Detailansicht

Netzwerk Transformation für schulische Führungskräfte

Detailansicht

Datengestützte Schul- und Unterrichtsentwicklung

In diesem praxisorientierten Kurs mit 90 Kontaktstunden (á 45 min.) lernen Sie, wie Sie Daten gezielt einsetzen können, um die Qualität von Schule und Unterricht nachhaltig zu verbessern. Durch einen Austausch zwischen Datengeber*innen (z.B. aus Qualitätsagenturen) und Datennehmer*innen (z. B. Schulleitungen, Lehrkräfte) erhalten Sie wertvolle Einblicke in die Nutzung von Daten für die Analyse schulischer Herausforderungen sowie die Entwicklung passgenauer Maßnahmen. Daten sollen die Schulen dabei unterstützen, die Schul- und Unterrichtsqualität voran zu bringen, indem sie Entwicklungsprozesse auf eine gute Informationsbasis stellen.

Zielgruppe des Kurses sind Schulleitungsmitglieder und weitere Führungskräfte (z.B. Abteilungsleitungen oder Steuergruppenmitglieder), Mitarbeitende aus der Schulaufsicht und dem Unterstützungssystem (z. B. Schulinspektion, Fortbildung, Schulentwicklungsberatung, Fachberatung) sowie Mitarbeitende aus Landesinstituten und Qualitätsagenturen.

Detailansicht

Lernen mit Achtsamkeit und Stille an Grundschulen

• in der Entwicklung ihrer eigenen Meditationspraxis
• im achtsamen Umgang mit sich und anderen
• beim Integrieren von Achtsamkeitsformaten auch in Verbindung mit Lernmethoden in den Unterricht
• in der Einführung von „Lernen mit Achtsamkeit und Stille“ an der eigenen Schule

Detailansicht

Un-an-tast-bar? Die Schreibmaschine als Kontakt- und Kreativmedium in der Schulsozialarbeit

„Eine alte Schreibmaschine im Büro?“ Ja unbedingt!

Schulsozialarbeit findet häufig zwischen Tür und Angel statt, in der Öffentlichkeit der Klassenräume und Flure. Doch erst im vertraulichen Büro wird der Grundstein für die elementare Beziehungsarbeit gelegt. Hierbei kann eine vermeintlich veraltete Schreibmaschine ein wertvolles Hilfsmittel sein: ein eben nicht stummes Resonanzmedium als Brückenbauerin zu sich selbst und zur beratenden Fachkraft.

Beim Anblick einer Schreibmaschine ist es schwer, sich zu zügeln: Tasten wollen gedrückt, das eingespannte Papier betippt und Spuren hinterlassen werden.

Als Kreativ- und Kontaktmedium kann die Schreibmaschine jeden Möglichkeiten-Raum in der Schulsozialarbeit bereichern und sowohl präventiv als auch intervenierend eingesetzt werden, wenn die Basics, Kniffe und Feinheiten bekannt sind – an der Maschine und in der eigenen sozialarbeiterischen Haltung und Rolle.

Das hier angebotene Format ist ein Methodenseminar zur Erweiterung des sozialarbeiterischen Repertoires.

Es bietet:

•Zeit und Raum für Selbsterfahrung sowie -reflexion, unabhängig davon, wie kurz oder lang die Tätigkeit bereits ausgeübt wird.
•Es dient der Grundlagenvermittlung, nämlich wie durch die bloße Anwesenheit einer Schreibmaschine im Büro die individuelle Beziehungsarbeit kreativ unterstützt und bereichert werden kann.
•Es wird durch das hier vermittelte best-practise-Modell erfahrbar, welche vielseitigen Effekte das Herantasten an der Schreibmaschine für und auf die Schüler*innen haben kann.

Es kann - je nach Verfügbarkeit und auf Wunsch - im Anschluss an das Seminar, direkt eine Schreibmaschine für das eigene Büro „adoptiert“ werden.

Bei einer bestimmten Anzahl an Mindestteilnehmer*innen und Bereitstellung der Räumlichkeiten können wir den Workshop auf Wunsch auch in Ihrer jeweiligen Stadt/Region anbieten.

Detailansicht

Lernen mit Achtsamkeit und Stille an weiterführenden Schulen

Viele Lehrerinnen und Lehrer an weiterführenden Schulen möchten auch in ihrem Schulalltag ihrer achtsamen Grundhaltung Ausdruck verleihen. Dabei können sie den Grenzen unseres Bildungssystems und Widerständen im Kollegium begegnen. Aber auch eigene Grenzen hindern sie möglicherweise daran, Achtsamkeit authentisch in ihren Unterricht zu integrieren.

"Lernen mit Achtsamkeit und Stille an weiterführenden Schulen 2026/27 (LemAuS WS)" kombiniert das persönliche Wachstum mit praxisbezogenen Schulthemen. Dafür wird die Weiterbildung von einem Zen-Meister und einer ehemaligen Gymnasiallehrerin gemeinsam geleitet. Diese legen viel Wert darauf, dass die Teilnehmenden die eigene Haltung der Achtsamkeit stärken und erweitern. Tägliche Meditationspraxis (Sitzen in Stille) und Impulse aus dem Zen sind wichtige Bestandteile der Weiterbildung.

Die Weiterbildung unterstützt Lehrkräfte:

• in der Entwicklung ihrer eigenen Meditationspraxis
• im achtsamen Umgang mit sich und Anderen
• beim Integrieren von Achtsamkeitsformaten auch in Verbindung mit Lernmethoden in den Unterricht
• beim Etablieren von Achtsamkeit als Schulprojekt

Themen der Module:

Modul 1: Achtsam mit mir selbst - eigene Haltung und Meditationspraxis
Modul 2: Achtsamkeitsformate für den Unterricht und Grundlagen GfK
Modul 3: Achtsamkeit und Lernmethoden sowie eigene Ressourcen entdecken
Modul 4: Achtsamkeit authentisch in den Lehrberuf integrieren und Selbstfürsorge kultivieren
Modul 5: Achtsamkeit als Schulprojekt und Steuerung der persönlichen Umsetzung

Materialien:

Manual, das den Fortlauf der Module nachhaltig dokumentiert
Materialordner mit allen aufeinander folgenden Achtsamkeitsunterrichtsstunden mit Kopiervorlagen

Detailansicht

Jahrgangsübergreifender Unterricht in der Praxis

Rahmenbedingungen und Verfahrensweisen

Auf den ersten Blick schafft man sich durch den jahrgangsübergreifenden Unterricht unnötig zusätzliche Probleme. Die Klassen sind heutzutage sowieso schon extrem heterogen. Warum sollte man diese Heterogenität noch freiwillig künstlich vergrößern?

Zwei Antworten gibt es auf diese Frage: Sofern man sie geschickt für Unterrichtszwecke zu nutzen versteht, ist Heterogenität erstens keine Belastung, sondern eine zusätzliche Ressource. Und zweitens ist die Jahrgangsmischung ein Vorteil, wenn der Unterricht nicht als synchrones Spiel auf zwei Bühnen, sondern als vielfältige Lernarena mit einem breiten Angebot an Lernangeboten und -formaten angelegt wird.

Die Vorzüge des jahrgangsübergreifenden Unterrichtens lassen sich also nur realisieren, wenn von der Raumausstattung über die Unterrichtsgestaltung bis hin zu einem systematischen Methodentraining für alle Schüler*innen günstige Rahmenbedingungen geschaffen werden und auch die Unterrichtsstile der verschiedenen Lehrkräfte eher die individuelle Lernbegleitung als die Stoffvermittlung in den Vordergrund stellen.

Diese Fortbildung wird auf den Stand Ihrer diesbezüglichen Rahmenbedingungen zugeschnitten: Möchten Sie ein Zwischenfazit ziehen und bestimmte Schwachstellen in den Fokus nehmen? Oder wollen Sie den jahrgangsübergreifenden Unterricht erst noch einführen? Wir stellen uns auf Ihre Gegebenheiten ein und liefern Ihnen Best-practice-Beispiele aus Schulen mit vergleichbaren Voraussetzungen.

• Schaffung günstiger Rahmenbedingungen
• koordiniertes Methodentraining
• Unterrichtsstile und -arrangements
• Strategien der Selbstregulation

Detailansicht

Ankreuzzeugnisse

Ankreuzzeugnisse

Das Schreiben von Zeugnissen kann vereinfacht und abgekürzt werden, wenn man die sogenannten Ankreuzzeugnisse (auch Rasterzeugnisse genannt) verwendet, die inzwischen an zahlreichen Schulen zum Einsatz kommen. In dieser Fortbildung werden die Vorzüge dieser Zeugnisform vorgestellt und - natürlich unter Berücksichtigung der schulrechtlichen Vorgaben - nach Ihren Wünschen Zeugnisformulare erstellt, die Sie sofort benutzen können.

Zunächst werden einige ausgewählte Zeugnisformulare vorgelegt und vergleichend analysiert. Danach wird in Gruppenarbeiten festgelegt, welche Struktur Ihre neuen Ankreuzzeugnisse haben sollen und welche Formulierungen konkret verwendet werden sollen.

Am Beispiel des Faches Deutsch werden die Besonderheiten einer kompetenzorientierten Leistungsbewertung ausführlicher erläutert. Unter Anleitung werden dann je nach Bedarf in Arbeitsgruppen für die Fächer Mathematik, Sachunterricht, Kunst, Musik, Englisch, Religion und Sport Ankreuzzeugnisse erarbeitet. Am Ende der Veranstaltung liegen Ihnen an die spezifischen Rahmenbedingungen Ihrer Schule angepasste Zeugnisformulare vor, die nur noch vom Schulamt genehmigt werden müssen (was in der Regel bloße Formsache ist).

• Ankreuzzeugnisse im Vergleich
• Erfordernisse der Kompetenzorientierung
• Umfang, Aufbau und Inhalte
• Nutzung von Zeugnisprogrammen wie easygrade oder SchilD
• Gemeinsame Erarbeitung von Zeugnisformularen
• Schulrechtliche Vorgaben

Detailansicht

Unser Lehrergesundheitskonzept

Belastungsfaktoren und Gegenmaßnahmen

Die Förderung der Lehrergesundheit wird seit einiger Zeit von Land und Kommunen finanziell unterstützt. Das hat seinen Grund: Zahlreiche Studien und Untersuchungen der letzten Jahre haben die besonderen Belastungen im Lehrerberuf herausgestellt und darauf hingewiesen, wie wichtig es sowohl für die Institution Schule als auch für das Individuum ist, aktiv an der Gesunderhaltung zu arbeiten. Zudem wird eine gute Lehrergesundheit immer mehr als ein Faktor erkannt, der nicht nur Stundenausfälle reduziert, sondern auch eines der wichtigsten Elemente für ein gesundes Schulklima darstellt.

Wie aber können wir die Lehrergesundheit in ihrer Gesamtheit fördern? Welche Bereiche gehören überhaupt zur Lehrergesundheit? Was davon ist uns persönlich und für unsere Schule besonders wichtig? Die Vielschichtigkeit des Begriffes ,Lehrergesundheit‘ erfordert zunächst einen genauen Blick auf die schulspezifischen Gegebenheiten und Probleme. Hierzu wird in der Veranstaltung herausgearbeitet, welches die größten Belastungsfaktoren an Ihrer Schule sind und wie man diese beeinflussen kann. In Frage kommen hier z.B. Unterrichtsstörungen, Lärmbelastung, Beeinträchtigung des Arbeitsklimas oder fehlender Selbstschutz. Natürlich weisen wir in dieser Fortbildung auch auf Möglichkeiten der individuellen, privaten Prophylaxe hin.

Ziel der Veranstaltung ist es, konkret zu planen, in welcher Form Sie mittel- und langfristig an Ihrer Schule agieren können und wollen, um das Schulleben für alle Beteiligten gesünder zu gestalten.

• Analyse schulspezifischer Belastungsfaktoren
• Identifizieren der größten Stressoren
• Konkretisierung verbindlicher Ziele und Maßnahmen

Detailansicht

Im Team mit der OGS arbeiten

Mit vereinten Kräften handeln

Perfekte Harmonie herrscht selten zwischen Lehrerkollegium und Ganztag. Recht unterschiedlich sind oftmals die Ziele, Arbeitsvoraussetzungen und Wirkungsmöglichkeiten. Während die vielfältigen Herausforderungen des Schulalltags gemeistert werden müssen, bleibt der wechselseitige Austausch häufig auf der Strecke.

Dabei sollte man es jedoch nicht belassen. Sieht man den Bildungs- und Erziehungsauftrag der Schule als großes Mosaik, so können und müssen offensichtlich alle zusammenwirken, um den Lernenden über den langen Schultag hinweg gemeinsam die angestrebten Fach-, Methoden-, Selbst- und Sozialkompetenzen zu vermitteln. Nur durch Zusammenarbeit können alle Teile ganzheitlicher Bildung zusammengesetzt werden!

In dieser Fortbildung werden die für ein erfolgreiches Zusammenwirken erforderlichen Voraussetzungen dargestellt, schulspezifische Optimierungspotenziale aufgezeigt und konkrete Maßnahmen erarbeitet, die eine Verbesserung der vorhandenen Ausgangslage ermöglichen. Best-practice-Beispiele helfen dabei, passende Arrangements für ein besseres Zusammenwirken von Unterricht und Ganztag zu finden.

• Ausgangslage nüchtern erfassen, gemeinsame Ziele formulieren
• Maßnahmenkatalog: Was soll wer in der Praxis umsetzen?
• Informationsfluss, Zuständigkeiten und Hierarchien
• Von der konzertierten Aktion zum eigentlichen Teamwork

Detailansicht

Starke Identität, gelungene Außenwirkung und hohe Qualität für ein unverwechselbares Schulprofil

Denkt Ihr Kollegium laut über eine Anpassung des Schulprofils nach? Wie ist effizienter und wirk­samer auf neue Erfordernisse der Zeit zu antworten? Wo stellen Sie sich auf im Span­nungs­­feld zwischen Differenzierung für individuelle Förderung und Inklusion nach euro­pä­ischem Ansatz? Wie lassen sich Widerstände überwinden, wenn Sie Ihre Schule zum Stadt­teil öffnen? Auf welche Weise ge­lingt der Einstieg in den Ganztag oder in die Umstellung G8/ G9? Was sind zeitgemäße Antworten auf eine sich verändernde Schülerschaft? Bietet neue Bildungs­politik Chancen für die eigene Schul­ent­wicklung? Oder befürchten Sie neue Be­lastungen im Schulalltag?

Ein unverwechselbares Schulprofil bewusst entwickeln

In der Profilwerkstatt arbeite ein ganzes Schulkollegium gleichzeitig miteinander. Sie gehen in den Dia­log über Erfahrungen aus der Vergangenheit, sehen Tatsachen der Gegenwart ins Auge und ent­wickeln Ideen für die Zukunft. Das Moderationsteam führt Sie gezielt durch Ihren Pädagogischen Tag mit fünf aufeinander aufbauenden Phasen:

1. Ressourcen: „Vor dem Check“

Ein Kollegiums-Team bereitet sich vor, seine besondere Aufgabe auf der Profil­werkstatt wahrzu­neh­men – Aufrütteln und Unterstützung geben

2. Analyse: „Sand im Getriebe“

Das Kollegium analysiert das Schulprofil zwischen Erhalt des Bewährten und Neuorientierung – Potenziale für Veränderungen erkennen

3. Kultur: „Schmieröl“

Für seine Kultur des Lehren und Lernens entwickelt das Kollegium Leitsätze und Visionen – Wert­schät­zendes Aushandeln, stärkende Einigung in der Schul­ent­wickl­ung

4. Pläne: „Durchblick“

Das Kollegium klärt gemeinsam Ziele und Interessen, stellt Kooperation auf eine neue Basis – Pläne entwickeln, was verändert werden soll.

5. Verbindlichkeit: „Alle Räder greifen ineinander“

Für die weitere Arbeit am Schulprofil legt das Kollegium Erfolgskriterien für er­folg­reiche Umsetzung fest – Verbindliche Ver­ein­barungen treffen

Das Profil Ihrer Schule besteht aus einem stimmigen Bild nach innen, aus der öffentlichen Wahr­neh­mung der Schule und aus der Qualität des pädagogischen Handelns. Unser Moderations-Team be­gleitet Sie auf dem Weg zu einer Schule mit unverwechselbarem Profil.

Den Gewinn spüren alle Beteiligten, weil sie

- sich einbringen können mit Kritiken, Ideen,Vorschlägen und eigenem Engagement,

- effizient zusammenarbeiten und eine klare Aufgabenverteilung entlastet und entstresst,

- neue Freiräume für bewusste Wahrnehmung und pädagogische Arbeit gewinnen.

Wir freuen uns auf einen Kontakt zu Ihnen!