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Digitalisierung und Sprache – Language Teaching goes Digital

Das Symposium ist eine vom Forum für Digitalisierung und Mediendidaktik in der Lehrerbildung der Bergischen Universität Wuppertal organisierte Fachtagung, die am 22. November 2019 an der Universität stattfindet. 

Digitale Medien verändern den privaten und beruflichen Alltag, woraus sich neue Chancen und Herausforderungen für den Sprachunterricht ergeben. Welchen Beitrag kann und soll der Sprachunterricht zur digitalen Bildung leisten? Welche Rolle können und sollen technische Hilfsmittel im Sprachunterricht spielen? Welches Potenzial haben digitale Medien für das Sprachenlernen und -lehren? Im Rahmen des Symposiums setzen sich Vertreterinnen und Vertreter der Fächer Deutsch, Englisch, Latein, Spanisch und Mediendesign mit diesen Fragen in wissenschaftlichen Vorträgen anhand von Präsentationen von Praxisbeispielen und in einer Plenumsdiskussion auseinander.

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Erfolgreich bilingual unterrichten

Bilingualer Unterricht wird an Schulen in Nordrhein-Westfalen erteilt .... - als fortlaufender bilingualer Unterricht in bilingualen Bildungsgängen - als fortlaufender bilingualer Unterricht in einem bilingualen Sachfach in der Oberstufe und im Differenzierungsbereich der Sekundarstufe I im Rahmen von Certiligua - in Form von bilingualen Modulen. Inhalte des Kurses Folgende Aspekte sollen im Rahmen des Fortbildungsmoduls thematisiert werden: - Integration von sachfachlichem und fremdsprachlichem Lernen bei der Organisation von Lernprozessen z. B. durch besondere Strategien der Informationsvermittlung und -aufbereitung, die die Verstehensprozesse unterstützen (Visualisierung von fachlichen Konzepten durch Diagramme, Zeichnungen, Experimente u.a.) - Kennenlernen und Einüben von Methoden zur handlungsorientierten Integration von Sprachlernen und Sachfachlernen (z. B. Wechsel von Lehrgangsformen und handlungs- und produktorientierten mündlichen und schriftlichen Arbeitsformen wie Rollenspiel, Planspiel, Debatte, Interview, Zeitungsproduktion etc.) - Zielsprache als Kommunikationsmedium im Unterricht: ihre Möglichkeiten und Grenzen, funktionale Mehrsprachigkeit, Fachtermini in Zielsprache und Muttersprache - Erarbeitung von Kriterien für die Auswahl von Unterrichtsgegenständen unter besonderer Berücksichtigung der Zielsetzung der Erweiterung der interkulturellen Kompetenz bei gleichzeitiger Berücksichtigung der Verbindlichkeit der inhaltlichen Vorgaben der Richtlinien der Sachfächer - Entwicklung von Strategien für die Auswahl und Aufbereitung geeigneter zielsprachlicher Materialien z.B. durch Erkundung der Möglichkeiten und Grenzen des Internet und Nutzung anderer zielsprachlicher Datenbanken; sowie Angebote von entsprechenden sprachlichen und methodischen Hilfen, die das bilinguale Lernen und Arbeiten unterstützen - Diskussion, Erprobung und Reflexion veröffentlichter Unterrichtsmodelle zum bilingualen Unterricht - Vergleich von Lehrplänen / Curricula aus dem zielsprachlichen Bereich: Einblick in das jeweilige Fachverständnis, gesellschaftliche Relevanz des Faches. Beitrag des Faches zum Aufbau individueller und kollektiver Identität, inhaltliche Schwerpunktsetzungen, Formen des Lehrens und Lernens etc. - Überlegungen zum Umgang mit den z.T. sehr heterogenen Lerngruppen in den Bereichen der Sprachprogression, sachfachrelevanten Arbeitsweisen (study skills) und des sachfachbezogenen Kompetenzgewinns: z.B. Möglichkeiten und Grenzen der Binnendifferenzierung - Förderung der Entwicklung von fachrelevanten Arbeitsweisen durch die Entwicklung von Modellen für die Kooperation von Sprachfach und Sachfächern, auch unter Einsatz von Methoden des selbstorganisierten Lernens - Spezifische Beurteilungskriterien und -instrumente (für Tests, Klassenarbeiten, Klausuren, Präsentationen, Projekte, sonstige Mitarbeit etc.) für das bilinguale Sachfach entwickeln, transparent darstellen sowie Lernleistungen evaluieren - bei der Leistungsbeurteilung unter Berücksichtigung der administrativen Vorgaben sowohl Kompetenzbereiche des Sachfachs wie der Fremdsprache zu berücksichtigen und dabei den Prinzipien des bilingualen Unterrichts entsprechend (Primat des Sachfachs, anwendungsbezogene Fremdsprachenkompetenz/ Vehikularsprache u.a.) in Beziehung zueinander zu setzen. Kompetenzziele: Ziel des Zertifikatskurses ist es, als Basiskurs die Kompetenzen zu vermitteln, bilingualen Unterricht im Kontext der fünf Modelle erfolgreich zu planen, durchzuführen, zu evaluieren und im Schulprogramm zu organisieren. Im Einzelnen sollen folgende Kompetenzen der Teilnehmerinnen und Teilnehmer konsolidiert bzw. erweitert werden: - die curricularen Voraussetzungen angemessen bei der Gestaltung unterrichtlicher Prozesse anzuwenden - fachliches und sprachliches Lernen im bilingualen Unterricht sinnvoll miteinander zu verknüpfen - Methoden der inhaltsbezogenen Spracharbeit im bilingualen Unterricht funktional angemessen einzusetzen - Inhalte und Methoden des interkulturellen Lernens und Arbeitens angemessen in den bilingualen Unterricht zu integrieren - Methoden der Textrezeption sowie sachfachrelevante Arbeitsweisen im bilingualen Unterricht sinnvoll anzuwenden - im bilingualen Unterricht Schülerbeiträge sensibel zu korrigieren und Schülerleistungen angemessen zu bewerten und zu evaluieren - bilinguale Unterrichtseinheiten/Projekte sinnvoll zu planen, durchzuführen und zu evaluieren und dabei auch Anregungen aus der pädagogischen und fachdidaktischen Diskussion des Ziellandes aufgreifen und umsetzen, sich an Planung und Umsetzung schulischer Projekte mit ausländischen Institutionen beteiligen - Materialien für bilingualen Unterricht sinnvoll auszuwählen sowie sprachliche und methodische Hilfen bzw. Aufgabenapparate adäquat zu gestalten und bereitzustellen. 1. Modul Wissenschaftliche Grundlagen, curriculare Vorgaben und Formen bilingualen Lernens und Arbeitens und deren Verankerung im Schulprogramm, didaktisch-methodische Grundprinzipien für bilingualen Unterricht Termin: 25.-26.11.2019 (1

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Mind the App. Eine Überlebensausrüstung für den digitalen Dschungel

In diesem Workshop werden kostenlose Internetseiten und Tools für den Englisch-Unterricht vorgestellt. Das Hauptaugenmerk liegt dabei auf der Einfachheit der zu bedienenden Internettools: Im Mittelpunkt stehen hierbei vor allem didaktische Überlegungen, technische Aspekte sollen nicht im Vordergrund stehen. Lehrkräfte können eine große Auswahl an simplen Anwendungen sofort im Unterricht mit ihren Lernenden ausprobieren und werden somit mit einer kleinen Grundausstattung für den digitalen Dschungel ausgerüstet. Dabei werden auch mobile Apps und KI-Tools vorgestellt. Grundlegende Computerkenntnisse, wie etwa Speichern, Internetsurfen, Dateien hochladen, E-Mails abrufen, etc. werden
vorausgesetzt.

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To Operate between Cultures and Languages: Transnational Films in Foreign Language Classes

Lecturer: Prof. Dr. Gabriele Blell

Our societies have undergone two major changes during the last decades: firstly, the continuous rise of cultural and linguistic diversity, due to the global economy, migration and universal mobility, and secondly, the steady expansion and gathering impetus of the new communication media (Cope/Kalantzis 2000, 2012). In consequence, the phenomena of multilingualism, acquired or learned, have shaped our living together and pertain to our learners in the classroom. Similarly, polyglot movies, literatures and other art productions have become symbolic expressions for worldwide cross-cultural movements for all age groups.

Both the multilingualism and the multi-/transculturalism inherent in the texts and images depict a rich cultural resource for the FL classroom. I will argue in my paper that the particularly creative potential of transnational films, to be found in its multilingualism and the transculturalism that comes with it, shall offer a complementary field to teach film ”beyond” the traditional and curriculum-bound (‘English only’) EFL classroom in Germany and therefore supports multicultural, multilingual and multimodal learning. I will make use of examples from Quentin Tarantino’s  Inglorious Basterds   (2009) and Wim Wenders documentary Pina (2011). 

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Förderung der Lesekompetenz im modernen Spanischunterricht

Die Tagung nimmt in den Blick, wie sich das veränderte Leseverhalten im modernen Alltags - und Berufsleben auf den Spanischunterricht heute auswirkt. Als Chance und Herausforderung für das Lesen in der Fremdsprache wird u.a. die Digitalisierung beleuchtet. Im kollegialen Austausch sollen Perspektiven und Erwartungen an Leseförderung und Lesemotivation diskutiert werden.

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Poetry to perform - Poetry in the intermediate Classroom

Lecturer: Prof. Dr. Mechthild Hesse (Feiburg)

Poetry is a very good tool to learn English:  English pronunciation, structures and vocabulary. That is why all learners can benefit from it. In this case we will focus on relatively easy, but very good poetry that even weaker learners from grade 5- 10 can understand and use.

Teachers will be asked to do tasks meant for learners so that they can easily try out the activities in their own classes. The focus will be speaking and acting out serious, funny, strange … poetry by English and American children's writers.

Competences are: speaking (pronunciation, intonation), memorizing,  performing.

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Komplexe Aufgaben und fachliche Genres im Bilingualen Unterricht

Lecturer: Prof. Dr. Wolfgang Hallet (Gießen)

Der Vortrag stellt zwei wichtige, untereinander unmittelbar verbundene didaktische Kon- zepte für den Fachunterricht in einer Fremdsprache vor: Das aufgabenbasierte Lernen ist nicht nur in der Fremdsprachendidaktik etabliert, sondern auch in vielen Fächern ein wichti- ger Weg, Schüler/innen durch anregungsreiche Aufgaben und problemlösendes Arbeiten mit den fachlichen Inhalten und Methoden vertraut zu machen. Das selbstständige problemlö- sende Arbeiten ist zugleich ein wichtiger Weg der ‚natürlichen‘ inneren Differenzierung. Da- her lohnt es sich, den Aufgabenansatz auch für den Bilingualen Unterricht fruchtbar zu ma- chen.

Da im Konzept der komplexen Aufgabe das Zielprodukt eine zentrale Rolle spielt, ist das Er- lernen generischer Formen der Wissensgenerierung und der Wissenskommunikation im Fach stets eine beinahe unverzichtbare Dimension des fachlichen Lernens. Der Vortrag rückt den engen Zusammenhang zwischen Aufgabenbasierung und generischem Lernen in den Mittelpunkt und verdeutlicht an Beispielen aus verschiedenen Fächern, wie der Ansatz un- terrichtspraktisch realisiert werden kann.

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Hör(seh)verstehenskompetenz im Englischunterricht und in der Lehrer/innenausbild

Ausgehend von (neuen) fachdidaktischen Erkenntnissen tauschen wir uns über Prinzipien eines die Hörverstehenskompetenz und in Abgrenzung davon die Hörsehverstehenskompetenz fördernden Englischunterrichts sowie deren Implikationen für die zielführende Thematisierung in der Ausbildung und für die Bewertungspraxis der Fachleiter/innen an den verschiedenen ZfsL der BZR Köln aus.

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Herkunftssprachlicher Unterricht - Bezirksregierung Arnsberg Rathaus II Hagen

Herkunftssprachlicher Unterricht - Bezirksregierung Arnsberg Rathaus II Hagen

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Let`s do it !

-Handlungsorientierung im Englischunterricht- Der Kurs vermittelt Methoden, die der Förderung von Sprach-und Sprachhandlungskompetenz dienen. Am Beispiel verschiedener Raps und einer Klanggeschichte soll gezeigt werden, wie auf unterschiedliche Weise handelndes Lernen im Englischunterricht stattfinden kann. Um möglichst viel für den eigenen Unterricht zu profitieren, sollen die Teilnehmer aktiv und unterrichtsnah mitwirken, denn auch hier gilt -learning by doing- .