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Cybermobbing Prävention NEUER TERMIN

Die Veranstaltung vermittelt Inhalte und Methoden, dem Thema (Cyber-)Mobbing im Schulkontext präventiv zu begegnen. Wo beginnt Mobbing, was kann im Vorfeld getan werden, welche Inhalte müssen in Lerngruppen mit welchen Methoden bearbeitet werden, um die Fallzahlen von auftretendem (Cyber-) Mobbing zu senken?

Aspekte der Elternarbeit werden betrachtet.

Ein Ausblick auf eine mögliche Intervention wird gegeben.

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Ausbildung Trainer*in für Stressreduzierung und Stressmanagement für Lehrer*innen

Die Ausbildung zur/zum "Trainer/in für Stressreduzierung und Stressmanagement für Lehrer/innen IfNC" umfasst 6 Ausbildungstage in 3 Modulen (insgesamt 45 U.-Std.)

Inhalte:
Gesundheitspsychologische Grundlagen. Die Säulen der individuellen Stresskompetenz, Module des Stressbewältigungstrainings, Kognitionstraining, Resilienztraining, Problemlösungstraining, Systemisches Coaching und kleine Aktivierungsübungen.

Im Mittelpunkt stehen die Selbsterfahrung mit einzelnen Methoden aus dem NLP und Systemischen Coaching zur Aktivierung von Ressourcen und deren Reflexion. Der Blickwinkel wird erweitert und die Aufmerksamkeit auf das "Positive" im Leben gelenkt. Der digitale Wandel fordert Agilität, mehr Selbstreflexion und eine selbstverantwortliche innere Haltung. Wenn die Resilienz (die Fähigkeit, sich in Kristensituatiionen selbst aus dem Schlamassel zu ziehen) nicht gegeben ist, wird der Stresspegel im digitalen Wandel steigen. Der digitale Wandel braucht Kollegen, die mit hoher Resilienz ihren Schulalltag meistern und dabei ihre Energie behalten. Dabei können Anti-Stresstrainer/innen ihren Kollegen und SuS unterstützend und kompetent zur Seite stehen.

Die Ausbildung setzt die Bereitschaft zur aktiven Gruppenarbeit sowie die psychische und physische Stabilität der Teilnehmer/innen voraus.

Termine:
Modul 1
21./22.04.21 Mi./Do.

Modul 2
08./09.06.21, Di./Mi.

Modul 3
19./20.07.21, Mo./Di.

jeweils von 9.30 bis 16.30 h

Veranstaltungsort: 31134 Hildesheim, Hindenburgplatz 16 a

Besonderer Hinweis: Die Ausbildung ist ausschließlich für Lehrkräfte, die im Schuldienst mit Schülern tätig sind, akkreditiert.

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Thema: "Inklusive individuelle Förderung in der unterrichtlichen Praxis: Gelingensbedingungen des Förderns und Forderns"

Inhalte:

- Inklusive individuelle Förderung: Kompetenzbereiche handlungspraktisch
- Integration und Inklusion: Wie weit sind wir?
- Gelingensbedingungen und Maßnahmen der individuellen Förderung der Schule
- schulische und außerschulische Aspekte des Förderns
- unterrichtliche und außerunterrichtliche Gelingensbedingungen in der Schule
- externe Hilfebedingungen und Maßnahmen
- Spezielle Fragestellungen zum Thema

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Zertifizierte berufsbegleitende Weiterqualifizierung zum/zur Syst. Anti-Gewalt-TrainerIn DeeskalationstrainerIn - Ausbildung in konfrontativer Pädagogik und im konfrontativen Stil (KonSt®)

- 44. Ausbildungsgang 2021 -

 - Weiterentwicklung des Anti-Gewalt- & Coolness-Trainings -

Berufsbegleitende einjährige Zusatzqualifizierung zum Umgang mit gewaltbereiten/gewaltroutinierten Kindern, Jugendlichen und Heranwachsenden

für Fachkräfte aus Schule, Jugendhilfe, Bewährungshilfe, Strafvollzug, Heimen, Kinder- und Jugendpsychiatrie und Jugendfreizeiteinrichtungen

 

Dieser systemische Zertifizierungslehrgang rüstet die Teilnehmer/innen zum erfolgreichen Umgang mit Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen in respektlosen, aggressiven und gewaltbesetzten Situationen aus. Neben den gängigen Methoden und Techniken aus der sozialen Gruppenarbeit werden Methoden aus der Gestalttherapie, der konfrontativen und provokativen Therapie, der Verhaltenstherapie sowie der Abenteuer- und Erlebnispädagogik Anwendung finden (Farelly, Corsini, Moreno, Pearl, etc.) und des Coolness-Trainings.

 

Die systemische Ausrichtung dieser Ausbildung ermöglicht eine deutlich höhere Wirksamkeit und Effizienz (Nachhaltigkeit) der Trainings. Aktuelle Entwicklungen wie Flüchtlingsthema, Radikalisierung, Amok, etc. finden den notwendigen Raum.

 

Inhalte und Zielsetzung

Ziel des Trainings ist nicht die Gewaltfreiheit, sondern das Erkennen und Bearbeiten von ungewollten Eskalationsprozessen, das Erkennen von Grenzen und die Bearbeitung von Neutralisierungstechniken.

 

In der Qualifizierung geht es unter Anderem um:

• o  Erlernen und Erproben der konfrontativen Grundhaltung
• o  Entwicklung einer „reflektierten Gewaltpersönlichkeit“
• o  Bewusstmachen von Gewaltstrukturen, Empathieförderung, Anhebung der Schwelle von Gewaltbereitschaft
• o  Methoden- und Fachkompetenz & Haltung als TrainerIn
• o  Stärkung des Selbstkonzeptes und der Selbstkontrolle

 

Zertifikat

Nach erfolgreicher Teilnahme werden Sie zertifiziert und sind befähigt, eigenverantwortlich Anti-Gewalt-Trainings durchzuführen.

 

Die Teilnehmerzahl ist auf mind. 14 max. 24 Personen begrenzt. 

• o   Die Fortbildung ist nicht für Personen geeignet, die eine unbearbeitete eigene Gewaltgeschichte haben.
• o  Die Teilnehmenden müssen einer konfrontativen Grundhaltung positiv gegenüber stehen und die Bereitschaft zur Selbsterfahrung mitbringen.
• o   Die Teilnahme an allen Terminen ist erforderlich (max. 10% entschuldigte Fehlzeiten sind möglich und müssen nachgearbeitet werden).
• o  Zur Qualitätssicherung gibt es Zwischenprüfungen und ein Abschlusskolloquium. Hier müssen zur Zertifikatserlangung mindestens die Hälfte der Punkte erreicht werden.
• o  Es besteht bei fehlender persönlicher und/oder fachlicher Eignung die Möglichkeit, nur eine Teilnahmebescheinigung zu erhalten.

 

Dauer der gesamten Ausbildung: ca. 250 Stunden. Davon ca. 100 Stunden Präsenzzeit. Hinzu kommt Zeit für Internet- & Literaturstudium, Lerngruppentreffen, Erarbeitung eines eigenen Konzeptes sowie die Durchführung des eigenen 20-stündigen präventiven Trainings incl. Evaluation, etc.

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Master-Trainer für Stressreduzierung und Stressmanagement Folgeveranstaltung

Inhalte:
Instrumentelle Coping-Strategien zur Stressreduzierung. Optimierung von Lebensqualität und Wiedergewinnung der Freude im Schul- und Berufsalltag. 

Sie ergänzen Ihre bereits erworbenen Kenntnisse durch weitere stressreduzierende Methoden und Maßnahmen. Vermittelt werden instrumentelle Coping-Strategien.

Als Multiplikator lernen Sie somit weitere stressreduzierenden Methoden kennen, die Depressionen und Ängsten vorbeugen können.

Als Multiplikator können Sie die erworbenen Coping-Strategien weitergeben. 

Sie erwerben u.a. die Fähigkeit, individuelle Stressverstärker schneller zu erkennen und Strategien zu entwickeln, um in der Digitalisierung gesund und leistungsfähig zu bleiben.

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Ad(H)S-Trainer Beginn 07.05.2021 (Fernkurs mit Präsenzphasen)

 

Eltern, Erzieher, Lehrer, Ärzte und Therapeuten beschreiben eine zunehmende Anzahl von zappeligen und unruhigen oder sehr verträumten und langsamen Kindern. Das Unterrichten und der pädagogische Umgang mit diesen Kindern im Alltag werden zu einer wachsenden Herausforderung.

 

In unserer Weiterbildung zum „Zertifizierten ADHS-Trainer“ positionieren wir uns abseits von der oft ideologisch gefärbten Debatte über den Einsatz von Medikamenten. Medikamente können bei einer schwerwiegenden Aufmerksamkeitsstörung sinnvoll sein. Man wird sie jedoch weniger benötigen, je mehr Eltern und Schule dazu in der Lage sind das Kind durch ein strukturiertes und liebevolles Umfeld zu unterstützen.

 

Schwerpunkte unserer Ausbildung sind die Gestaltung von Lernsituationen, die Stärkung der sozialen Kompetenzen des Kindes sowie die Verbesserung der Interaktionen zwischen dem Kind und seinen Bezugspersonen. Die vermittelten Übungen und Techniken orientieren sich an alltäglich wiederkehrenden erzieherischen und schulischen Anforderungen. Von Alltagssituationen abgekoppelte und isoliert durchgeführte Konzentrationstrainings gehören daher nicht zu unseren Ausbildungsschwerpunkten.

 

Eine lösungsorientierte Arbeitsweise, die nah an der Lebenswelt des Kindes orientiert ist, gibt dem Kind selbst Instrumente an die Hand, wie es seinen Alltag erfolgreich meistern kann. Für Kinder mit ADHS sind spezifische erlebnispädagogische Therapien  sowie tiergestützte Therapien – zum Beispiel Reittherapie oder hundgestützte Therapie – hilfreich. Dies gilt besonders dann, wenn Elternarbeit oder –beratung mit einbezogen werden.

1. Modul

Wissenschaftliche Definition der ADHS, Diagnostik und Differentialdiagnostik

 

Neuropsychologische Grundlagen der Aufmerksamkeitssteuerung

 

 

(Dr. med. Stephanie Cramer)

 

 

§        Internationale Klassifikation Psychischer Störungen

§        Diagnostische Kriterien der ADHS und der ADS

§        Verschiedene Ursachenmodelle von ADHS, z.B. genetisch, bindungstheoretisch, familiäre Interaktions-Modelle

§        Begleitende und abzugrenzende Störungen bei ADHS z.B. Autistische Störungen, Tics, Angststörungen, Depressionen, Sozialverhaltensstörung

§        ambulante und stationäre kinderpsychiatrische Behandlungsmöglichkeiten

 

 

2. Modul

Vorstellung evaluierter Konzentrationstrainings

Tipps aus der Praxis

 

Lerntechniken bei AD(H)S

 

(Gaby Klupp & Bettina Kinn)

 

 

Vorstellung der Übungen und der Vorgehensweise verschiedener Konzentrationstrainings z. B.:

§        Aufmerksamkeitstraining nach Lauth und Schlottke

§        Gruppentraining ATTENTIONER vonJacobs, C. & Petermann, F.

§        Marburger Konzentrationstraining (MKT)

 

§        Praxistipps aus dem Schulalltag

 

§        Lerntechniken bei ADHS und anderen Störungen der Aufmerksamkeitssteuerung

§        ADHS bei Legasthenie und Dyskalkulie; Implikationen für die Förderung und therapeutische Empfehlungen

3. Modul

„Animal-Assisted-Therapy“ bei aufmerksamkeitsgestörten Kindern

(Dr. med. Cornelia Baur)

 

 

 

§        Eigenschaften verschiedener Tiere, z.B. Pferde, Hunde und deren pädagogischer Einsatz

§        Wissenschaftliche Untersuchungsergebnisse zur „Animal Assisted Therapy“

§        Umgang mit Tieren als Kommunikations- und Empathietraining; Auswirkungen auf die Gehirnentwicklung und auf die sog. „Spiegelneuronen“

§        Tiere als „Beruhigungsmittel“

§        Tiere als Katalysator für Bindungs- und Beziehungsprozesse

§        Spezifischer Einsatz von Tieren bei ADHS/ ADS sowie bei Aufmerksamkeitsstörungen mit autistischen Zügen

 

 

 

 

 

 

4. Modul

ADHS aus psychologischer Sicht: Pädagogik, Erlebnispädagogik und Transfer in den Alltag

 

(Dr. Johannes Streif)

 

 

 

§        Neuropsychologische Grundlagen der Aufmerksamkeitssteuerung, der Intelligenz, des Lernens und des Schulerfolgs

§        Diagnostische Merkmale unterschiedlicher Störungstypen der Aufmerksamkeitssteuerung und Bedeutung für das Lernen

§        Psychodiagnostik der ADHS

§        was ADHS-Kinder gut können

§        spezielle Therapieformen bei ADHS

§        Konzentrationshilfen

§        effektive pädagogische Strategien im Unterricht

§        Schulwahl bei ADHS

§        Beratung der Eltern von ADHS-Kindern

§        Hilfen für ADHS-Kinder in der Jugendhilfe

§        Erlebnispädagogische Hilfen und Vorstellung „die.jaegerburg e.V.“

5. Modul

Lösungsorientierte, verhaltensorientierte sowie systemische Behandlungs- und Beratungsansätze für Kinder und Eltern

 

(Bettina Kinn)

 

§        das ADHS-Kind, die Eltern als Experten

§        Schwächen und Stärken auf Eltern- und Kind-Seite herausarbeiten

§        Lösungsmöglichkeiten und Ziele gemeinsam suchen

§        Abwärtsspirale von Konflikten unterbrechen

§        Positive Elternzeit als erster Schritt in der Eltern-Kind-Kommunikation

§        Vereinbarungen und Regeln als Erziehungsmittel

§        Aktive Führung und Widerstand der Eltern

§        passiver Widerstand als Erziehungsmittel

§        Timeout bei starken Erregungszuständen

 

 

Abschlussprüfung - jeweils 1 x pro Jahr möglich

 

 

 

Samstag

10.09.2016 (Uhrzeit wird noch bekannt gegeben)

Bettina Kinn

 

 

Die Prüfung erfolgt auf der Basis der besuchten Fortbildungsmodule, und der angegebenen Prüfungsliteratur.

 

 

 

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Mit Kindern Konflikte lösen | Das Bensberger Mediations-Modell in der Primarstufe – Modul 2

Streitigkeiten gewaltfrei und einvernehmlich mit Hilfe der Mediation zu lösen, ist ein wichtiger Baustein zur Entwicklung von sozialen Kompetenzen im Grundschulalter. Ein wissenschaftlich evaluiertes und erfolgreich erprobtes Mediationsmodell ist das Bensberger Mediations-Modell, kurz BMM genannt.

Das BMM bietet für Grundschulkinder geeignete Übungsbausteine an und bindet jedes Kind einer Klasse oder Gruppe in sein Trainingsprogramm mit ein. Die Konfliktbearbeitung wird nicht allein den Erwachsenen überlassen. Vielmehr lernen die Kinder im Verlauf ihrer Grundschulzeit ihre Konflikte zunehmend selbstständig, eigenverantwortlich und gewaltfrei zu lösen.

Ziel der Fortbildungsveranstaltungen ist es, zu lernen
• mit verschiedenen Verfahren Konflikte zwischen Kindern zu lösen
• Kindern Wege zu zeigen, ihre Konflikte zunehmend selbständig zu regeln
• im Unterricht und im Schulleben Erfahrungsfelder für die Entfaltung von Sozialkompetenz bereitzustellen

Diese Anliegen werden in drei Modulen verwirklicht. Zwischen den aufeinander aufbauenden Workshops werden die neuen Erfahrungen in der Praxis erprobt und im folgenden Workshop besprochen.

Im zweiten Modul wird bei tiefergehenden Streitigkeiten das ausführliche Konfliktgespräch nach einem festen Leitfaden entwickelt und im Rollenspiel eingeübt. Auf der Ebene der Prävention wird das Programm „Anders streiten“ mit dem Rollenwechsel, den schriftlichen Lösungsvorschlägen und dem Friedensvertrag vervollständigt. Die Entfaltung von Sozialkompetenz und Empathiefähigkeit sind weitere Schwerpunkte dieses Workshops.
Die Teilnahme am Modul 1 ist Voraussetzung für die Teilnahme an diesem Workshop.
Themen
• Erfahrungsfelder zur Entfaltung von Sozialkompetenz in Unterricht und Schulleben – Teil II
• Übungen zum Thema „Gefühle“
• Ausführliches Konfliktgespräch nach dem Leitfaden des BMM
• Konfliktintervention mit der „Erst-Hilfe im Streit“ mit Beobachter
• Konfliktprävention mit dem Programm „Anders streiten“ – Bausteine 1 bis 6
• Übungen zum Friedensvertrag
• Implementierung der weiteren Bausteine des BMM
• Weiterarbeit in der eigenen Schule/OGS/Klasse
• Ausbildungswege im BMM

Methoden
Gruppenarbeit, Rollenspiele und theoretische Impulse

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"Schüleraktivierung durch (selbst)motivierendes und (selbst)motiviertes Lernen/ individuelle Förderung"

Inhalte:
- Ursachen und Erscheinungsformen der Deaktivierung und Inaktivität von SuS in der Schule
- Aktivierung und Motivierung durch Selbstinitiative: Unterrichtliche und ökonomische Maßnahmen für SuS
- Rolle und Einsatz von kooperativen Lernformen
- individuelle Lernzeiten und Offas
- Beratungsgespräche mit SuS und Erziehungsberechtigten zum Thema
- Kollegiumsinterner Konsens des Handelns

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Streitschlichtung durch Schülerinnen und Schüler | Konfliktbewältigung in der Sekundarstufe I – Modul 2

Konflikte sind auch in Schulen nicht abzuschaffen. Sie gehören zum Leben dazu. Die eigentliche Herausforderung besteht jedoch im Umgang mit Konflikten. Es geht um eine neue Streitkultur. Dafür ist das Streitschlichter-Programm (Mediation in der Schule) ein erprobter Ansatz, den in Konflikten zu beobachtenden Kreis von Gewalt und Gegengewalt zu unterbrechen und Wege aus dem Konflikt zu zeigen. Ziel ist eine neue Kultur für den Umgang mit Konflikten in der Schule.

Ziel der Basisqualifikation nach dem Bensberger Mediations-Modell ist es, zu lernen,
• im Unterricht und im Schulleben Erfahrungsfelder für die Entfaltung von Sozialkompetenz bereitzustellen,
• nach einem bestimmten Vermittlungsverfahren Konflikte zu lösen,
• Schüler so ausbilden zu können, dass diese selbst vermitteln können (Peer-Mediation).

Diese Anliegen werden in drei Modulen verwirklicht.
Modul 1: Anders streiten
Modul 2: Streit schlichten
Modul 3: Streitschlichtung durchführen

Die Module bauen aufeinander auf. Zwischen den einzelnen Workshops werden die Erfahrungen in der Praxis erprobt und im folgenden Modul besprochen. Die Zielübung „Anders streiten“, die im Klassenverband vorbereitet wird, rundet das Klassenprogramm für die Klassen 5 bis 7 ab. Das gesamte Konfliktgespräch wird durch Lehrkräfte in diesem Training entwickelt und in Rollenspielen eingeübt. Dafür stehen feste Strukturen zur Verfügung, die eigenständiges, selbstverantwortliches und gewaltfreies Handeln (der Schüler) ermöglichen. Die Lehrerinnen und Lehrer lernen schlichten.

Erprobte Strategien für die Einführung in der Schule sorgen dafür, dass Streitschlichtung in der Schule keine Eintagsfliege bleibt. „Handwerkszeug“ zur Einführung bzw. zur Weiterführung in bestehenden Systemen bilden einen weiteren inhaltlichen Schwerpunkt dieses Kurses.

Die Veranstaltung setzt die Teilnahme am ersten Modul voraus.

Themen
• Austausch von Erfahrungen aus der eigenen Praxis
• Merkmale und Gelingensbedingungen von Schulmediation
• Kennenlernen und Anwenden des Leitfadens für ein mediatives Konfliktgespräch. Konfliktgespräch im Rollenspiel, Schritte 1 und 2
• Entwicklung von Konflikt- und Sozialkompetenz durch „Anders streiten“, Bausteine 1 bis 5 mit dem Hosentaschenbuch
• Konfliktintervention „Erst-Hilfe“, Schritte 1 bis 6
• Implementierung des Bensberger Mediations-Modells in der Schule
• Entwicklung von nonverbaler Kommunikation: Gefühle wahrnehmen und verbalisieren lernen
• Individuelle Beratung
• Ausbildungswege im Bensberger Mediations-Modell

Methoden
Gruppenarbeit, Rollenspiel, Übungen nach dem Grundsatz „learning by doing“