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Brain Gym® in der Schule - Wenn die Konzentration flöten geht

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Zertifikatslehrgang zum Leseförderhund

Die Fortbildung zielt auch darauf ab, den Teilnehmern ein Verständnis für die Auswahl geeigneter Bücher und Leseaktivitäten zu vermitteln. Dies umfasst die Kenntnis von altersgerechten Büchern, unterschiedlichen Literaturgenres und Themen, die das Interesse und die Begeisterung der Kinder wecken können.

Durch die Erreichung dieser Ziele sollen die Teilnehmer befähigt werden, den Leseförderhundeeinsatz erfolgreich anzubieten und das Lesevergnügen, die Lesefähigkeiten und das Selbstvertrauen der Kinder zu fördern. Die Fortbildung dient dazu, Fachkräfte mit den erforderlichen Kenntnissen und Fähigkeiten auszustatten, um in Bildungseinrichtungen, Bibliotheken oder anderen pädagogischen Umgebungen effektiv als „Leseförderhund“-Team zu arbeiten.

Diese Veranstaltung wird im Rahmen der Weiterbildung des Bundesverband Leseförderung "Lese- und Literaturpädagogik (BVL)" Lese- und Literaturpädagogik – Bundesverband Leseförderungfolgendermaßen anerkannt:

4 Unterrichtseinheiten (UE) im Modul 2.2 (Kreative Vermittlungsmethoden)

2 UE im Modul 2.3 (Marktübersicht)

2 UE im Modul 4.2 (Vorlesetechniken)

2 UE im Modul 5.2 (Schriftspracherwerb)

2 UE im Modul 5.3 (Lesesozialisation)

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Störungen der auditiven Verarbeitung und Wahrnehmung: verstehen - erkennen - behandeln

In diesem Seminar erwerben Sie Wissen über die Fähigkeit der auditiven Verarbeitung und Wahrnehmung im Kontext der kindlichen Sprechver-arbeitung. Für die Diagnostik und Behandlung von Defiziten dieser werden Ihnen zudem konkrete Handlungsempfehlungen vorgestellt. Einerseits bei isoliert diagnostizierbarem Störungsbild – der auditiven Verarbeitungs- und Wahrnehmungsstörung (AVWS) – und andererseits bei einer Teilsymptomatik im Rahmen komplexer Fälle. Dabei werden die aktuellen Empfehlungen zur Diagnostik und Behandlung von AVWS in die logopädische Praxis eingebettet und folgende Fragen geklärt:

• Wie gehe ich mit Anfragen zu AVWS in der freiberuflichen Praxis um?
• Wie kann ich Teilleistungen der auditiven Verarbeitung und Wahrnehmung diagnostizieren?
• An welche Grenzen stoße ich allein und im interdisziplinären Team?
• Wie kann ich dennoch bei Defiziten symptomorientiert intervenieren?
• Welche konkreten Therapiebausteine können mit welchen Zielen behandelt werden?

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Kommunikation und Interaktion für sprachentwicklungsgestörte Kinder mit Deutsch als Zweitsprache

Rund ein Drittel aller Kinder in Deutschland wachsen zwei- oder mehrsprachig auf. Die Wartelisten der sprachtherapeutischen Praxen spiegeln diesen hohen Prozentteil an Kindern mit Deutsch als Zweitsprache wider. Der Bedarf an fundierten Vorgehensweisen und getesteten Materialien und für diesen Bereich der Logopädie wächst stetig an. Doch er wirft auch gleich zu Beginn Fragen auf:

• Wie kann ein Therapiebedarf festgestellt werden, wenn die Muttersprache des Kindes nicht Deutsch ist?
• Wie sieht die Therapie bei einer Sprachentwicklungsstörung aus, sodass ein Fortschritt in der Muttersprache, wie auch im Deutschen erreicht wird?

Diesen beiden Fragen widmet sich das Seminar „Kommunikation und Interaktion für sprachentwicklungsgestörte Kinder mit Deutsch als Zweitsprache.

Zunächst besprechen wir eine effiziente Strategie zur Anamnese und Differenzialdiagnostik. Weiter wird ein strukturierter Therapieplan für eine 90min. Gruppentherapie (3-5 Teilnehmer:innen) präsentiert. Dieses Format kann über gängige Kassenrezepte abgerechnet werden. Je nach Altersgruppe (4-6 Jahre & 7-10 Jahre) werden so folgende, ICF-basierte Therapieschwerpunkte behandelt:

• Lernen und Wissen anwenden (zuschauen, zuhören, nachmachen, üben, Aufmerksamkeit fokussieren, denken, Probleme lösen, Entscheidungen treffen, phonologische Bewusstheit als Voraussetzung für die erfolgreiche Alphabetisierung)
• Sprachverständnis (Verbbedeutung, Negation, W-Fragen)
• Sprachproduktion (Satzbau, Subjekt-Verb-Kongruenz, Wortschatz, Kasus)

Die Therapie der Kommunikation und Interaktion schult Kernkompetenzen des Deutschen und fördert sprachübergreifende, kommunikative-pragmatische Fähigkeiten. Den Kindern werden in der Gruppe Fertigkeiten für bedeutende Lebensbereiche wie Vor- und Schulerziehung vermittelt, sowie kommunikative Fähigkeiten für interpersonelle Beziehungen. Das Seminar gibt hierzu die nötigen Materialien für eine sofortige Umsetzung im therapeutischen Alltag an die Hand.

Das Seminar bezieht sich inhaltlich auf die Arbeit mit Kindern im Alter von 4 bis 10 Jahren.

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Schulhundausbildung - Orientierungsseminar - Hundegestützte Pädagogik in Schule/ KiTa/ OGS

Samstag, 07.03.2026– 9 Uhr 30 bis 18 Uhr 

Maximal 6 Teilnehmende mit Hund; max. 6 Teilnehmende ohne Hund

Unsere Weiterbildung richtet sich an Lehrer:innen, Sozialarbeiter:innen und Erzieher:innen, die ihre Hunde im Wirkungsfeld Schule, KiTa und/ oder OGS qualifiziert einsetzen möchten.

Das Orientierungsseminar erlaubt in die Weiterbildung „hineinzuschnuppern“ und gibt eine erste Einführung in und einen Überblick über die hundegestützte Pädagogik in der Schule (HuPäSch). Die Schwerpunktthemen sind:

• Tiergestützte Intervention – Bereich HuPäSch
• Einsatzfelder & Wirkungen von Schulbegleithunden
• Rechtliche Grundlagen & Definitionen
• Trainings-Grundlagen zum Einsatz in Theorie & Praxis: Lerntheorie & Körpersprache
• Praktische Übungen für den Schulhundalltag
• Voraussetzungen für den Einsatz in der Schule: Mensch, Hund & Institution
• Voraussetzungen für die Weiterbildung

Es klärt zusätzlich  für Sie Frage: „Ist diese Weiterbildung die Richtige für mich?“ und Sie bekommen – bei Teilnahme mit Hund – eine erste (schrifliche) Grundeinschätzung zur Eignung Ihres Hundes. Eine Teilnahme ist hier mit und ohne Hund möglich.

Alle Modul-Präsenztermine finden in Doppelbesetzung Pädagogin/ Hundetrainerin statt, sodass für Sie immer eine optimale Betreuung aus dem pädagogischen und kynologischen Blickwinkel gewährleistet ist.

• 2 Online-Live-Termine á 1,5 Stunden (Termine werden rechtzeitig bekannt gegeben)
• 1 Tag in Präsenz in 58239 Schwerte
• Zugang zur Kursplattform der Lernwelt Hund mit
  • ausführlichem Skript
  • Checklisten & Arbeitsheft
  • ergänzende Materialien zu Rechtsgrudlagen & Standards in der HGP
• schriftliches Team-Feedback/ erste Eignungseinschätzung Ihres Hundes
• Teilnahmebescheinigung
• Doppelbetreuung in Präsenz Pädagogin/ Trainerin
• Snacks/ Kalt- & Warmgetränke am Präsenztag (Mittagessen kann bei Bedarf vor Ort auf eigene Kosten bestellt werden)

330€ mit Hund/ 290€ ohne Hund; steuerbefreit nach § 4 Nr. 21 a) bb) UstG;

Hinweis:
Immer häufiger werden die Weiterbildungskosten durch Schulträger und/ oder Fördervereine der Schulen/ Institutionen unterstützt oder ganz übernommen. Der qualifizierte Einsatz von Hunden ist ein Mehrwert, welcher das Profil der Institutionen schärft und fördert. Ein Anfrage lohnt sich daher auf jeden Fall!

Klären Sie aber unbedingt vorab die genauen Modalitäten: Aus der Übernahme der Kosten kann sich KEINE Verpflichtung zum Einsatz des Hundes ableiten lassen und der Einsatz ist immer nur gemeinsam mit Ihnen als Bezugsperson im Team möglich.

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Nie mehr im Gleichgewicht?! Psyche, Verhalten und Kommunikation nach frühen Traumatisierungen

Die Beziehung zu früh traumatisierten Kindern in der Pflege oder im beruflichen Umfeld gleicht oft einem gefühlten Drahtseilakt zwischen Hoffen und Resignation. Besonders die traumatischen Erfahrungen in den ersten Lebensjahren haben diese Kinder massiv und lang anhaltend aus dem psychischen Gleichgewicht gebracht. Daraus resultieren eigene Wahrnehmungsmuster und Verhaltensweisen, die das Zusammenleben bzw. Zusammenarbeiten mit den Kindern oder Jugendlichen auf eine harte Probe stellen.

Im Seminar werden die aktuellen Erkenntnisse sowohl aus der Traumapädagogik als auch aus der Psychotraumatologie und Neurobiologie vorgestellt und mittels konkreter Beispiele aus dem Alltag verdeutlicht. Wir verabschieden uns dabei von unserer Alltagslogik und müssen bereit sein, anders, nämlich aus der Wahrnehmung der betroffenen Kindern heraus, zu denken. Dann können die „psychischen Ruderbewegungen“ der Kinder erkannt und richtig gedeutet werden. Nur so gelingt es, dauerhaft vertrauensvolle und entwicklungsfördernde Beziehungen aufzubauen und zu erhalten. Nicht zuletzt stehen auch hier die Aspekte des Selbstschutzes und der eigenen Psychohygiene im Blickfeld.

Das Seminar bezieht sich inhaltlich auf die Arbeit mit Kindern und Jugendlichen.

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Zum passenden und effektiven Umgang mit Lern- und Verhaltensproblem bei ADHS-Kindern

ADHS – Aufmerksamkeits-Defizit-Hyperaktivitäts-Störung – ist eines der häufigsten Krankheitsbilder im Kindes- und Jugendalter. Die betroffenen Kinder leiden meist nicht nur unter Verhaltensproblemen, sondern auch unter Lern- und Leistungsschwierigkeiten, die ihren Lebensweg stark beeinträchtigen. Fehleinschätzungen, schlechte Schulnoten, Sitzenbleiben und Schulabbrüche gehen gehäuft mit der Störung einher. Da die Form des schulischen Lernens die Lernprobleme mit verursacht, gilt es für ADHS-Kinder passendere und effektivere Lernwege zu finden.

Lernen Sie in diesem zweitägigen Seminar Vorgehensweisen kennen, um die Probleme (und auch das Leid) von ADHS-Kindern im Lern- und Verhaltensbereich auf hilfreiche Weise anzugehen.

Als Grundlage geht das Seminar davon aus, dass der Schüler ein Gehirn hat. Mit Hilfe aktueller Forschungsergebnisse der Lernpsychologie und der Gehirnforschung wird die Frage beantwortet: Wie lernt unser Gehirn. Nur auf dieser Grundlage aufbauend ist es möglich, effektive Lernmethoden zu entwickeln.

Mit Hilfe von einfachen und passenden Methoden und Strategien in den Grundfertigkeiten Rechnen, Lesen, Rechtschreibung, aber auch für Fremdsprachen wird gezeigt, wie auch bei Kindern mit ADHS die schulischen Leistungen effektiv verbessert und der Teufelskreis Lernstörungen erfolgreich verlassen werden kann.

Auch im Verhaltensbereich bedürfen ADHS-Kinder eines geeigneten pädagogischen Einwirkens, damit Konflikte nicht weiter eskalieren und Verhaltensauffälligkeiten zunehmen, sondern sich schrittweise verbessern können.

Das Seminar bezieht sich inhaltlich auf die Arbeit mit Kindern im Alter von 6 bis 11 Jahren. 

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Autismus verstehen - Autismus begleiten: Über den Umgang mit autistischen Schul- und Vorschulkindern

In diesem 1,5-tägigen Seminar wollen wir die Hintergründe autistischer Wahrnehmung verstehen und unser Wissen wirkungsvoll in unsere berufliche Praxis im Schul- und Therapiealltag übertragen. Dafür setzen wir uns zunächst allgemein mit dem Autismus-Spektrum und seinen Besonderheiten auseinander (Freitag), um in einem nächsten Schritt konkrete pädagogische Strategien für autistische Kinder mit unterschiedlichen Sprachentwicklungsständen im Alter von 5-11 Jahren zu besprechen. Hierbei wird am Vormittag des Samstags insbesondere auf die Kontaktaufnahme und die Beziehungsgestaltung mit non-/minimalverbalen Kindern im Autismus-Spektrum eingegangen. Am Nachmittag beschäftigen wir uns dann intensiver mit allgemeinen pädagogischen und schulischen Strategien für unsere Zielgruppe und deren alltagspraktischer Umsetzung. 

Das Seminar bezieht sich inhaltlich auf die Arbeit mit Kindern im Alter von 5 bis 11 Jahren. 

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LRS_/Legasthenietrainer/in – Fernkurs in München online

Die Fortbildung wird in fünf Theorie-Modulen angeboten:
Beispiele der Inhalte Modul 1:
-Genetische, neurobiologische und psychologische Risikofaktoren, Erscheinungsformen und Begleitstörungen bei Legasthenie
- Vorläuferfertigkeiten: sprachliches (phonologische Bewusstheit, Late-Talker) und visuell-räumliches System
- Visuelle und akustische Modelle der Sprachwahrnehmung und des Schriftspracherwerbs sowie die Auswirkungen von Entwicklungsstörungen im Lesen und Schreiben
- Ansätze zur Behandlung (phonologische Bewusstheit, Substitution des Visualisierungsprozesses, orthografische Regelerkennung, Automatisierung, Verbesserung der Motorik und Schreibmotorik, psychosoziale Strategien, Lerntechnik, Motivationsstrategien)
- Auswirkungen der Legasthenie auf Entwicklung, Schule und Lebenslauf
-am Wohle des Kindes orientierte Kommunikation mit Elternhaus, Schule und Jugendarbeit (Lehrer-/ Elternarbeit)
-die Ausprägung von speziellen mathematischen, technischen und künstlerischen Begabungen und Neigungen bei legasthenen Kindern
Beispiele der Inhalte Modul 2:
- diagnostische Verfahren zur Erkennung von Legasthenie (Leserechtschreibstörung und Leserechtschreibschwäche) sowie ihre Abgrenzung von anderen Entwicklungsstörungen
- Überblick über Teilleistungsstörungen
- ICD-10 und multiaxiale Diagnostik
- Intelligenzdiagnostik, Lese- und Rechtschreibdiagnostik incl. praktische Übungen
- Diagnostik der Sprach- und Sprechentwicklung, Entwicklungsdiagnostik
- kritische Analyse, Differenzierung, Plausibilitätsprüfung und Interpretation der Testbefunde in Abhängigkeit von Testmethode und Testsituation
- Aufstellung und Parameter des Behandlungsplanes und einer Fördereinheit; Therapieevaluation
- Falldokumentation und Evaluation; Erstellen einer Fallstudie
- Abwägen weiterführender Hilfen und Netzwerkmanagement
- Nachteilsausgleich und geeignete Hilfen im Unterricht

Beispiele der Inhalte Modul 3:
- Unterschiede zwischen geschriebener und gesprochener Sprache
- Funktionen des orthografischen und gramma¬tikalischen Regelwerks sowie linguistische und grammatikalische Spezifi¬kationen im Fall von Legasthenie
- didaktische Modelle für den Erstunterricht im Lesen und Schreiben; spezielle Übungen zu Lautanalyse, Lautdiskrimination, Syllabierung
- spezielle pädagogische Ansatzpunkte im Klassenverband
- Differenzierungsmöglichkei​ten der Leistungsbeurteilung
- Übungen zum Aufbau spezifischer Gedächtnisfunktionen und der Konzentration
- allgemeine graphologische Merkmale der Handschrift und über Notsignale in Handschriften legasthener Kinder und Jugendlicher

Beispiele Modul 4 - Besuch der Therapie-Einrichtung "Forum Legathenie"
- Förderprogr​amme, schriftliche Materialien und Funktionstrainings z.B. Marburger Rechtschreibtraining; Lautgetreue Lese-Rechtschreibförderung​ Reuter-Liehr
- Überblick über Computerprogramme und entsprechende Auswahlkriterien für deren Einsatz, z.B. Rechtschreibkorrektur
- Einsatz von Lük-Kasten und visuellem Material
- Förderung von Motorik, Sprache und Sprechen
- Kreative und kunsttherapeutische Techniken in der Legasthenietherapie
- Einzeltherapie und Kleingruppentherapie
- Verhaltenstherapeutische Elemente in der konkreten Trainingssituation
- Multimodaler und stärkenorientierter Ansatz in der Legasthenietherapie

Bei​spiele der Inhalte Modul 5:
§ entwicklungspsycholo​gische (Bildungs-)Aspekte bei Kindern und Jugendlichen Säugling, Kleinkind, frühes und mittleres Kindesalter
- kognitive, emotionale, soziale Entwicklung in verschiedenen Altersstufen mit Auswirkung auf den Schriftspracherwerb und Schulerfolg über die gesamte Kindheit hinweg
- mögliche psychische Reaktionen bei Legasthenie, z.B. Anpassungsstörung, Schul- und Prüfungsangst, Schlafstörungen, psychosomatische Reaktionen, depressive Reaktionen, oppositionelle Störung, Geschwisterrivalität

Pr​üfung - (schriftlich, nach einem Jahr)
Die Prüfung erfolgt auf der Basis der besuchten Fortbildungsmodule, und der angegebenen Prüfungsliteratur.
Prüfun​gsausschuss sind Bettina Kinn, Gabriele Klupp und Prof. Dr. Gina Kästele

nach Abschluss der Falldokumentation und nach Vorlage des Besuchs von 5 Supervisionsstunden wird der Titel "Zertifzizierte/r Legasthenietrainer/in" vergeben.

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Puppenspiel: Kleine und große Handpuppen einsetzen