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Die Kunst der Beratung - Perspektivenvielfalt und kollegiale Beratung in der systemisch-lösungsfokussierten Beratung

Die Kunst der Beratung profitiert enorm davon, wenn wir außer der Perspektive der Klient*innen weitere Perspektiven in die Beratung einbeziehen.  In der systemisch-lösungsfokussierten Beratung geschieht dies in zahlreichen Ansätzen. In diesem Seminar behandeln wir

 

-       Zirkuläre Fragen in der Einzelberatung

-       Reflecting Teams in der Arbeit mit Gruppen und Klassen

-       Kollegiale Beratung, respektvoll und ressourcenorientiert, zum Einsatz im Kollegium und in Schulklassen

Die Perspektivenvielfalt bereichert und entlastet die Beratung auf verblüffende Weise.

Das Seminar wendet sich an alle, die in oder außerhalb der Schule regelmäßig oder öfter beraten müssen und stärkt ihre berufliche Kompetenz in der Einzelberatung und der Arbeit mit Gruppen. Er ist zur Auffrischung und zum Einstieg gleichermaßen geeignet.

Der Kurs unterstützt Sie dabei in Ihrer beruflichen Praxis hilfreich zu werden, ohne sich aufzureiben und Ihre Lebensbalance zu verlieren.

Einige Wochen nach Kursende sind Sie zu einer Online-Gruppensupervision per Zoom eingeladen, um das Geübte zu festigen (2 Stunden am Samstagvormittag nach freier Vereinbarung über ZOOM).

Das Seminar ist anerkannt als Bildungsurlaub.

Zertifikat
Das ILBB ist ein zertifiziertes Ausbildungsinstitut der IASTI = International Alliance of Solution-Focused Teaching Institutes. Wer diesen Grundbaustein sowie die beiden Bausteine „Kunst der Beratung – Basisstrategien“ und „Kunst der Beratung –Zertifikat
Das ILBB ist ein zertifiziertes Ausbildungsinstitut der IASTI = International Alliance of Solution-Focused Teaching Institutes. Wer diesen Grundbaustein sowie die beiden Bausteine „"Basisstrategien"“ und "Klagende und unfreiwillige Klient*innen" besucht, hat damit das internationale Zertifikat „"Solution-Focused Practitioner“" der IASTI erworben.

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Webinar - Der Therapiehund/ Schulhund im Schadensfall

Rechtsanwältin Frau Kristina Trahms mit Spezialisierung im Hunderecht und im Tierschutzrecht klärt Sie über den Schadensfall in der tiergestützten Therapie auf. Sie ist Autorin des Buches "Maulkorbzwang und Leinenpflicht? Ein Rechtsratgeber für Hundehalter" und informiert über den rechtlichen Bereich der tiergestützten Therapie mit dem Schwerpunkt Hund. Sowohl Arbeitgeber, die den tiergestützten Einsatz genehmigen, als auch Fachkräfte mit Therapiebegleithund, Pädagogikbegleithund, Schulhund, Besuchshund und Ausbildungsinteressierte sind herzlich eingeladen am Webinar via Zoom teilzunehmen.

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Raus aus der Problemtrance

systemisch-lösungsorientiertes Arbeiten in herausfordernden pädagogischen Kontexten

Wenn bisherige Lösungsversuche ohne nachhaltigen Erfolg eingesetzt wurden, können Situationen festgefahren und unlösbar erscheinen. Gut gedachte und erprobte Interventionen können zu einem Teil des Problems werden oder sind es bereits. Ist dieser Zeitpunkt erreicht, sind andere Perspektiven nötig, um zu neuen Lösungen zu gelangen.

Systemisch-lösungsorientierte Ansätze sind gerade im Umgang mit „verhaltensoriginellen“ Schüler:innen und herausfordernden Situationen eine hilfreiche Methode, um neue – manchmal auch „ungewöhnliche“ – Wege zu finden.

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(schwierige) Elterngespräche erfolgreich führen

Herausfordernde Zeiten für alle. Eltern und Pädagog:innen sind unter Druck. Schön wäre in Eltern Partner zu haben, die zum Wohle der Kinder mit Ihnen an einem Strang ziehen.

Oft werden diese Erwartungen allerdings enttäuscht. Im Gegenteil: die Erzieher:in/Lehrer:in sieht sich mal Gleichgültigkeit und Unvermögen, mal massiven Forderungen oder Vorwürfen ausgesetzt. Im Bemühen darum, den Bildungs- und Erziehungsauftrag auch unter den aktuellen krisenbedingten Einschränkungen zu erfüllen, entstehen vielfach Ohnmachtsgefühle.

Das Fortbildungsangebot zielt darauf ab, die Gesprächsführungskompetenz für herausfordernde Situationen (nicht nur) mit Eltern zu erweitern und für den Einsatz im eigenen Berufsalltag nutzbar zu machen.

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Kinder können streiten lernen

Streit entsteht, wenn verschiedene Bedürfnisse oder Vorstellungen aufeinandertreffen. Je früher Kinder lernen, sich der eigenen Wünsche und der des Gegenübers bewusst zu sein, desto höher sind die Chancen für ein ausgleichendes Verhalten, das nicht durch Kurzschlusshandlungen, Treten, Schubsen usw. geprägt ist.

Mit Hilfe von Erwachsenen können auch kleine Kinder (ab 3 Jahren) in Kita und Grundschule eine gewaltfreie Streitkultur einüben. Unser Fortbildungsangebot zielt darauf ab, konkrete Hilfen an die Hand zu geben, wie Sie:

• Kinder in aufgebrachten Streitsituationen trennen und trösten, durch deeskalierendes Eingreifen

• im Streit zwischen Kindern vermitteln können,durch Kindermediation/den Friedenstock, der genial vereinfacht den Zugang zur „Giraffensprache“ öffnet

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Ad(H)S-Trainer Beginn 30.06.2023 - online - berufsbegleitend - Theorie an 6 Wochenenden

 

Eltern, Erzieher, Lehrer, Ärzte und Therapeuten beschreiben eine zunehmende Anzahl von zappeligen und unruhigen oder sehr verträumten und langsamen Kindern. Das Unterrichten und der pädagogische Umgang mit diesen Kindern im Alltag werden zu einer wachsenden Herausforderung.

 

In unserer Weiterbildung zum „Zertifizierten ADHS-Trainer“ positionieren wir uns abseits von der oft ideologisch gefärbten Debatte über den Einsatz von Medikamenten. Medikamente können bei einer schwerwiegenden Aufmerksamkeitsstörung sinnvoll sein. Man wird sie jedoch weniger benötigen, je mehr Eltern und Schule dazu in der Lage sind das Kind durch ein strukturiertes und liebevolles Umfeld zu unterstützen.

 

Schwerpunkte unserer Ausbildung sind die Gestaltung von Lernsituationen, die Stärkung der sozialen Kompetenzen des Kindes sowie die Verbesserung der Interaktionen zwischen dem Kind und seinen Bezugspersonen. Die vermittelten Übungen und Techniken orientieren sich an alltäglich wiederkehrenden erzieherischen und schulischen Anforderungen. Von Alltagssituationen abgekoppelte und isoliert durchgeführte Konzentrationstrainings gehören daher nicht zu unseren Ausbildungsschwerpunkten.

 

Eine lösungsorientierte Arbeitsweise, die nah an der Lebenswelt des Kindes orientiert ist, gibt dem Kind selbst Instrumente an die Hand, wie es seinen Alltag erfolgreich meistern kann. Für Kinder mit ADHS sind spezifische erlebnispädagogische Therapien  sowie tiergestützte Therapien – zum Beispiel Reittherapie oder hundgestützte Therapie – hilfreich. Dies gilt besonders dann, wenn Elternarbeit oder –beratung mit einbezogen werden.

1. Modul

Wissenschaftliche Definition der ADHS, Diagnostik und Differentialdiagnostik

 

Neuropsychologische Grundlagen der Aufmerksamkeitssteuerung

 

 

(Dr. med. Stephanie Cramer)

 

 

§        Internationale Klassifikation Psychischer Störungen

§        Diagnostische Kriterien der ADHS und der ADS

§        Verschiedene Ursachenmodelle von ADHS, z.B. genetisch, bindungstheoretisch, familiäre Interaktions-Modelle

§        Begleitende und abzugrenzende Störungen bei ADHS z.B. Autistische Störungen, Tics, Angststörungen, Depressionen, Sozialverhaltensstörung

§        ambulante und stationäre kinderpsychiatrische Behandlungsmöglichkeiten

 

 

2. Modul

Vorstellung evaluierter Konzentrationstrainings

Tipps aus der Praxis

 

Lerntechniken bei AD(H)S

 

(Gaby Klupp & Bettina Kinn)

 

 

Vorstellung der Übungen und der Vorgehensweise verschiedener Konzentrationstrainings z. B.:

§        Aufmerksamkeitstraining nach Lauth und Schlottke

§        Gruppentraining ATTENTIONER vonJacobs, C. & Petermann, F.

§        Marburger Konzentrationstraining (MKT)

 

§        Praxistipps aus dem Schulalltag

 

§        Lerntechniken bei ADHS und anderen Störungen der Aufmerksamkeitssteuerung

§        ADHS bei Legasthenie und Dyskalkulie; Implikationen für die Förderung und therapeutische Empfehlungen

3. Modul

„Animal-Assisted-Therapy“ bei aufmerksamkeitsgestörten Kindern

(Dr. med. Cornelia Baur)

 

 

 

§        Eigenschaften verschiedener Tiere, z.B. Pferde, Hunde und deren pädagogischer Einsatz

§        Wissenschaftliche Untersuchungsergebnisse zur „Animal Assisted Therapy“

§        Umgang mit Tieren als Kommunikations- und Empathietraining; Auswirkungen auf die Gehirnentwicklung und auf die sog. „Spiegelneuronen“

§        Tiere als „Beruhigungsmittel“

§        Tiere als Katalysator für Bindungs- und Beziehungsprozesse

§        Spezifischer Einsatz von Tieren bei ADHS/ ADS sowie bei Aufmerksamkeitsstörungen mit autistischen Zügen

 

 

 

 

 

 

4. Modul

ADHS aus psychologischer Sicht: Pädagogik, Erlebnispädagogik und Transfer in den Alltag

 

(Dr. Johannes Streif)

 

 

 

§        Neuropsychologische Grundlagen der Aufmerksamkeitssteuerung, der Intelligenz, des Lernens und des Schulerfolgs

§        Diagnostische Merkmale unterschiedlicher Störungstypen der Aufmerksamkeitssteuerung und Bedeutung für das Lernen

§        Psychodiagnostik der ADHS

§        was ADHS-Kinder gut können

§        spezielle Therapieformen bei ADHS

§        Konzentrationshilfen

§        effektive pädagogische Strategien im Unterricht

§        Schulwahl bei ADHS

§        Beratung der Eltern von ADHS-Kindern

§        Hilfen für ADHS-Kinder in der Jugendhilfe

§        Erlebnispädagogische Hilfen und Vorstellung „die.jaegerburg e.V.“

5. Modul

Lösungsorientierte, verhaltensorientierte sowie systemische Behandlungs- und Beratungsansätze für Kinder und Eltern

 

(Bettina Kinn)

 

§        das ADHS-Kind, die Eltern als Experten

§        Schwächen und Stärken auf Eltern- und Kind-Seite herausarbeiten

§        Lösungsmöglichkeiten und Ziele gemeinsam suchen

§        Abwärtsspirale von Konflikten unterbrechen

§        Positive Elternzeit als erster Schritt in der Eltern-Kind-Kommunikation

§        Vereinbarungen und Regeln als Erziehungsmittel

§        Aktive Führung und Widerstand der Eltern

§        passiver Widerstand als Erziehungsmittel

§        Timeout bei starken Erregungszuständen

 

 

Abschlussprüfung - jeweils 1 x pro Jahr möglich

 

 

 

Samstag

10.09.2016 (Uhrzeit wird noch bekannt gegeben)

Bettina Kinn

 

 

Die Prüfung erfolgt auf der Basis der besuchten Fortbildungsmodule, und der angegebenen Prüfungsliteratur.

 

 

 

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Mobbing-Prävention mit theaterpädagogischen Mitteln

In dieser Fortbildung werden theaterpädagogische Übungen und Ansätze vermittelt, die darauf abzielen, entstehenden Mobbing-Situationen entgegen zu wirken. Dabei geht es um das Wahrnehmen und Erkennen von Gefühlen und um das Analysieren der unterschiedlichen Positionen, die in einem aufkeimenden Mobbing-Prozess eingenommen werden und jeden zum Beteiligten machen. Die Teilnehmenden erlernen die Methode Forumtheater als Instrument, um mit der jeweiligen Zielgruppe Handlungsmöglichkeiten für die Beteiligten in den verschiedenen Positionen zu erarbeiten. Sie probieren sich in der Moderation der interaktiven Phase aus und reflektieren die Fallstricke und die Grundbedingungen, um eine vertrauensvolle Atmosphäre zu etablieren.

 

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- Der tierische Mitarbeiter – Praktische Ideen zur Integration von Therapie-, Schul- und Besuchshunden in den Arbeitsalltag

Programm: Samstag, 26.08.2023

9:30 Einlass 10:00 Beginn und Einstieg __________________________________________________________

10:20 - 12:00 Uhr Grundsätze Tiergestützte Aktivität, Tiergestützte Pädagogik, Tiergestützte Therapie Die fünf Methoden nach Otterstedt __________________________________________________________
12:00 - 12:30 Uhr Pause __________________________________________________________
12:30 – 14:30 Uhr Planung vs. Spontanität in der tiergestützten Intervention Die professionelle Triade in der tiergestützten Intervention __________________________________________________________
14:30 – 14:45 Uhr Pause __________________________________________________________
14:45-16:00 Uhr Stärken und Schwächenanalyse des Hundes und daraus resultierende Konsequenzen für den jeweiligen Einsatz



Sonntag, 27.08.2023 09:30 – 10:00 Uhr

Einlass 10:00 – 10:30 Uhr Einstieg
10:30 – 12:00 Uhr Materialien, Ideen, Transfer zum eigenen Einsatzbereich __________________________________________________________
12:00 – 12:30 Uhr Pause __________________________________________________________
12:30 – 13:30 Uhr Vorstellung von Übungen ohne Material
13:30 – 14:30 Uhr Methode für das eigene Mensch-Hund-Team im eigenen Berufsfeld – Ideenaustausch im „Rondell“ __________________________________________________________
14:30 – 14:45 Uhr Pause __________________________________________________________
14:45-16:00 Uhr Reflexion und Erfahrungsaustausch

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Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen im Schulalltag

Kinder für die eigenen Gefühle und Empfindungen zu sensibilisieren, die Empathieentwicklung zu unterstützen und sie in der Ausbildung wichtiger emotionaler und sozialer Kompetenzen zu begleiten, ist mittlerweile eine zentrale Aufgabe an Schulen. Hier ist es sinnvoll, möglichst in der Grundschule anzusetzen, und notwendig, Lehrkräfte und MitarbeiterInnen an Schulen in dieser wichtigen Arbeit zu unterstützen. Denn: Fehlende Empathie, fehlende kommunikative Fähigkeiten sowie das fehlende Regulativ in der eigenen Gefühlswelt sind DER Nährboden für Gewalt.

Diese 2-Tagesfortbildung richtet sich an alle interessierten Lehr- und pädagogische Fachkräfte an Schulen, die ihr Methodenrepertoire zur Förderung sozial-emotionaler Entwicklung im Schulalltag erweitern möchten. Zudem ist das Ziel, vor der Arbeit mit den Kindern, die eigene Position zur Thematik zu schärfen.

Die Inhalte:

• Was ist Gewalt? Was ist nur „Ärgern“ und was habe ich eigentlich damit zu tun?
• Erkennen von Dynamiken in Konflikt- und Gewaltprozessen.
• Identifizierung der eigenen Anteile in Konfliktprozessen.
• Was sind sozial-emotionale Kompetenzen? Welche Auswirkungen haben diese auf den Schulerfolg?
• Praktische Methoden zur Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen im Schulalltag.
• Übungen und Impulse zum Umgang mit Konflikten.

Die Arbeitsweise: Die 2-Tagesveranstaltung „Förderung sozialer Kompetenzen im Schulalltag“ ist in erster Linie praktisch ausgelegt und beinhaltet durchweg Methoden, die im Schulalltag direkt umgesetzt werden können. Kurze theoretische Inputphasen ergänzen den Methodenbereich und geben einen wichtigen Hintergrund für das praktisch Erlebte.