weiß, 2019) sind kürzere und kostengünstige Intelligenztests, die sprach- und kulturfair überwiegend die fluide Intelligenz messen.

Inhalte:

• Aufbau der CFT-Tests

• CFT20-R: was ist neu in der 2. aktuellen Auflage?
• Vorstellung des Intelligenzmodells
• Vorstellung der Subtests
• Bedeutung der Standardisierten Werte
• Häufige Fehler bei der Anwendung und Auswertung
• Bedeutung der "signifikanten Differenz" für die Interpretation
• Aussagekraft der Ergebnisse
• Interpretationsübungen anhand mehrerer Testprofile

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Basiswissen bei der Anwendung von Intelligenztests

Bei einer seltenen Anwendung von Intelligenztests kann dessen Anwendung mit Unsicherheiten verbunden sein. In diesem Auffrischungskurs werden grundlegende Begriffe, Konstrukte und statistische Variablen vorgestellt, die Voraussetzung für eine korrekte Durchführung in der Testsituation mit dem Kind sind, für eine korrekte Auswertung und für eine angemessene Interpretation der Ergebnisse.

Inhalte:

• Vertrauens- und Konfidenzintervall
• Standardabweichung
• t-Wert, IQ, Skalenwert, Wertpunkt, Stanine etc.: Standardisierte Werte und deren Vergleichbarkeit
• Bedeutung von Prozenträngen und dem Entwicklungsalter (bzw. Referenzalter oder Äquivalenzalter)
• CHC-Intelligenzmodell
• Gestaltung des Testraums
• Gestaltung und Bedeutung des 'warm ups' mit dem Kind vor dem Test
• cross-battery-assessment
• die häufigsten Fehler bei der Testanwendung
• Ableitungen aus heterogenen und homogenen Testergebnissen
• kritische Differenzen
• Konflikt: Modifikationen der Instruktionen und Stimuli bei besonderen Kindergruppen vs. Durchführungsobjektivität
• aktueller Forschungsstand zum Flynn-Effekt und dessen Bedeutung
• welcher Test für welches Kind und für welche Fragestellung: Hinweise zur angemessenen Testauswahl

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KABC-II

Die Kaufman Assessment Battery for Children-II (Kaufman & Kaufman, 2015) basiert auf zwei Intelligenzmodellen, dem Cattel-Horn-Carroll- (CHC) und dem Luria-Modell. Je nach Alter, Fragestellung und Intelligenzmodell kann aus 18 Subtests eine Auswahl vorgenommen werden, welche in drei bis fünf übergeordneten Indices dargestellt werden. Diese geben Hinweise auf Ressourcen und Schwächen innerhalb dieses mehrdimensionalen Testes. Alle Subtests und Indices münden in einem Gesamtwert, vergleichbar mit dem Generalfaktor der Intelligenz in hierarchischen Intelligenztheorien.

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SON-R 6-40

Der Non-verbaler Intelligenztest (SON-R 6-40; Tellegen, Laros & Petermann, 2012) ist ein kurzer Intelligenztest, der verbal oder nonverbal durchführbar ist und somit gut geeignet scheint für Kinder, die nicht sprechen oder nicht gut deutsch sprechen können.

Inhalte:

• Aufbau des SON-R 6-40

• Vorstellung des Intelligenzmodells
• Vorstellung der vier Subtests
• Anwendung des adaptiven Verfahrens
• Bedeutung der Standardisierten Werte
• Häufige Fehler bei der Anwendung und Auswertung
• Aussagekraft der Ergebnisse
• Bedeutung des "Sternchen-IQ"
• Interpretationsübungen anhand mehrerer Testprofile

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Intelligenzdiagnostik mit geflüchteten Kindern

Die Fortbildung behandelt im Schwerpunkt die Anwendung von Intelligenztests bei geflüchteten Kindern. Zunehmend werden geflüchtete Kinder im Rahmen sonderpädagogischer Gutachtenerstellung auf Intelligenz getestet, doch sollten bei der Interpretation der Testergebnisse der soziokulturelle Hintergrund des Kinds, der Vergleich mit einer nicht passenden Normstichprobe und mögliche Traumatisierungen berücksichtigt werden. Die das Testergebnis beeinflussenden Variablen werden referiert, mögliche sprachfreie bzw. -faire Tests und praktische Tipps zur Anwendung der Intelligenztests bei geflücheten Kindern vorgestellt.

Inhalte:

• soziokulturelle Variablen, die ein Testergebnis beeinflussen können

• Grundzüge der Traumapädagogik: Beeinflussung traumatypischer Symptome auf die Testsituation
• Berücksichtigung der westlich geprägten Stimuli in der Interpretation
• Vorstellung der Problematik der "falschen" Normstichprobe
• Einbezug beeinflussender Variablen in die Interpretation der Testergebnisse
• Übersicht sprachfreier bzw. -fairer Tests und dessen Modifikationsmöglichkeiten (ohne Einschränkung der Durchführungsobjektivität) für die Anwendung mit geflüchteten Kindern
• Testübersicht: WNV, CFT1-R, Sprachfrei-Index KABC-II, Nonverbaler Index WISC-V, SON-R 6-40

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WNV (Wechsler Non Verbal)

Die Wechsler Nonverbal Scale of Ability (Wechsler & Nagliere, 2006) ist wie der SON-R 6-40 ebenfalls nonverbal durchführbar und wird deshalb häufig bei Kindern eingesetzt, die nicht sprechen können oder nicht gut deutsch sprechen können, z. B. geflüchtete Kinder.

Der WNV ermittelt einen Gesamtwert mit Hilfe von maximal 4 Subtests und ermöglicht somit einen Vergleich des allgemeinen intellektuellen Potentials mit gleichaltrigen Kindern und Jugendlichen.

Inhalte:

• Aufbau des WNV (Erläuterung des Intelligenzmodells)

• Vorstellung aller 6 Subtests und der Zuordnung der Subtests zu Intelligenzbereichen
• Durchführungsregeln (Start-, Anpassungs-, Abbruchregeln)
• Ablauf der manuellen Auswertung
• Nonverbale Durchführung
• Verwendung und Bedeutung der Skalierungen und Umrechnung in IQ und T-Werten
• Ableitung von Stärken und Schwächen aus den Testergebnissen
• WNV im Vergleich zu anderen sprachfreien und sprachfairen Intelligenztests
• Interpretationsübungen anhand mehrerer Testprofile

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Diagnostik im Bedarf Geistige Entwicklung

Intelligenzgeminderte Kinder und Jugendliche sind häufig nicht gut in der Lage, über einen längeren Zeitraum aufmerksam und konzentriert die Aufgaben der Intelligenztests zu bearbeiten. In diesem Webinar sollen die Möglichkeiten referiert werden, aussagekräftige Testergebnisse zu erhalten unter Berücksichtung der besonderen Bedürfnisse von intelligenzgeminderten Kindern und unter Einhaltung der notwendigen Durchführungsobjektivität.

Inhalte:

• Merkmale von geeigneten Intelligenztests (bzw. ungeeigneten Merkmalen)

• Vorschläge für den pädagogischen Rahmen während der Testung
• Ableitung von Hinweisen aus Testergebnissen zur Erkennung einer Intelligenzminderung bzw. eines sonderpädagogischen Unterstützungsbedarfs Geistige Entwicklung
• Vergleich von Testergebnissen, die Hinweise geben auf den Unterstützungsbedarf Lernen im Vergleich zu Hinweisen des Bedarfs Geistige Entwicklung (Abgrenzung Lernen/Geistige Entwicklung)
• Exkurs Verhaltensdiagnostik im Bereich Geistige Entwicklung

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IDS-2

Die IDS-2 Intelligenz- und Entwicklungsskalen für Kinder und Jugendliche (Grob & Hagmann-von Arx, 2018) ist ein innovativer Test, da nicht nur mehrdimensional (6 CHC-Faktoren) die Intelligenz getestet wird, sondern darüber hinaus die Psychomotorik, schulische Kompetenzen (Lesen, Schreiben, Mathematik, Sprache), die Arbeitshaltung und die Sozial-Emotionale Kompetenz. Exekutive Funktionen gewinnen ímmer mehr an Bedeutung im Zusammenhang mit Verhaltensauffälligkeiten und werden ebenfalls mit mehreren Subtests gemessen.

Inhalte:

• Aufbau der IDS-2 (Erläuterung des Intelligenzmodells und der Entwicklungsbereiche)

• Exkurs: die Bedeutung von Exekutiven Funktionen
• Vorstellung aller Subtests und der 6 Intelligenz-Indices
• Durchführungsregeln (Start-, Anpassungs-, Abbruchregeln)
• Bestimmung der Subtests (welche Subtests für welches Kind/ für welche Fragestellung)
• Verwendung und Bedeutung der Skalierungen und Umrechnung in IQ und T-Werten
• Durchführungsübungen
• Ableitung von Stärken und Schwächen aus den Testergebnissen
• Interpretationsübungen anhand mehrerer Testprofile
• Vorstellung der Online-Auswertung

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Persönlichkeitsdiagnostik

Persönlichkeitstests sind eine wichtige Ergänzung im Rahmen der sonderpädagogischen Diagnostik. In dieser Fortbildung werden Persönlichkeitstests vorgestellt zur Erkennung von Verhaltensauffälligkeiten, die Gestaltung der Testsituation sowie Testergebnisse und Interpretationsideen besprochen. Zudem werden die Möglichkeiten der Ableitungen von Fördermaßnahmen aus den Persönlichkeitstests anhand von Beispielen diskutiert. Die Fortbildung ist praxisorientiert.

Inhalte:

• PFK 9-14 (Persönlichkeitsfragebogen für Kinder von 9-14 Jahren; Seltz & Rausche, 2019)

• CBCL/6-18 R/ TRF/6-18 R (Eltern- /Lehrerfragebogen über das Verhalten von Kindern und Jugendlichten; Döpfner, Plück & Kinnen, 2014)
• SDQ (Strengths & Difficulties Questionnaires; Goodman, 1997)
• AFS (Angstfragebogen für Schüler; Wieczerkowski, Nickel, Janowski, Fittkau, Rauer & Petermann, 2016)
• Überblick über:
  VFE (Verhaltensfragebogen bei Entwicklungsstörungen; Einfeld, Tonge & Steinhausen, 2007)
  LSL (Lehrereinschätzliste für Sozial- und Lernverhalten; Petermann & Petermann, 2013)
  SESSKO (Skalen zur Erfassung des schulischen Selbstkonzepts; Schöne, Dickhäuser, Spinath & Stiensmeier-Pelster, 2012)
  FEPPA (Fragebogen zur Erfassung von Empathie, Prosozialität, Aggressionsbereitschaft und aggressivem Verhalten; Lukesch, 2006)
• Umgang mit sozialer Erwünschtheit
• Interpretationsübungen