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Engagement geht auch mit Abstand - Service Learning mit sozialgenial

Praxisorientierten Unterricht gestalten und Schülerinnen und Schüler für bürgerschaftliches Engagement begeistern - das geht auch in Zeiten von Corona. In unserem Webinar zeigen wir, wie Sie auch in diesem Schuljahr Service-Learning-Projekte durchführen und sich Ihre Schülerinnen und Schüler trotz coronabedingter Einschränkungen für andere und die Gesellschaft engagieren können.

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Grundschulwerkstatt - vorbereitete Lernumgebungen schaffen

Es gibt viele tolle Unterrichtsmaterialien, die uns auf diversen Blogs oder in Verlagen angeboten werden. Häufig fehlt aber die Zeit, das Material herzustellen oder die Inhalte zielgruppengerecht für den eigenen Unterricht umzusetzen. In diesem Kurs soll genau dafür ganz viel Raum sein. Neben vorbereiteten Angeboten durch die Referentin können auch eigene Unterrichtsvorhaben oder Klassenraumprojekte (z.B. für das kommende Schuljahr) mitgebracht werden. Im gemeinsamen Tun sollen so viele, direkt einsetzbare Dinge entstehen. Im Kurs vorgestellt werden insbesondere Materialien für die Freiarbeit, die Klassenraumgestaltung und zur äußeren Differenzierung. Die Bereitschaft zur aktiven Mitarbeit und das Mitbringen eigenen Werkzeugs (Laminiergerät und -folien, Scheren, Laptop,...) werden vorausgesetzt.

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Zertifikatskurs Sozialpädagogik

Eine ausführliche Beschreibung finden Sie unter: http://www.bezreg-muenster.de/de/schule_und_bildung/lehrerausbildung_lehrerfortbildung/qualifikationserweiterungen/index.html. Eine Anmeldung ist ausschließlich mit dem in der jeweiligen Beschreibung angehängten Formular möglich.

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Schüleraktives und Kooperatives Lernen - Mehr als Platzdeckchen und Co.

Lernen und Lehren, so zeigt sich auch in der QA, wird auf Grundlagen neuerer Forschung verstanden als Unterstützung in einem schüleraktiven Prozess. Kooperative Lernformen und schüleraktiver Unterricht bilden einen Weg, der zunehmenden Heterogenität in den Klassen zu begegnen. Dabei ist es nicht damit getan, die eine oder andere Methode zu kennen, sondern grundlegende Kenntnisse über die Merkmale dieses Lernansatzes zu erwerben, um sie im Unterricht gewinnbringend umsetzen zu können. Hinweis: Diese Veranstaltung ermöglicht eine erste Orientierung. Sie kann auf Wunsch weitergeführt werden mit dem Ziel, einer konsequent aufbauenden Implementierung in allen Jahrgängen.

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Unterrichtsstörungen

Fehlende Sozialkompetenz bei Schülerinnen und Schülern, schwierige Familiensituationen, eine wegbrechende Bereitschaft in Familie und Gesellschaft, erzieherische Verantwortung für Heranwachsende zu übernehmen, dringen in die Schule ein. Beeinträchtigungen der alltäglichen Arbeit von Lehrerinnen und Lehrern sind die Folge. Insbesondere die zentrale Aufgabe, Unterricht zu erteilen, wird zunehmend erschwert.
Wie Ihr Kollegium darauf reagieren kann, wird in diesem Seminar thematisiert.

Ziele der Fortbildung
Die Lehrkräfte erfahren, wie Sie störende Schülerinnen und Schüler im Lebenskontext wahrnehmen und Verhalten und Persönlichkeit bei Menschen getrennt sehen können. Handwerkszeug für situatives Führen und das Setzen von Grenzen wird sie als Lehrpersonen stärken und sie so befähigen, mit Unterrichtsstörungen besser umzugehen und einen effektiven Unterricht zu gestalten.

Inhalte der Fortbildung

• Was sind Unterrichtsstörungen?
• Klassifizierung von Unterrichtsstörungen
• Ursachen von Unterrichtsstörungen
• Der Unterschied zwischen Persönlichkeit und Verhalten
• Situativer Führungsstil im Unterricht,  z. B. im Rahmen von Verhaltensregeln
• Grenzziehung und konsequentes Lehrerverhalten
• Maßnahmen beim Umgang mit Unterrichtsstörungen
• Präventive Schritte zur Minimierung von Unterrichtsstörungen
• Fallbeispiele und eigene Beispiele

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ECHA-Coach - Specialist in Coaching the Gifted

Der Ausbildungsgang ‚Specialist in Coaching the Gifted‘ richtet sich an all diejenigen, die Begabte begleiten, beraten und fördern möchten. Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer erwerben in sechs Lehrgangsmodulen Beratungs- und Gesprächsführungskompetenzen und haben ihre eigene Rolle als Berater und Coach erprobt und reflektiert. Darüber hinaus werden folgende grundlegenden Kompetenzen erworben:

• Sie kennen die nationalen und internationalen Modelle der Begabungs- und Begabtenförderung und wissen, welche Forscher auf dem Gebiet tätig sind

• Sie kennen die Merkmale Hochbegabter und können anderen helfen, Hochbegabte zu identifizieren.

• Sie kennen die Aspekte der Förderung, die Hochbegabte brauchen und die Fördermöglichkeiten, die es für Begabte in ihrer Umgebung gibt und können Ratsuchenden entsprechende Hinweise geben

• Sie kennen die typischen Probleme Hochbegabter in Schule, Elternhaus und Freizeit und können helfen, Ziele zu setzen und Veränderungsprozesse begleiten

• Sie sind zu reflektiertem Umgang mit Begabten, deren Bezugspersonen und Bezugssystemen befähigt und unterstützen diese in der Erreichung ihrer Ziele und Überwindung von Hindernissen

• Sie können Eltern und Elterngruppen, Vereinen oder Institutionen helfen, Begabtenförderung und Begabtenberatung zu implementieren.

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Hin zum Kooperativen Lernen

Die Begriffe „Kooperative Unterrichtsformen“ und „Kooperatives Lernen“ werden häufig synonym verwendet. Dies ist jedoch falsch. Neben den kooperativen Unterrichtsarrangements werden beim Kooperativen Lernen insbesondere soziale Ziele explizit in den Unterrichtsalltag aufgenommen, trainiert und reflektiert. Wichtige Fortbildungsinhalte auf dem Weg dorthin sind u.a.: • Spiral- und Sandwich-Aufbau als grundlegende Prinzipien der übergreifenden Unterrichts-gestaltung • Basiselemente als Voraussetzung für Kooperatives Lernen (Soziale Fertigkeiten für die Zusammenarbeit im Team, Face-to-Face Interaktion, persönliche Verantwortung, positive gegenseitige Abhängigkeit, Bewertung) • T-Diagramme als Möglichkeit des Trainings von Sozialzielen im Unterricht • Übungseinheiten zur Teambildung

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Individuelle Förderung - Chancen, Möglichkeiten, Risiken

Individuelle Förderung ist als pädagogisches Grundanliegen nicht neu, wird in seinen Möglichkeiten im Alltag aber oft nicht ausgeschöpft. Andererseits gilt es auch, die Mythen und Grenzen dieses Modebegriffs zu durchschauen. Die Veranstaltung gibt eine Fülle konkreter forschungsbasierter Anregungen, Haltung und Repertoire der Lehrkräfte gezielt weiter entwickeln.

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Energizer - Methoden der Entspannung, Auflockerung, Aufmerksamkeitsförderung

In dieser Fortbildung geht es um die Übergänge im Unterricht: Vor und nach lernintensiven und konzentrationsfordernden Unterrichtsphasen benötigen Schüler/innen immer wieder kleinere Auflockerungen, Entspannungseinheiten oder aufmerksamkeitsfördernde Elemente. Wir stellen zahlreiche solcher Übungen vor – und probieren diese natürlich direkt mit den Teilnehmenden aus.

Aspekte:
 

• Neurodidaktische Hintergründe: Warum und wann braucht es schüleraktivierende Methoden?
• Kategorisierung der Übungen nach deren Funktion
  Energizer – den Kreislauf in Schwung bringen
• Übungen zur Konzentrationsförderung und zur Regulation der Lerngruppe
• teamstärkende Übungen – gemeinsame Herausforderungen meistern
• das Marburger Konzentrationstraining für Schulkinder.

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Fragebogen-Werkstatt für Evaluation und Feedback

Evaluationen ermöglichen den strukturierten Austausch mit Lernenden über die Gestaltung der Lehre. Dank formativer Evaluationen erhalten Lehrende im laufenden Schuljahr Rückmeldungen der Schülerinnen und Schüler und können diese für die weitere Gestaltung des Unterrichts nutzen. Dies kann schriftlich mit qualitativen Methoden oder in Form mündlichen Feedbacks sein. Summative Evaluationen finden am Ende des Schuljahrs statt und dienen der rückblickenden Beurteilung sowie der Planung zukünftigen Unterrichts. In der Fragebogen-Werkstatt erstellen die Teilnehmenden mindestens zwei Modelle für Bögen, die im eigenen Unterricht eingesetzt werden können.

Ziele
Die Teilnehmenden kennen verschiedene Varianten der Evaluation, sie reflektieren deren Nutzen für den eigenen Unterricht und erstellen selbst Bögen für das laufende Schuljahr.
 
Inhalte
- Formative und summative Evaluationen
- Fragen formulieren mit Dimensionen und Items
- Qualitative und quantitative Methoden der Befragung

Lernergebnisse
Die Teilnehmenden…
1. …wissen, warum und wie Evaluationen in der Schule eingesetzt werden.
2. …kennen und reflektieren Einsatz und Nutzen formativer und summativer Evaluationen.
3. …erstellen selbst Bögen zur Evaluation des eigenen Unterrichts.