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"Ich bin natürlich gegen Rassismus" - Alltagsrassismus begegnen

Rassismus ist allgegenwärtig. Das Erkennen und Benennen von Rassismus sowie ein kritischer Umgang mit diesem Phänomen gestalten sich jedoch oftmals schwierig. Im Seminar gehen wir der Frage nach, was Rassismus mit uns zu tun hat. Zudem schauen wir auf rassismusrelevante Wissensbestände in der Schule. Die kritische Auseinandersetzung mit Alltagsrassismus soll helfen, Schluss­folge­rungen zur Prävention von Rassismus und Diskriminierung für die schulische Praxis abzuleiten.

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PAROLEN PAROLI BIETEN

Nicht selten sind auch in der Schule Stammtischparolen zu hören. Wir sind gefordert, zu beleidigenden, herabstufenden, rassistischen oder demokratiefeindlichen Äußerungen Stellung zu beziehen – in letzter Zeit ebenso zu Sprüchen, in denen Corona geleugnet oder eine Weltverschwörung behauptet wird.
Im Workshop geht es darum, in solchen Momenten kommunikativ handlungsfähig zu bleiben und nicht in Schockstarre oder Ohnmacht gegenüber solchen Äußerungen zu fallen. Dazu schauen wir uns konkret an, welche Gesprächsstrategien für Sie ganz persönlich hilfreich sein können. Sie antworten vielleicht gerne humorvoll oder fragen vorzugsweise konkret nach. Manchmal ist eine ernsthafte Diskussion gut, ein anderes Mal nur ein schnelles, konkretes Abgrenzen gefordert, um „die Luft zu reinigen“ oder Betroffene zu schützen.
Wie wir in einer Parolen-Kommunikation bewusst souverän bleiben können, üben wir in kleinen Rollenspielen und in lockerer Gruppenarbeit. Inhalt und Struktur des Workshops folgen dem Argumentationstraining gegen Stammtischparolen von Prof. Dr. Hufer.

Das Seminar ist in Präsenz geplant. Je nach Corona-Inzidenz findet es online statt.

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»BAUT EURE ZUKUNFT« – DESIGN-THINKING-BASIERTE PROJEKTARBEIT ZUM THEMA ARMUT

Das Projekt »Baut Eure Zukunft« stellt Materialien für den Un­ter­richt (Klasse 7 bis 13) zu aktuellen gesellschaftlichen Pro­blemen auf Grundlage der Innovations- und Problemlösungs­methode »Design Thinking« zur Verfügung. Wie kann das Thema Armut im Unterricht schülerzentriert und so bearbeitet werden, dass sich junge Menschen in ihrem Engagement wirkmächtig erfahren?
Design Thinking stellt die Kreativität und den Problemlösungsprozess in einem kollaborativen Lehr-Lernsetting in den Vor­der­­grund. Schüler*innen erarbeiten in einem offenen und gleich­zeitig zielorientierten Prozess konkrete Handlungsan­sätze. Sie erfahren Selbstwirksamkeit sowie Solidarität in der Teamarbeit und erwerben Problemlösungskompetenzen.
Nach einer Einführung in die Methode »Design Thinking« setzen wir uns im Seminar mit den von »Baut Eure Zukunft« zur Verfügung gestellten Materialien auseinander. Wir reflektieren die Methodik und lernen konkrete Anwendungs­mög­lichkeiten für die eigene Unterrichtspraxis kennen.

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Vielfalt (er)leben in der Grundschule

Gesellschaftliche Vielfalt zeigt sich an keinem Ort deutlicher als in der Schule. Vielfalt fordert, Unterschiede und Gemeinsamkeiten in allen Facetten wahrzunehmen und wertzuschätzen. Allerdings gelingt uns das nicht immer.
Im Workshop schauen wir auf Vielfalt in der Schule, hinterfragen unsere Sichtweisen und eingefahrene Routinen. Wie können wir den Kindern und Jugendlichen gerecht werden? Ihre Vielfalt im alltäglichen Tun anerkennen und wertschätzen?
Nach einem Kurzvortrag blicken wir in interaktiven Übungen aus unterschiedlichen Perspektiven auf Vielfalt. Dies beinhaltet auch das Hinterfragen von gesellschaftlichen Zusammenhängen in Bezug auf unser „Schubladendenken“. Wir lernen Übungen kennen, Vielfalt in der Schule zu (er)leben.

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Streitschlichtung in der Sekundarstufe I - Wege der praktischen Umsetzung

Die ScheLF bietet die Möglichkeit, die Ausbildungsmodule für eine schulische Streitschlichterausbildung kennenzulernen. Es werden sowohl theoretische Grundlagen als auch die praxisorientierte Anwendung der Streitschlichtung vermittelt. Schwerpunkte sind z. B.: Grundgedanken und Zielsetzungen der Streitschlichtung; Entwicklung und Anwendung von Rollenspielen, Planung, Vorbereitung und Durchführung einer Streitschlichtung.

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Gedenkstättenfahrten Leiten und begleiten: Gedenkstättenfahrten - Modulare Online-Fortbildung

Wer Gedenkstättenfahrten an Orte von Nazi-Verbrechen plant, steht häufig vor organisatorischen, fachlichen und persönlichen Heraus­for­derungen. Die Fortbildung bietet die Gelegenheit, sich in einem kollegi­alen Umfeld darüber auszutauschen. An drei aufeinander fol­genden Nachmittagen beschäftigen wir uns mit der Vorbereitung, der Durchführung und der Nachbereitung von Fahrten zu diesen „verun­sichernden“ Orten. Dabei diskutieren wir Fra­­gen wie: „Welche Ge­denk­stätte – lokal oder überregional – ist für meine Lerngruppe be­son­ders geeignet? Wie kann ich den Besuch inhaltlich und organi­satorisch optimal vorbereiten? Wie gestalte ich das „Vor-Ort-sein“ und das eigentliche Gedenken? Und danach? Wie kann ich solch eine Fahrt gelungen nachbereiten und mit aktuellen Gegenwarts­fragen verknüpfen?“ Die Fortbildung gibt außerdem Im­pulse zur ak­tu­ellen Forschung aus der Gedenkstättenpä­da­gogik, lie­fert kon­krete Beispiele aus der Praxis und stellt vielfältige Methoden für die par­ti­zipative Gestaltung von NS-Gedenkstätten­fahr­ten vor.

Die Online-Fortbildung besteht aus drei Modulen, die täglich von 14.30 Uhr bis 17.00 Uhr stattfinden.

Modul 1: Gut vorbereitet: Eine Gedenkstättenfahrt planen.

Modul 2: Vor Ort sein: Lernen und Gedenken.

Modul 3: Was bleibt? Eine Nachbereitung von der Geschichte in die Gegenwart.

Die Module bauen inhaltlich aufeinander auf, die Belegung aller drei Module ist also unbedingt empfehlenswert. Die Belegung einzelner Module ist dennoch möglich.

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Erlebnisraum Demokratie: Betzavta! Miteinander Vielfalt erleben (Schüler*innen)

Wenn wir Lehrer*innen, Sozialarbeiter*innen und Schüler*innen, aber auch engagierte Eltern fragen, was für sie Demokratie bedeutet, bekommen wir viele unterschiedliche Antworten.

Die Lernmethodik Betzavta! Miteinander geht davon aus, dass es mehr als eine Demokratie gibt und aus unterschiedlichen Erfahrungswelten verschiedene Positionen entstehen. Betzavta! Miteinander macht diese Positionen auf leichte Weise sichtbar, sodass Konfliktlinien im Kontakt mit anderen erkannt und bearbeitetet werden können. Um dies zu verdeutlichen ein Beispiel:

„Nach einer TV - Reportage über Flüchtlinge, in der einige AfD-Mitglieder den Flüchtlingen vorgeworfen haben, Verräter zu sein, weil sie für ihr Land nicht kämpfen wollten, sondern geflohen sind, standen viele meiner Schüler*innen, aber auch ich selbst vor dem Dilemma, ob wir uns richtig entschieden haben oder nicht.
Der Vorwurf zwang uns, sich mit diesem Thema auseinanderzusetzen. Bin ich ein Verräter? Habe ich richtig gehandelt? Hat der Krieg einen Sinn? Wie wichtig ist mir mein Land? Wie wichtig ist mir mein Leben? Was kann ich als einzelne*r tun, um den Krieg zu verhindern? Diese und weitere Fragen führten zum Nachdenken über eigene Flucht und ihre Beweggründe. Im gemeinsamen Austausch wurde es deutlich, dass die Entscheidung zu fliehen, die einzig richtige war, um zu überleben. Für einige war es möglich aus der Opferrolle herauskommen, aber auch Chancen und Möglichkeiten zu haben, dort gebliebenen Angehörigen sinnvoll zu unterstützen. Das Wichtigste war jedoch, Selbstvertrauen zu gewinnen, gegen Behauptungen wie „Verräter“ Stirn zu bieten und eigene Entscheidung als Hoffnung für die Zukunft zu sehen...“

Dieses Beispiel macht deutlich, dass es für Räume und Gelegenheiten braucht, in denen solche Erfahrungen mit Respekt und gegenseitiger Wertschätzung besprochen werden können.

Der in der israelischen Friedenspädagogik entwickelte Demokratie-Lernansatz „Betzavta“ („Miteinander“) spricht den ganzen Menschen an. Betzavta macht demokratische Wege der Entscheidungsfindung mit ihren Chancen und Schwierigkeiten erlebbar. Die Basis ist gelegt, wenn die beteiligten Personen anerkennen, dass das Recht auf freie Entfaltung für alle Menschen gleichermaßen gilt.

Durch verschiedene Übungen erfahren die Teilnehmenden demokratische Prinzipien und werden in ihrer Verantwortung beispielsweise als Klassenlehrer*innen oder gewählte Vertreter*innen der Schulgemeinschaft befähigt, Konflikte kreativ zu lösen. Dies hilft, das spannungsvolle Verhältnis von Freiheit und Gleichheit besser nachzuvollziehen und ein „qualitatives Demokratieverständnis“1 zu entwickeln. Das heißt auch ihre Konfliktkompetenz zu erhöhen und aktuellen Herausforderungen in der Gestaltung von demokratischer Schulentwicklung, Inklusion und nachhaltiger Bildung zu begegnen.

Themen der Workshops:

• Freiheit und Regeln
• Gewinnen und Verlieren
• Repräsentative und direkte Demokratie
• Mehrheiten und Minderheiten
• Freiheit und Zugehörigkeit
• Recht auf Ausbildung

Wir von der gemeinnützigen Gesellschaft parto wollen mithelfen, dass sich der Betzavta-Demokratie-Ansatz verbreitet. Mit Workshops wollen wir Lernprozesse in Schulen und Bildungseinrichtungen befördern – im Sinne eines demokratischen Miteinanders.

Wenn wir ihre Neugier wecken können, lassen Sie uns miteinander sprechen, was wir gemeinsam tun können und welcher Rahmen passt (Beteiligte, Zeit, Ort, Finanzierung).

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Erlebnisraum Demokratie: Betzavta! Miteinander Vielfalt erleben (Lehrer*innen, gewählte Vertreter*innen)

Wenn wir Lehrer*innen, Sozialarbeiter*innen und Schüler*innen, aber auch engagierte Eltern fragen, was für sie Demokratie bedeutet, bekommen wir viele unterschiedliche Antworten.

Die Lernmethodik Betzavta! Miteinander geht davon aus, dass es mehr als eine Demokratie gibt und aus unterschiedlichen Erfahrungswelten verschiedene Positionen entstehen. Betzavta! Miteinander macht diese Positionen auf leichte Weise sichtbar, sodass Konfliktlinien im Kontakt mit anderen erkannt und bearbeitetet werden können. Um dies zu verdeutlichen ein Beispiel:

„Eine Kollegiumsfortbildung zum Thema Classroom Management eröffnete der Dozent mit der Frage, was das Auftreten eines Lehrers vor einer Lerngruppe idealerweise ausmachen solle. Als Antwort wurde u.a. "Authentizität" genannt. In der Diskussion wurde mir bewusst, dass Professionalität und Authentizität in einem Konflikt stehen: Es ist nicht möglich, beides gleichzeitig voll zu realisieren, da Professionalität bedeutet, nicht natürlich und spontan, sondern kontrolliert und von pädagogischen Prinzipien geleitet zu handeln und zu reagieren, auch bei meinem Auftreten als Person; Authentizität hingegen bedeutet, als individueller Mensch in Erscheinung zu treten und den eigenen Charakter und die eigenen subjektiven Wertvorstellungen im pädagogischen Handeln und Reagieren zuzulassen...“

Dieses Beispiel macht deutlich, dass es für Räume und Gelegenheiten braucht, in denen solche Erfahrungen mit Respekt und gegenseitiger Wertschätzung besprochen werden können.

Der in der israelischen Friedenspädagogik entwickelte Demokratie-Lernansatz „Betzavta“ („Miteinander“) spricht den ganzen Menschen an. Betzavta macht demokratische Wege der Entscheidungsfindung mit ihren Chancen und Schwierigkeiten erlebbar. Die Basis ist gelegt, wenn die beteiligten Personen anerkennen, dass das Recht auf freie Entfaltung für alle Menschen gleichermaßen gilt.

Durch verschiedene Übungen erfahren die Teilnehmenden demokratische Prinzipien und werden in ihrer Verantwortung beispielsweise als Klassenlehrer*innen oder gewählte Vertreter*innen der Schulgemeinschaft befähigt, Konflikte kreativ zu lösen. Dies hilft, das spannungsvolle Verhältnis von Freiheit und Gleichheit besser nachzuvollziehen und ein „qualitatives Demokratieverständnis“1 zu entwickeln. Das heißt auch ihre Konfliktkompetenz zu erhöhen und aktuellen Herausforderungen in der Gestaltung von demokratischer Schulentwicklung, Inklusion und nachhaltiger Bildung zu begegnen.

• Themen der Workshops:
• Repräsentative und direkte Demokratie
• Chancengleichheit, Teilhabe und Gleichstellung
• Rechte und Pflichten – Grenzen des Gehorsams
• Sprache, Kultur und Herrschaft
• Recht auf Gesundheit
• Rechte und Pflichten – Grenzen des Gehorsams
• Sprache, Kultur und Herrschaft

Wir von der gemeinnützigen Gesellschaft parto wollen mithelfen, dass sich der Betzavta-Demokratie-Ansatz verbreitet. Mit Workshops wollen wir Lernprozesse in Schulen und Bildungseinrichtungen befördern – im Sinne eines demokratischen Miteinanders.

Wenn wir ihre Neugier wecken können, lassen Sie uns miteinander sprechen, was wir gemeinsam tun können und welcher Rahmen passt (Beteiligte, Zeit, Ort, Finanzierung).

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Fortbildung zum Soziatrainer/in

Ziele der Fortbildung
 

Sie lernen verschieden dimensionierte Methoden für die Arbeit mit Kindern- und Jugendlichen kennen und können bereits erworbenes Methodenwissen ergänzen und rekapitulieren.

An Hand von praxisbezogenen Beispielen lernen Sie methodologisch und pädagogisch erprobte Handlungsmodelle kennen und transformieren diese durch die Bearbeitung von Arbeitsaufgaben.

Dabei werden Sie die Methoden reflektieren und für den realen Einsatz im Beruf bzw. in der Kinder -und Jugendarbeit fruchtbar machen.

- Die Fortbildung dauert maximal 12 Monate.                                                                                                    

- Sie müssen 4 Module im Selbststudium bearbeiten.                                                                

- Die Kosten betragen einmalig 850 Euro.

- Sie erhalten eine Studienordnung und ein Lehrbuch.

- Sie erhalten nach erfolgreichem Studienabschluss ein Zertifikat.

- Sie erhalten nach erfolgreichem Studienabschluss ein Diploma Supplement nach EU-Norm.

Modulübersicht
 

Modul A: Pädagogische Intervention

Modul B: Hilfeplanung

Modul C: Fallarbeit

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Gesundheitsorientierte Beteiligungsteams - Qualifizierung in der Sekundarstufe I

Sie möchten Ihre Schule hin zu einer gesundheitsförderlichen Lebenswelt
für Schülerinnen und Schüler und Lehrerinnen und Lehrer weiterentwickeln? Ein
Schritt hierfür kann ein gesundheitsorientiertes Beteiligungsteam („B-Team“) sein.

„B-Teams“ steht für „gesundheitsorientierte
Beteiligungsteams“ in Schulen. Jeweils sechs SchülerInnen und zwei
Lehrerinnen und Lehrer der siebten Klasse bilden ein Team. Gemeinsam entwickelt
das B-Team gesundheitsfördernde Ideen und Maßnahmen. Beispielsweise eine
Frühstücksolympiade, womit gesunde Ernährung in der Schule und in der Familie
zur Prävention von Essstörungen in den Vordergrund rückt. Oder Bewegungspausen
zwischen den Unterrichtsblöcken, um Bewegungsmangel und Haltungsschäden
vorzubeugen. Ein bewegungsfreundlicher Schulhof, ein Raum zur Entspannung, ein
Beratungsangebot zur Vorbeugung von Abhängigkeitserkrankungen oder eine
Kampagne zum Umgang mit  „Social
Media“  können gesundheitsförderliche
Maßnahmen sein.

Erprobung und Evaluation der B-Teams haben gezeigt, dass Partizipation
der Schülerinnen und Schüler im Schulalltag sich auf die Gesundheit aller, das
Miteinander und die Entwicklung schulischer Beteiligungsstrukturen förderlich
auswirkt. B-Teams sind keine Eintagsfliegen sondern sollen
Schulentwicklungsprozesse nachhaltig, d.h. kontinuierlich über Jahre hinweg,
fördern. Um
Sie dabei in Ihrer Schule zu unterstützen, werden die Qualifizierungsanbieter
in mehreren Gesprächen Ihr Team bei Ihnen vor Ort beraten.

Dadurch, dass Schülerinnen und Schüler gemeinsam mit Lehrerinnen und
Lehrern Verantwortung für diese Prozesse und damit verbundene Aufgaben
übernehmen, nehmen sie Einfluss auf einen guten und gesunden Schulalltag. Sie
erleben im Team, dass sie mit ihrem Projekt im Schulalltag wirksam werden und
etwas bewegen können.

Der Weg zum B-Team:

1. Die Schule klärt Teilnahme und Finanzierung (Schulkonferenzbeschluss).
   Der Eigenanteil der Schule beträgt einmalig 300 Euro.
2. Anschließend meldet die Schule sich an bzw. beantragt eine Förderung.
3. Die Schulleitung stellt dem B-Team verbindliche Zeiten außerhalb des
   Unterrichts zur Verfügung (ca. 20 Unterrichtsstunden pro Schulhalbjahr).
4. Beratung, Begleitung und Qualifizierung zum B-Team werden gefördert.
5. Die B-Teams werden in insgesamt 5 Modulen für ihre Tätigkeit
   qualifiziert.
6. B-Teams machen in gemeinsamer Verantwortung wirksame
   Gesundheitsförderung an ihrer Schule sichtbar und wirken an der
   Öffentlichkeitsarbeit des Landes zur nachhaltigen Verbreitung der Maßnahme mit.

Nähere Informationen finden Sie unter www.praeventionskonzept.nrw.de/praeventionsgesetz_nrw/antragsverfahren.