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30 Jahre UN-Kinderrechtskonvention. Kinderrechte an Offenen Ganztagsschulen verwirklichen. Impulse – Praxis – Austausch

Anlässlich des 30-jährigen Jubiläums der UN-Kinderrechtskonvention im November 2019 richtet der Fachbereich Offene Ganztagsschule im Paritätischen NRW einen ganztägigen Fachtag aus.

– Haben wir die Kinder (wirklich) im Blick?
– Was wissen wir über Kinderrechte?
– Wo stehen wir?
– Was können wir voneinander lernen?
– Wie können wir Kinderrechte konzeptionell verankern?

Neben fachlichen Impulsen will der Fachtag anhand einer Kinderrechte-Tour an themenspezifischen Stationen Ideen für die tägliche Arbeitspraxis geben. Im gemeinsamen Erfahrungsaustausch sollen Ansätze aufgezeigt werden, wie Kinderrechte an Offenen Ganztagsschulen umgesetzt und konzeptionell verankert werden können.

Wir freuen uns auf Ihre Teilnahme!

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Zertifikatsstudium Führungs- und Teamhandeln in Schulen

Welche Bedeutung hat Führungs- und Teamhandeln in Schulen? Die Schulleitung ist in jeder Schule im Hinblick auf zielorientiertes und wirksames Führungshandeln unverzichtbar. Allein kann sie jedoch die vielfältigen Führungsaufgaben nicht bewältigen. Daher hat sich international die Erkenntnis durchgesetzt, dass einerseits Schulleitung besser im Team möglich ist und es sich andererseits auszahlt, wenn Führungs- und Managementaufgaben auch auf andere Kollegiumsmitglieder übertragen werden. Entwicklungsfähige Schulen arbeiten heute mit Fachteams oder Abteilungsteams für die Unterrichtsentwicklung und mit Jahrgangs- oder Klassenteams für die pädagogische Arbeit in den Lerngruppen; diese Lehrerteams benötigen vielfach aber Teamleitungen, die für zielorientierte Arbeitsweisen, Zusammenhalt und Teamqualität sorgen. Durch eine verteilte oder delegative Führung können sich Schulen zur Teamschule entfalten, in der sich die Gestaltung und Entwicklung von Schule und Unterricht partizipativ und teamartig vollzieht.

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„LA4Schools“ Workshop für Lehrkräfte und Interessierte aus dem Schulbereich – Externe Fortbildung

Learning Analytics – eine Methode macht Schule. Lernen Sie wie man Daten für Lehre und Lernen einsetzen kann und diskutieren Sie mit über die Entwicklung zukünftiger Unterrichtsmethoden und Schulstrategien in einem Workshop für Lehrer/-innen und Forsche/-innen aus ganz Europa

Wie die Erhebung von Daten im Unterricht zur Auswertung von Lernaktivitäten und Unterrichtsentwicklung eingesetzt werden kann, stellen renommierte internationale Experten aus Wissenschaft und Lehrpraxis vor – aber auch welche Hürden und Herausforderungen dabei in Betracht gezogen werden müssen. Vorkenntnisse werden nicht vorausgesetzt. Lehrkräfte, auch im Vorbereitungsdienst, und Schulleiter/-innen sind dazu eingeladen sich mit Kolleg/-innen aus Europa im Tagesworkshop „LA4Schools“ der LA-Konferenz über aktuelle Projekte und Möglichkeiten der Nutzung von Learning Analytics in der Schule auszutauschen.

Sie wissen noch gar nicht, was Learning Analytics ist?
Der Begriff umfasst die Sammlung und Auswertung von Daten Lernender sowie deren Lernaktivitäten und verfolgt das Ziel, die Qualität von Lernen und Lehre zu verbessern. Bisher konzentrierte sich der Einsatz von Learning Analytics vor allem auf den Bereich der Hochschulbildung. Der Nutzen von Learning Analytics im schulischen Kontext gewinnt jedoch zunehmend an Bedeutung und bietet Möglichkeiten zur grundlegenden Veränderungen von Lehr- und Lernprozessen.

Als didaktische Methode können Learning Analytics Lehrkräfte darin unterstützen Lernen und Lehren kompetenzorientierter zu gestalten – durch technische Unterstützung in der Diagnose von Lernausgangslagen und individuellen Lernentwicklungen im Schulunterricht. Die technologiebasierten Analyse-Verfahren zum Lernen der Schüler/-innen und Reflexion des Unterrichts bieten die Grundlange für Lernberatungen und die Entwicklung von Förderkonzepten im Umgang mit Heterogenität im Unterricht. Unter angeleiteter Anwendung können technologiebasierte Analyseverfahren Schulen mittelfristig dabei helfen fächer- und stufenübergreifend Unterrichts-Strategien kompetenzorientiert weiterzuentwickeln und Lehrer/-innen dabei unterstützen, ihren Unterricht datenbasiert zu differenzieren.

Der Learning Analytics goes to Schools Workshop (LA4Schools) findet im Rahmen einer internationalen Konferenz in Frankfurt statt und zielt daher darauf ab, einen Transfer von best practice Beispiele und Erfahrungen von Learning Analytics Experten an Schulleiter/-innen, Lehrer/-innen und weitere Interessierte aus dem Schulkontext zu ermöglichen, um Lehr- und Lernprozesse an Schulen zukunftsorientiert gestalten zu können. In einem Tages-Workshop werden Lehrkräfte aus unterschiedlichen Schulformen und mit unterschiedlichen Fächerkombinationen und Vorkenntnissen in das Thema Learning Analytics eingeführt, um im Laufe des Workshops aus Vorträgen und Kleingruppen-Diskussionen ein tiefergehendes Verständnis für den Einsatz von technologie-basierten Analyseverfahren im Unterricht zu entwickeln.

Das Workshop-Team mit Expertisen aus den Bereichen Schulbildung, Datenanalyse, Hochschulforschung sowie Software und Consulting präsentiert während des Workshops Learning Analytics aus unterschiedlichen Perspektiven und zeigt das vielfältige Anwendungsspektrum, den Nutzen aber auch Stolpersteine der Nutzung, wie z.B. die Datensicherheit, von Learning Analytics auf. In der anschließenden Gruppenarbeitsphase werden die Teilnehmer/-innen das Gelernte vertiefend diskutieren. Hierbei stehen ihnen einzelne Experten aus der Wissenschaft und Praxis ins Gespräch zur Seite, um mögliche Projektideen zu präsentieren, Fragen zu stellen und auch kritisch über Bedenken zum Thema Learning Analytics in der Schule zu diskutieren. Der Austausch mit Lehrkräften aus ganz Europa bietet zudem die Möglichkeit, Netzwerke aufzubauen um gemeinsame Projekte zu initiieren und Fragestellungen im Schulbereich in vergleichender Perspektive zu erörtern.

An einem Workshop in englischer Sprache - einer fremden, jedoch nicht unbekannten Sprache - teilzunehmen, mag zunächst eine Herausforderung darstellen. Unser Workshopteam ist jedoch darauf eingestellt und wird dies sowohl beim Sprechtempo sowie dem Gebrauch von Fachausdrücken berücksichtigen. Sehen Sie den Workshop daher als Chance zur internationalen Vernetzung mit Kolleginnen und Kollegen sowie Fachkräften und die wunderbare Gelegenheit für neue Erfahrungen und persönlichen Wissensgewinn.

Durch den Austausch mit anderen Schulen und die Beratung mit Experten sollen Teilnehmende im Workshop ein tiefergehendes Verständnis zu folgenden Bereichen entwickeln:

1. die verschiedenen von Formen Learning Analytics zu kennen, insbesondere wie es Technologie ermöglicht, mehr als konventionelle Schuldaten zu erheben und diese für ein besseres Feedback über Lernen und Unterricht einzusetzen
2. wie solche Daten von Lehrern oder der Schulleitung zur Unterstützung des strategischen Reflexionsprozesses eingesetzt werden können
3. wie neue Formen von Daten Lehrende in ihrer Unterrichtsentwicklung unterstützen können und zur Differenzierung von Unterricht beitragen können
4. welche Aspekte bei der Einführung von Learning Analytics in der eigenen Schule zu beachten sind
5. Welche Best Practice Beispiele es in anderen europäischen Ländern und Schulen gibt

Der Workshop umfasst sowohl Expertenvorträge als auch Gesprächsrunden in kleineren Arbeitsgruppen. Zusätzlich können auf Wunsch eigene Schulprojekte von Teilnehmenden präsentiert und zur Diskussion gestellt werden.

WORKSHOP ZEITPLAN 

08:45

Begrüßung und Einführung

 What is “Learning Analytics” and why a Schools Day? (englischer Vortrag)

Abelardo Pardo, Präsident der Society for Learning Analytics Research (SoLAR), University of South Australia, Australien

9:00

Keynote und Expertenvorträge:

What are the key metrics that are effective in improving student participation performance and engagement? (englischer Vortrag)
Grace Lynch - Independent Consultant and strategic advisor for advanced learning technologies in K-12 for Federal and State Governments in Australia

AGORA - Learning to create the future - Innovative educational models 4 learning analytics (englischer Vortrag)
Jan Fasen, Principal of AGORA, Roermond College, Roermond, The Netherlands

Beyond curricula, Learning Analytics as means to structure and document individual learning (englischer Vortrag)
Guido van Dijk, Practor at RIF Practoraat cloud-engineering for Schools, Maastricht, The Netherlands 

10:30

Kaffeepause

11:00

Herausforderungen und Aufgaben für den Wissenstransfer

 Innovations and Sharing Data to Improve Outcomes (englischer Vortrag)

Susan Haynes, Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching, USA
Jojo Manai, Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching, USA

• Improvement Science & Carnegie: bringing together scholarly and professional knowledge of educational systems and problems of practice to help networked improvement communities break down knowledge barriers/siloes of learning to smooth knowledge transfer across sites/communities
•  CarnegieU virtual courses scaffold learning about improvement science: “Introduction to Networked Improvement Basics,” currently sharing IS methodologies with Joachim Herz Foundation
• NILS platform catalyses IS work: exemplar of platform of sharing and expertise to help improvers “stand on the shoulders of giants” so that existing information is built upon in improvement efforts, not built again from scratch in every site/effort
• Challenges: make vulnerability/risk of failure in improvement work psychologically safe
• Future plans: integration of sites’/projects’ existing platforms/structures with Carnegie platforms for testing and learning

Participant Challenges for Roundtable discussions (Englisch/Deutsch)
Holger Horz, Goethe-Lehrerakademie

11:30

Roundtable Diskussionen (Englisch/Deutsch)

The speakers and additionally invited practitioners will be available for Q&A about their work. Delegates are invited to browse the briefings circulated in advance, and are free to move between groups in ‘unconference’ mode. The discussions will be divided into two topics:

1. Data for School Strategy and Leadership Decisions. The use of data for school leaders to improve processes, gain insights to inform strategic decisions, etc.
2. Data to Improve Teaching and Learning. The use of data for day-to-day teaching and learning. Personalizing content, feedback, etc.

12:30

Mittagspause

13:30

Praxistransfer

Getting real. What conditions make learning analytics work at school? (Englisch/Deutsch)
Small group discussions to envision how these techniques can be effectively deployed in schools.

14:30

Abschlussdiskussion: “From Vision to Reality” (Englisch)

Closing reflections on the day from the experts and open discussion
Jan Fasen, Guido van Dijk, Susan Haynes, Jojo Manai and Grace Lynch

15:30

Networking, Erfrischungen und Gespräche in entspannter Runde

17:00

Abschluss

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Cool at School - aktiv gegen Vandalismus für eine lebenswerte Schule

Fortbildung für SchulleiterInnen, LehrerInnen, SchulsozialarbeiterInnen und SchulpsychologInnen von weiterführenden Schulen in Westfalen

Immer häufiger gehört Vandalismus zum Schulalltag. Die Beschädigung und Zerstörung von privatem und gemeinschaftlichem Eigentum ist dabei Ausdruck von Wut, Gedankenlosigkeit und Langeweile, oft aber auch der Wunsch nach Anerkennung.

Unter Federführung der Westfälischen Provinzial entstand im Rahmen des Programms „Stark im MiteinanderN“ der Baustein „Cool at School“, der die Vandalismusprävention und die Verbesserung des Lebensraums Schule in den Mittelpunkt stellt.

„Cool at School“ bietet regelmäßig Fortbildungen an. Bestandteile der Fortbildung sind:

• Sensibilisierung für das Thema Vandalismus
• Vermittlung von Methoden zum Themeneinstieg
• Bestandsaufnahme von Vandalismus an der eigenen Schule
• (Mit-)Entwicklung und Auswahl von Projektideen zur Förderung des Lebensraums Schule
• Vermittlung von kreativen Methoden zur konkreten Umsetzung des Themas 

Die Fortbildung liefert keine Patentrezepte. Sie stellt Best-Practice-Projekte vor und vermittelt Methoden und Arbeitsweisen, mit Hilfe derer Projekte bzw. Maßnahmen an der eigenen Schule entwickelt und umgesetzt werden können.

Als Material wird den Teilnehmenden das Aktionshandbuch „Cool at School“ inkl. einer ausführlichen Dokumentation der Fortbildung zur Verfügung gestellt.

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9. Münsteraner Workshop zur Schulinformatik 2020 - Mobil mit Informatik - Klasse 1 bis 13

Unterwegs sein – zu Fuß, mit dem Fahrrad, der Bahn oder dem Auto. Mobilität bedeutet Freiheit. Informatiksysteme helfen beim Verwenden von Verkehrsmitteln und schaffen Bewegungsräume bei körperlichen Beeinträchtigungen. Apps auf dem Smartphone nutzen Geoinformation, überwachen unsere Körperfunktionen beim Joggen und informieren über die Verkehrslage auf der Autobahn. Cloud-Dienste ermöglichen uns Zugang zu unseren Daten an jedem Ort. Dank Datenanalyse und Algorithmen lässt sich Mobilität besser verstehen und planen, aber auch überwachen. Spannende Kontexte für einen Informatikunterricht.

Seit 2006 werden auf dem Münsteraner Workshop Beiträge zu unterschiedlichen Themen aus dem Gebiet der Schulinformatik diskutiert. Ziel der Veranstaltung ist insbesondere die Förderung des Austauschs zwischen den Schulen und der Hochschule. Der Workshop richtet sich an Informatiklehrerinnen und -lehrer, an Referendarinnen und Referendare, an Fachdidaktiker(innen) und an alle, die sich zur Informatik in der Schule engagieren.
Auf dem 9. Münsteraner Workshop zur Schulinformatik 2020 werden Ideen, Erfahrungen und fachdidaktische Konzepte vorgestellt, die Mobilität aus einer informatischen Perspektive betrachten. Entwicklungen in der Schule werden aufgezeigt und ein übergreifendes Zusammenarbeiten der Fächer diskutiert.

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Gestaltung der schulischen Erziehungskultur

Die Probleme im Umgang mit Kindern und Jugendlichen in schwierigen Lebens- und Lernsituationen sind in allen Schulen stets aktuell, unbearbeitet und deshalb Dauerbrenner = Dauerärgernis. Pädagogik bleibt Kunst, die Kunst der Führung der Kinder (so die Übersetzung des altehrwürdigen Begriffs aus dem Griechischen). Kunst im modernen Verständnis von Pädagogik bedeutet, Impulse zur Selbststeuerung geben. Pädagogik ist letztlich Beratung, Konsultation… von der Beratung einzelner bis zur Systemsteuerung… in der Organisation bildungsrelevanter Kontexte… (Rolf Huschke-Rhein). Erziehungskultur der Schule = die gemeinsam reflektierten und gestalteten, erzieherisch wirksamen Rahmenbedingungen, Programme und Interventionen für alle Kinder und Jugendlichen. Facetten schulischer Erziehungskultur/Programm der Fortbildung: Was ist der Erziehungsauftrag…die Erziehungsleitidee, das Erziehungsziel…? Was ist konkretes Vorbild- und Orientierungsverhalten der Erwachsenen…? Was ist die gemeinsame Haltung und das Wissen zum Problemverhalten von Kindern/Jugendlichen…? Was ist dem Schul-Team im Umgang miteinander wichtig…und verbindlich…? Was ist mit der eigenen Handlungsfähigkeit, mit Bedenken und Ängsten im Umgang mit…? Was ist wichtig, notwendig, sinnvoll in Bezug auf Raumgestaltung, Regeln und Rituale, eine Kultur der Anerkennung, eine Kultur des Ich schaffs!, eine Kultur des kooperativen Lernens, Unterrichtsprogramm, Selbstwirksamkeit der Schülerinnen und Schüler? Was ist mit Methoden der Förderplanung, Intervention kollegialer Beratung…? Wie werden die Eltern in die schulische Arbeit aktiv integriert, beraten und geschult, in ihrer Versorgungs- und Erziehungsverantwortung gefordert…?

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Individuelle Förderung in der Sek. I und II sowie Berufskollegs

Das Schulgesetz NRW verlangt die individuelle Förderung unserer Schüler. Aber auch der einfache Verstand sagt, dass wir unsere Schüler stärker individuell fördern müssen. Allerdings brauchen wir Lehrer im Alltag eine Entlastung um dieser wichtigen Forderung nachkommen zu können. Wir stellen ergänzend die Frage, was wir Lehrer jetzt schon leisten können und müssen. Im Anschluss an die Rahmenbedingungen bildet die Erarbeitung von Diagnoseinstrumenten für das Lehrer- und Schülerverhalten und die Erläuterung des Aufbaus und der Gestaltung eines sinnvollen Förderplans den Schwerpunkt der Fortbildung. Zum Abschluss bieten wir einen kurzen Überblick an Methoden die im Rahmen der individuellen Förderung sinnvoll eingesetzt werden können. Dabei werden das Lerntagebuch, ein Konzentrationstraining, das Stationenlernen sowie die Methode des vernetzten Denkens kurz angerissen. Es besteht die Möglichkeit bei Bedarf eine vertiefende Fortbildung zum Methodentraining durchzuführen. (Bei Schulinternen Lehrerfortbildungen können hier gerne Schwerpunkte gesetzt werden.)

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Von der Schule als "Gemeinschaftspraxis pädagogischer Ich-AGs zum Team mit Wir"

Schulkollegien sind vielfach zufällige Ansammlungen von Lehren und Lehrerinnen, sozialpädag. Fachkräften, Handwerkern, Reinigungskräften, Bürofachkräften usw., die wenig voneinander wissen, sich zu wenig austauschen und die Schule nicht als "kooperative Institution mit gemeinsamer Identität" gestalten. Sie arbeiten eher für sich, finden informelle Kontakte und Arbeitskooperationen und verstricken sich in individuell überzeugungsgeleitete Konflikte und Endlosdebatten... Programm: kollegiale Konflikte analysieren und bewältigen, Perspektiven entwickeln und Ziele vereinbaren im Dialog - der gemeinsame Horizont, die Vielfalt im Team mit Gewinn nutzen, durch kontinuierliche Rückmeldungen eine dynamische und konstruktive Arbeitskultur erhalten, Wir-Vereinbarungen treffen, die Schule in eigenverantwortlichen Teams gestalten, Teamstrukturen aufbauen, Teamprozesse effektiv gestalten

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Verfahren und Methoden des kontinuierlichen Verbesserungsprozesses und der internen Qualitätsanalyse

Eigenverantwortliche Schulen sollen als lernende Organisationen die kontinuierliche Verbesserung (KVP) ihrer Qualität eigenverantwortlich, kontinuierlich und systematisch initiieren. Die Fortbildungsreihe informiert über und schult die Kriterien einer lernenden Organisation, den Prozess KVP, Methoden und Formen der internen Qualitätsanalyse wie das Qualitätstableau, den Index für Inklusion, den Qualitätsdialog und die Spinne.

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Gruppensupervision - Stressbewältigung - neue Perspektiven

Mit dem methodischen Hintergrund der Gruppensupervision sollen der Schulalltag reflektiert und neue Handlungsmuster entwickelt werden. Durch räumliche und zeitliche Distanz zum "Alltag der Schule" ergibt sich eine konstruktive Perspektive. Eigene - stressfördernde - Handlungsmuster werden erkennbar und können "umgedeutet" werden. Ziel ist: Die Arbeit macht wieder Spaß! Sie arbeiten in einer Gruppe von min. 5 bis max. 10 TeilnehmerInnen.