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Trennungen und Bindungsabbrüche aus der kindlichen Perspektive

Stabile Bindungsbeziehungen sind für eine gelingende Entwicklung von Kindern von zentraler Bedeutung. Werden Bindungsbeziehungen destabilisiert oder gar abgebrochen, so führt dies in der Regel zu massiven psychischen Belastungen, denen die Kinder ausgesetzt werden. Altersspezifisch unterscheiden sich die Voraussetzungen und Möglichkeiten von Kindern, sich mit einer solchen Situation auseinanderzusetzen bzw. diese bewältigen zu können. 

Aus der bindungstheoretischen Perspektive sollte die zentrale Frage bei der professionellen Begleitung von Kindern in solchen Szenarien sein, welche Bedürfnisse die Kinder haben und wie man diesen weitestgehend gerecht werden kann.

Folgende Thematiken werden in diesem Kurs aufgegriffen: Trennung, Scheidung und Tod von Bezugspersonen; Inobhutnahmen infolge von Kindeswohlgefährdung; Rückführung in Herkunftsfamilien; Bereitschaftspflege, Pflegefamilie, Adoption.

Dieser Kurs kann nur besucht werden nach vorheriger Teilnahme am Kurs „Grundlagen der Bindungstheorie für die pädagogische und therapeutische Arbeit“.

Dieser Kurs ist als Wahlkurs anerkannt im Rahmen der „Zertifizierten Weiterbildung für die praktische Anwendung der Bindungstheorie in pädagogisch-therapeutischen Berufsfeldern der frühen Kindheit“. 

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Ausbildung zur/zum Marte Meo Therapeut*in – Supervision - Ein individueller Lernprozess - Der Trainingsprozess

Das Lernen der Marte Meo Methode macht eine sehr persönliche Kommunikation von Person zu Person erforderlich. Ein wichtiger Teil des Marte Meo Trainingsprozesses ist deshalb das persönliche Lernen und der Prozess, die Marte Meo Informationen zu integrieren.

Die Auszubildenden werden während der Ausbildung dazu befähigt, das Know-how der Marte Meo Methode in die Arbeit so einzufügen, wie es ihrer Art und ihrem Stil entspricht. Jede Teilnehmerin lernt, wie sie die Marte Meo Methode in ihrer täglichen Beratungspraxis umsetzen kann. Die Teilnehmerinnen werden von den Marte Meo Supervisoren auf der Grundlage aktuellen Videomaterials mit Marte Meo Informationen versorgt und in ihrer Entwicklung unterstützt. Ein Prinzip der Marte Meo Methode ist, Schritt für Schritt die notwendigen Fähigkeiten zu vermitteln. Während dieses Ausbildungsprozesses werden die "10 Lernschritte", die zur Qualifikation zur Marte Meo Therapeutin führen verfolgt und trainiert.

Folgende Lernziele werden angestrebt:

• ...die Handhabung der Video-Technik,
• ...die Kenntnis der Marte Meo Konzepte über kindliche Entwicklung und unterstützendes Verhalten, 
• ...die Techniken der Interaktionsanalyse,
• ...die Herstellung der Verbindungen zwischen dem Know-how der Marte Meo-Methode und Interaktionsmomenten im Alltag,
• ...die Herstellung von Filmaufnahmen der Klienten und/oder Kinder im Arbeitsalltag und die Erstellung einer „professionellen“ Diagnose,
• ...die Verknüpfung der Marte Meo-Information mit dem Entwicklungsbedarf des jeweiligen Klienten,
• ...die Aufstellung einer Arbeitsliste als Planungsinstrument,
• ...Kriterien zur Auswahl guter Momentaufnahmen,
• ...anhand von Übungen die Durchführung von „Reviewing“(Videoberatungen) sowie
• ...die Analyse des Folgefilms und die Einübung des gezielten Bezugs auf die Interaktionsmomente beziehen.

Die „10 Lernschritte“, die zur Qualifikation zum Marte Meo Therapeuten führen, hat Maria Aarts ausführlich in ihrem Buch „Marte Meo – Ein Handbuch" beschrieben. Dieses Buch ist während der Ausbildung Pflichtlektüre. Es kann direkt bei MARTE MEO INTERNATIONAL EINDHOVEN bezogen oder vor Ort von der Referentin gekauft werden. 

Weitere Informationen unter:http://www.martemeo.com

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Marte Meo - eine entwicklungsbegleitende Methode. Mit Marte Meo Stärken/Fähigkeiten sichtbar machen

Die Marte Meo Methode wurde von der Niederländerin Maria Aarts entwickelt und wird inzwischen in mehr als 40 Ländern eingesetzt. Auch in Deutschland wird diese Methode seit einigen Jahren erfolgreich in verschiedenen Bereichen eingesetzt. Besonders in denBereichen der Kinder-, Jugend-, Familien- und Altenarbeit hat sich der Marte Meo Einsatz bewährt. Mit der Marte Meo Methode wird auf die Entfaltung der eigenen Kraft und Fähigkeit von Menschen gesetzt. Von einer alltäglichen Situation in der Kita, Schule, im Elternhaus wird eine Videoaufnahme gemacht. Mit Hilfe von verschiedenen Checklistenerfolgt eine Marte Meo Videointeraktionsanalyse. Die VIA macht die Fähigkeiten, Interaktionen und Kommunikationsstrukturen allerBeteiligten sichtbar. Stärken werden erkannt und können aktiviert und weiterentwickelt werden. Es handelt sich hierbei um eine ressourcenorientierte Methode.

An diesen beiden Tagen wird ein Einblick in die Methode gegeben und es werden Ausschnitte aus verschiedenen Einsatzbereichen gezeigt.

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Therapie pragmatisch-kommunikativer Störungen bei Kindern

Inhalt der Fortbildung ist ein Überblick der theoretischen Grundlagen der Pragmatik. Darauf aufbauend wird eine Übersicht über vorhandene Diagnostik- und Therapieverfahren gegeben. Der Schwerpunkt liegt auf der Erarbeitung des Konzepts Therapie-PraFIT. Hier werden praxisnah Übungsformate zu den Bereichen Blickkontakt, Gesprächsführung, Erzählfähigkeiten und Sozialverhalten vermittelt. Die Teilnehmer*innen lernen die Methode des improvisierten Rollenspiels kennen und üben sie mit praktischen Übungen für den schulischen und therapeutischen Alltag ein.

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Einführung in das Therapeutische Puppenspiel

Die Teilnehmer*innen erhalten in diesem sehr praxisorientierten Seminarmodul eine Einführung in die Methodik des Therapeutischen Puppenspiels im pädagogischen und therapeutischen Kontext und erfahren Neues über Möglichkeiten dieses Mediums:

Die Puppe bleibt nicht länger das bespielte Objekt der Pädagog*innen/Therapeut*innen, um mit ihr einen Zugang zum Kind zu schaffen, wie etwa bei Klappmaulfiguren. Vielmehr nutzt das Kind die Puppen selbst, um sich und seine Sicht der Dinge, seine Fragen und Sorgen auszudrücken. Durch das Handeln mit und IN einer Puppe werden im Verlauf des therapeutischen Kontakts Ressourcen sichtbar, Antworten und Lösungen „erspielbar". Die Puppe selbst ermöglicht Identifikation und/oder ist Gegner: Die ihr

innewohnende Magie regt zum Gestalten an, zeigt den Weg.

Durch das Mit-Spielen der Pädagog*innen/Therapeut*innen entwickelt sich ein intensives Verständnis und somit eine starke Beziehung.

Diese Art der Arbeit mit Puppen eignet sich auch zur Begleitung Erwachsener, z.B. im Beratungskontext oder in der Begegnung mit alten u. (demenz-) kranken Menschen.

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Sozialkompetenz- Training mit Hund

Sie arbeiten bereits mit Ihrem Hund in der Schule oder einer anderen sozialen Einrichtung?
Sie sind bereits pädagogisch qualifiziert?

Dann ist dieses Seminar genau richtig für Sie!

In diesem Basis- Modul zum tiergestützten Sozialkompetenz- Training möchten wir Ihnen eine Vielzahl von bereits erfolgreich angewendeten Möglichkeiten aufzeigen, Ihren Hund in diesem Thema einzubinden.
Da viele Kinder hilfs- oder Helfermüde sind, ist hier das Einbringen des Mediums Hund, speziell zu diesem Thema erfolgreicher und nachhaltiger als viele andere Projekte.

Sollten Sie Interesse an dieser Fachfortbildung haben, bitten wir um vorherige schriftliche Anmeldung per E-Mail unter: info@projekthunde.de.

Die Teilnahmegebühr beträgt 95 Euro incl. Seminarunterlagen und Seminargetränken und ist am Tag der Veranstaltung vor Ort zu entrichen.

Dieser Termin findet ohne eigenen Hund statt.

Dozent: Oliver Fredrich

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Theaterspiel mit Kindern

Kinder lieben es, Theater zu spielen. Dabei sind nicht immer komplizierte Texthefte nötig. Theatermacherin Daria Nitschke zeigt Ihnen eine Methode, bei der die Kinder sich mit ein paar Proben in die Geschichte einfügen können und Text ohne Textblatt behalten und sprechen. Der Spaß am Spiel kommt dabei nicht zu kurz und für Sie als Anleiter/in bleibt die Vorbereitung überschaubar!

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Förderschulenn für Lern- und Entwicklungsstörungen im Umbruch

Die schulpolitischen Überlegungen und Maßnahmen bezogen auf die sonderpädagogische Förderung in NRW hatten in den letzten Jahren massive Auswirkungen vor allem auf die Förderschulenn im Bereich der Lern- und Entwicklungsstörungen. Förderschwerpunkterweiterungen, Gründung von Verbundschulen mit mehreren Standorten und die Abordnung und Versetzung von Kollegen/innen in inklusive Settings sind beispielhaft zu nennen. Viele Kollegien sehen sich dadurch vor neue Herausforderungen gestellt. Wie kann die Qualität der schulischen Arbeit erhalten werden? Wie bleibt die Schule zukunftsfähig? Wie können verschiedene Standorte und Kollegien zu einer Schule zusammenwachsen? Wie kann der gestiegenen Heterogenität der Schülerschaft Rechnung getragen werden?

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Umgang mit einem turbulenten Kind im Schulalltag

Der Beruf des Lehrers wird immer umfangreicher. 
Neben dem Unterrichten ergeben sich immer mehr Herausforderungen im Umgang mit einzelnen Schülern.
Wie können Sie den einzelnen Anforderungen gerecht werden ?
Welche Interventionsmöglichkeiten gibt es für Sie, die sich in den Klassenkontext integrieren lassen ?

Einzelne Ansätze aus dem verhaltenstherapeutischen Training nach Rosero bieten hierfür lösungsorientierte Hilfestellungen.

Das verhaltenstherapeutische Training ist ein Training von angemessenen Verhaltensweisen, um die sozioemotionale Entwicklung des Kindes, im Zusammenspiel mit seiner Umgebung, zu fördern. 
Das verhaltenstherapeutische Training nach Rosero basiert auf der Grundlage des THOP – Konzeptes und richtet sich vor allem an den Umgang mit ADHS Kindern bzw.an den Umgang mit Kindern, die ein herausforderndes Verhalten im Schulalltag aufweisen. 
Es bietet praktische und lösungsorientierte Ansätze für das Arbeiten im Klassenraum und im Schulalltag. 
Die größtmögliche Zufriedenheit von Kind und Bezugsperson ist das Ziel.

Inhalte können sein:

1.Soziale Verstärkung in der Interaktion
2. Etablierung von klaren Regeln und Grenzen im Klassenkontext
3.Entwicklung effektiver Aufforderung und natürlicher negativer Konsequenz
4.Einsatz des Punkteplans und des Verstärker – Entzugssystems im Schulalltag  5.Selbstinstruktion und Selbstmanagement
 6. uvm.  

Das Programm richtet sich an LehrerInnen und pädagogische Mitarbeiter der Klassen eins bis sechs.

Ziel ist ein selbstsicherer Lehrer, der mit seinem Interaktionsstil zufrieden ist, aber auch auf das Verhalten schwieriger Schüler/Innen angemessen reagieren kann.

Wir werden modellhaft alltäglich schwierige Situationen üben um neue Wege zu gehen.

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Förderschulen fr Lern- und Entwicklungstörungen im Umbruch

Auf die Förderschulen mit den Förderschwerpunkten ESE, LE und SQ kommen in Zeiten der Inklusion neue Herausforderungen zu: Schulen werden geschlossen, zusammengelegt oder zu Verbundschulen umgestaltet, Kollegen/innen ganz oder teilweise in das Gemeinsame Lernen abgeordnet. Die Schlerschaft „ndert sich und damit zwangsl„ufig auch die täglichen Anforderungen an Erziehung und Unterricht. Die F”rderschulen müssen sich diesen Herausforderungen stellen, ihr Profil (weiter-)entwickeln, die Qualität ihrer Arbeit erhalten und verbessern, um zukunftsfähig und für Eltern attraktiv zu bleiben.