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Cool at School - aktiv gegen Vandalismus für eine lebenswerte Schule

Fortbildung für SchulleiterInnen, LehrerInnen, SchulsozialarbeiterInnen und SchulpsychologInnen von weiterführenden Schulen in Westfalen

Immer häufiger gehört Vandalismus zum Schulalltag. Die Beschädigung und Zerstörung von privatem und gemeinschaftlichem Eigentum ist dabei Ausdruck von Wut, Gedankenlosigkeit und Langeweile, oft aber auch der Wunsch nach Anerkennung.

Unter Federführung der Westfälischen Provinzial entstand im Rahmen des Programms „Stark im MiteinanderN“ der Baustein „Cool at School“, der die Vandalismusprävention und die Verbesserung des Lebensraums Schule in den Mittelpunkt stellt.

„Cool at School“ bietet regelmäßig Fortbildungen an. Bestandteile der Fortbildung sind:

• Sensibilisierung für das Thema Vandalismus
• Vermittlung von Methoden zum Themeneinstieg
• Bestandsaufnahme von Vandalismus an der eigenen Schule
• (Mit-)Entwicklung und Auswahl von Projektideen zur Förderung des Lebensraums Schule
• Vermittlung von kreativen Methoden zur konkreten Umsetzung des Themas 

Die Fortbildung liefert keine Patentrezepte. Sie stellt Best-Practice-Projekte vor und vermittelt Methoden und Arbeitsweisen, mit Hilfe derer Projekte bzw. Maßnahmen an der eigenen Schule entwickelt und umgesetzt werden können.

Als Material wird den Teilnehmenden das Aktionshandbuch „Cool at School“ inkl. einer ausführlichen Dokumentation der Fortbildung zur Verfügung gestellt.

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9. Münsteraner Workshop zur Schulinformatik 2020 - Mobil mit Informatik - Klasse 1 bis 13

Unterwegs sein – zu Fuß, mit dem Fahrrad, der Bahn oder dem Auto. Mobilität bedeutet Freiheit. Informatiksysteme helfen beim Verwenden von Verkehrsmitteln und schaffen Bewegungsräume bei körperlichen Beeinträchtigungen. Apps auf dem Smartphone nutzen Geoinformation, überwachen unsere Körperfunktionen beim Joggen und informieren über die Verkehrslage auf der Autobahn. Cloud-Dienste ermöglichen uns Zugang zu unseren Daten an jedem Ort. Dank Datenanalyse und Algorithmen lässt sich Mobilität besser verstehen und planen, aber auch überwachen. Spannende Kontexte für einen Informatikunterricht.

Seit 2006 werden auf dem Münsteraner Workshop Beiträge zu unterschiedlichen Themen aus dem Gebiet der Schulinformatik diskutiert. Ziel der Veranstaltung ist insbesondere die Förderung des Austauschs zwischen den Schulen und der Hochschule. Der Workshop richtet sich an Informatiklehrerinnen und -lehrer, an Referendarinnen und Referendare, an Fachdidaktiker(innen) und an alle, die sich zur Informatik in der Schule engagieren.
Auf dem 9. Münsteraner Workshop zur Schulinformatik 2020 werden Ideen, Erfahrungen und fachdidaktische Konzepte vorgestellt, die Mobilität aus einer informatischen Perspektive betrachten. Entwicklungen in der Schule werden aufgezeigt und ein übergreifendes Zusammenarbeiten der Fächer diskutiert.

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Gestaltung der schulischen Erziehungskultur

Die Probleme im Umgang mit Kindern und Jugendlichen in schwierigen Lebens- und Lernsituationen sind in allen Schulen stets aktuell, unbearbeitet und deshalb Dauerbrenner = Dauerärgernis. Pädagogik bleibt Kunst, die Kunst der Führung der Kinder (so die Übersetzung des altehrwürdigen Begriffs aus dem Griechischen). Kunst im modernen Verständnis von Pädagogik bedeutet, Impulse zur Selbststeuerung geben. Pädagogik ist letztlich Beratung, Konsultation… von der Beratung einzelner bis zur Systemsteuerung… in der Organisation bildungsrelevanter Kontexte… (Rolf Huschke-Rhein). Erziehungskultur der Schule = die gemeinsam reflektierten und gestalteten, erzieherisch wirksamen Rahmenbedingungen, Programme und Interventionen für alle Kinder und Jugendlichen. Facetten schulischer Erziehungskultur/Programm der Fortbildung: Was ist der Erziehungsauftrag…die Erziehungsleitidee, das Erziehungsziel…? Was ist konkretes Vorbild- und Orientierungsverhalten der Erwachsenen…? Was ist die gemeinsame Haltung und das Wissen zum Problemverhalten von Kindern/Jugendlichen…? Was ist dem Schul-Team im Umgang miteinander wichtig…und verbindlich…? Was ist mit der eigenen Handlungsfähigkeit, mit Bedenken und Ängsten im Umgang mit…? Was ist wichtig, notwendig, sinnvoll in Bezug auf Raumgestaltung, Regeln und Rituale, eine Kultur der Anerkennung, eine Kultur des Ich schaffs!, eine Kultur des kooperativen Lernens, Unterrichtsprogramm, Selbstwirksamkeit der Schülerinnen und Schüler? Was ist mit Methoden der Förderplanung, Intervention kollegialer Beratung…? Wie werden die Eltern in die schulische Arbeit aktiv integriert, beraten und geschult, in ihrer Versorgungs- und Erziehungsverantwortung gefordert…?

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Individuelle Förderung in der Sek. I und II sowie Berufskollegs

Das Schulgesetz NRW verlangt die individuelle Förderung unserer Schüler. Aber auch der einfache Verstand sagt, dass wir unsere Schüler stärker individuell fördern müssen. Allerdings brauchen wir Lehrer im Alltag eine Entlastung um dieser wichtigen Forderung nachkommen zu können. Wir stellen ergänzend die Frage, was wir Lehrer jetzt schon leisten können und müssen. Im Anschluss an die Rahmenbedingungen bildet die Erarbeitung von Diagnoseinstrumenten für das Lehrer- und Schülerverhalten und die Erläuterung des Aufbaus und der Gestaltung eines sinnvollen Förderplans den Schwerpunkt der Fortbildung. Zum Abschluss bieten wir einen kurzen Überblick an Methoden die im Rahmen der individuellen Förderung sinnvoll eingesetzt werden können. Dabei werden das Lerntagebuch, ein Konzentrationstraining, das Stationenlernen sowie die Methode des vernetzten Denkens kurz angerissen. Es besteht die Möglichkeit bei Bedarf eine vertiefende Fortbildung zum Methodentraining durchzuführen. (Bei Schulinternen Lehrerfortbildungen können hier gerne Schwerpunkte gesetzt werden.)

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Von der Schule als "Gemeinschaftspraxis pädagogischer Ich-AGs zum Team mit Wir"

Schulkollegien sind vielfach zufällige Ansammlungen von Lehren und Lehrerinnen, sozialpädag. Fachkräften, Handwerkern, Reinigungskräften, Bürofachkräften usw., die wenig voneinander wissen, sich zu wenig austauschen und die Schule nicht als "kooperative Institution mit gemeinsamer Identität" gestalten. Sie arbeiten eher für sich, finden informelle Kontakte und Arbeitskooperationen und verstricken sich in individuell überzeugungsgeleitete Konflikte und Endlosdebatten... Programm: kollegiale Konflikte analysieren und bewältigen, Perspektiven entwickeln und Ziele vereinbaren im Dialog - der gemeinsame Horizont, die Vielfalt im Team mit Gewinn nutzen, durch kontinuierliche Rückmeldungen eine dynamische und konstruktive Arbeitskultur erhalten, Wir-Vereinbarungen treffen, die Schule in eigenverantwortlichen Teams gestalten, Teamstrukturen aufbauen, Teamprozesse effektiv gestalten

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Verfahren und Methoden des kontinuierlichen Verbesserungsprozesses und der internen Qualitätsanalyse

Eigenverantwortliche Schulen sollen als lernende Organisationen die kontinuierliche Verbesserung (KVP) ihrer Qualität eigenverantwortlich, kontinuierlich und systematisch initiieren. Die Fortbildungsreihe informiert über und schult die Kriterien einer lernenden Organisation, den Prozess KVP, Methoden und Formen der internen Qualitätsanalyse wie das Qualitätstableau, den Index für Inklusion, den Qualitätsdialog und die Spinne.

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Gruppensupervision - Stressbewältigung - neue Perspektiven

Mit dem methodischen Hintergrund der Gruppensupervision sollen der Schulalltag reflektiert und neue Handlungsmuster entwickelt werden. Durch räumliche und zeitliche Distanz zum "Alltag der Schule" ergibt sich eine konstruktive Perspektive. Eigene - stressfördernde - Handlungsmuster werden erkennbar und können "umgedeutet" werden. Ziel ist: Die Arbeit macht wieder Spaß! Sie arbeiten in einer Gruppe von min. 5 bis max. 10 TeilnehmerInnen.

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Schulprogrammentwicklung

Dieses Angebot richtet sich an alle Schulen, die im Kontext von Qualitätsmanagement Schulentwicklung als systemischen Prozess verstehen und diesen zielorientiert im Kontext ihrer Schulprogrammarbeit gestalten wollen. Das Schulprogramm versteht sich als Motor, Orientierungsinstrument einer zielFührenden, systemisch verstandenen Schulentwicklungsplanung und -gestaltung. Im Verbund mit dem Leitbild werden differenzierte Möglichkeiten einer Schulprogrammerstellung, Konzeption und Einbindung in die praktische Schulentwicklungsarbeit erörtert, diskutiert und an Modellen exemplarisch reflektiert.

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Qualitätsmanagement in Schule

Qualitätsmanagement im Kontext systemischer Schul- und Unterrichtsentwicklung vollzieht sich heute auch auf der Grundlage von Fragen zur Wirksamkeit der verschiedenen Ansätze, Projekte und Prozesse. Personal-, Unterrichts- und Organisationsentwicklung werden in differenzierten Formaten auf hohem professionellem Niveau erwartet, gefordert. Besonders angesprochen sind hier Führungskräfte im gesamten Bildungsbereich; innerhalb von Schule die komplette Schulleitungsebene sowie auch Steuergruppen, Schulentwicklungsgruppen etc. Das Angebot bietet im Theorie-Praxis-Verbund umfangreiches Wissen, differenzierte Methoden, Instrumente, zahlreiche Praxisbeispiele und vielfältige Reflexionsmöglichkeiten. Aktuell kann auch das Thema Digitalisierung im Kontext von Schulentwicklung aufgenommen und differenziert betrachtet werden.

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Fortbildung, Fortbildungsbeauftragte, Fortbildungskonzept

Fortbildungen zu planen, gestalten und durchzuführen ist eine komplexe Aufgabe, die in einigen Schulformen von Fortbildungsbeauftragten verantwortet werden. Welches Verständnis, Rollenbewusstsein hat der Fortbildungsbeauftragte im System Schule. Wird Fortbildung systemisch verankert und z.B. in die Schulentwicklungsarbeit direkt einbezogen? Wie kann Nachhaltigkeit von Fortbildungen erzeugt werden? Welche Aufgaben kann der Fortbildungsbeauftragte in der Steuergruppenarbeit übernehmen? Wie kann aus den Zielvereinbarungen der QA eine effiziente Fortbildungsplanung erwachsen? Auf der Basis einer theoretischen Grundlage werden verschiedene Formate aus der Praxis vorgestellt, reflektiert und ebenso differenzierte Strukturen für eine effiziente Arbeit des Fortbildungsbeauftragten diskutiert und reflektiert.