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Impulse und Übungen aus der Theaterpädagogik für einen aktiven Sprachunterricht

Diese Fortbildung beschäftigt sich mit der Frage, wie sich Spracherwerb gestaltet, wenn wir uns spezifischer theaterpädagogischer Methoden bedienen.

Theaterübungen motivieren die Lernenden, selbst Initiative im Spracherwerb zu ergreifen und grammatische Strukturen, Wortschatz und Konversation fern des Lehrbuchs zu üben. Die Integration von Theaterübungen in den Sprachunterricht kann auch diejenigen erreichen, die zunächst keinen Zugang zur entsprechenden Fremdsprache finden und fördert das Interesse und die Beziehung zu einer neuen Sprache. In der Verbindung von körperlichem und verbalem Ausdruck kann Sprachgebrauch unmittelbar erlebt und erinnert werden. Gezielt nutzen wir den gestalterischen Umgang mit Theater für den Erwerb der Fremdsprache. Sprachförderung durch Theatermethoden stärkt in hohem Maße die Persönlichkeit und macht Mut sich in der fremden Sprache auszudrücken. Theaterübungen bieten aktive und motivierende Sprachanlässe, lösen Blockaden und knüpfen an den Stärken der Lernenden an.

Folgende Themenblöcke werden erarbeitet:
– Sensibilisierung und Vorbereitung auf das szenische Spiel im Unterricht / Grundübungen
– Sprachgefühl und Verbindung zur Sprache
– Wortschatztraining und Grammatik (Lernen in Bewegung, Konzentrationsübungen für die Wortschatzerweiterung)
– Hörverständnis.
– Improvisation in einer Fremdsprache, Mut zur Sprache.
– Umgang mit Text / szenische Arbeit
– Vom Text zur Szene & von der Szene zum Text

Alle Übungen werden im Workshop praktisch erarbeitet und ausgewertet. Sie richtet sich an Lehrende aller Sprachen.

Die Fortbildung findet im Allerweltshaus in Köln- Ehrenfeld statt.
Dozentin der Fortbildung ist Eva Hevicke, staatlich anerkannte Theaterpädagogin, Romanistin B.A. und Leitung von THEATRO.

Anmerkung: Alternativ gibt es diese Fortbildung auch unter der Woche am Vormittag.

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Theatermethoden im Fremdsprachenunterricht

Diese Fortbildung beschäftigt sich mit der Frage, wie sich Spracherwerb gestaltet, wenn wir uns spezifischer theaterpädagogischer Methoden bedienen.

Theaterübungen motivieren die Lernenden, selbst Initiative im Spracherwerb zu ergreifen und grammatische Strukturen, Wortschatz und Konversation fern des Lehrbuchs zu üben. Die Integration von Theaterübungen in den Sprachunterricht kann auch diejenigen erreichen, die zunächst keinen Zugang zur entsprechenden Fremdsprache finden und fördert das Interesse und die Beziehung zu einer neuen Sprache. In der Verbindung von körperlichem und verbalem Ausdruck kann Sprachgebrauch unmittelbar erlebt und erinnert werden. Gezielt nutzen wir den gestalterischen Umgang mit Theater für den Erwerb der Fremdsprache. Sprachförderung durch Theatermethoden stärkt in hohem Maße die Persönlichkeit und macht Mut sich in der fremden Sprache auszudrücken. Theaterübungen bieten aktive und motivierende Sprachanlässe, lösen Blockaden und knüpfen an den Stärken der Lernenden an.

Folgende Themenblöcke werden erarbeitet:
– Sensibilisierung und Vorbereitung auf das szenische Spiel im Unterricht / Grundübungen
– Sprachgefühl und Verbindung zur Sprache
– Wortschatztraining und Grammatik (Lernen in Bewegung, Konzentrationsübungen für die Wortschatzerweiterung)
– Hörverständnis.
– Improvisation in einer Fremdsprache, Mut zur Sprache.
– Umgang mit Text / szenische Arbeit
– Vom Text zur Szene & von der Szene zum Text

Alle Übungen werden im Workshop praktisch erarbeitet und ausgewertet. Sie richtet sich an Lehrende aller Sprachen.

Die Fortbildung findet im Allerweltshaus in Köln- Ehrenfeld statt.
Dozentin der Fortbildung ist Eva Hevicke, staatlich anerkannte Theaterpädagogin, Romanistin B.A. und Leitung von THEATRO.

Anmerkung: Alternativ gibt es diese Fortbildung auch unter der Woche am Vormittag.

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Telefontraining Englisch - Praxisseminar -> online oder Einzelcoaching möglich

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Forschungsaufenthalt bei DESY in Hamburg

Zu Beginn Ihres Forschungsaufenthalts auf dem DESY-Campus in Hamburg-Bahrenfeld erhalten Sie zunächst einen Überblick über die Forschung bei DESY. Je nach gewähltem Forschungsbereich besteht Ihr Forschungsaufenthalt ansonsten aus einem umfangreichen Programm aus Besichtigungen, Vorlesungen und Workshops (Bereich Teilchenphysik) oder aus projektartiger, intensiver Mitarbeit in einer DESY-Forschungsgruppe (Bereich Forschung mit Photonen). Zeit für Austausch mit den anderen Teilnehmenden werden Sie natürlich auch finden.

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Accelerator: teachers and students as Learning-Based Organisation

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Breathing Techniques - Evidenzbasierte Atemtechniken für Sport, Therapie und Alltag

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Theatermethoden im Fremdsprachenunterricht

Diese Fortbildung beschäftigt sich mit der Frage, wie sich Spracherwerb gestaltet, wenn wir uns spezifischer theaterpädagogischer Methoden bedienen.

Theaterübungen motivieren die Lernenden, selbst Initiative im Spracherwerb zu ergreifen und grammatische Strukturen, Wortschatz und Konversation fern des Lehrbuchs zu üben. Die Integration von Theaterübungen in den Sprachunterricht kann auch diejenigen erreichen, die zunächst keinen Zugang zur entsprechenden Fremdsprache finden und fördert das Interesse und die Beziehung zu einer neuen Sprache. In der Verbindung von körperlichem und verbalem Ausdruck kann Sprachgebrauch unmittelbar erlebt und erinnert werden. Gezielt nutzen wir den gestalterischen Umgang mit Theater für den Erwerb der Fremdsprache. Sprachförderung durch Theatermethoden stärkt in hohem Maße die Persönlichkeit und macht Mut sich in der fremden Sprache auszudrücken. Theaterübungen bieten aktive und motivierende Sprachanlässe, lösen Blockaden und knüpfen an den Stärken der Lernenden an.

Folgende Themenblöcke werden erarbeitet:
– Sensibilisierung und Vorbereitung auf das szenische Spiel im Unterricht / Grundübungen
– Sprachgefühl und Verbindung zur Sprache
– Wortschatztraining und Grammatik (Lernen in Bewegung, Konzentrationsübungen für die Wortschatzerweiterung)
– Hörverständnis.
– Improvisation in einer Fremdsprache, Mut zur Sprache.
– Umgang mit Text / szenische Arbeit
– Vom Text zur Szene & von der Szene zum Text

Alle Übungen werden im Workshop praktisch erarbeitet und ausgewertet. Sie richtet sich an Lehrende aller Sprachen.

Die Fortbildung findet im Allerweltshaus in Köln- Ehrenfeld statt.
Dozentin der Fortbildung ist Eva Hevicke, staatlich anerkannte Theaterpädagogin, Romanistin B.A. und Leitung von THEATRO.

Anmerkung: Alternativ gibt es diese Fortbildung auch unter der Woche am Vormittag.

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LRS_/Legasthenietrainer/in – Fernkurs in München online

Die Fortbildung wird in fünf Theorie-Modulen angeboten:
Beispiele der Inhalte Modul 1:
-Genetische, neurobiologische und psychologische Risikofaktoren, Erscheinungsformen und Begleitstörungen bei Legasthenie
- Vorläuferfertigkeiten: sprachliches (phonologische Bewusstheit, Late-Talker) und visuell-räumliches System
- Visuelle und akustische Modelle der Sprachwahrnehmung und des Schriftspracherwerbs sowie die Auswirkungen von Entwicklungsstörungen im Lesen und Schreiben
- Ansätze zur Behandlung (phonologische Bewusstheit, Substitution des Visualisierungsprozesses, orthografische Regelerkennung, Automatisierung, Verbesserung der Motorik und Schreibmotorik, psychosoziale Strategien, Lerntechnik, Motivationsstrategien)
- Auswirkungen der Legasthenie auf Entwicklung, Schule und Lebenslauf
-am Wohle des Kindes orientierte Kommunikation mit Elternhaus, Schule und Jugendarbeit (Lehrer-/ Elternarbeit)
-die Ausprägung von speziellen mathematischen, technischen und künstlerischen Begabungen und Neigungen bei legasthenen Kindern
Beispiele der Inhalte Modul 2:
- diagnostische Verfahren zur Erkennung von Legasthenie (Leserechtschreibstörung und Leserechtschreibschwäche) sowie ihre Abgrenzung von anderen Entwicklungsstörungen
- Überblick über Teilleistungsstörungen
- ICD-10 und multiaxiale Diagnostik
- Intelligenzdiagnostik, Lese- und Rechtschreibdiagnostik incl. praktische Übungen
- Diagnostik der Sprach- und Sprechentwicklung, Entwicklungsdiagnostik
- kritische Analyse, Differenzierung, Plausibilitätsprüfung und Interpretation der Testbefunde in Abhängigkeit von Testmethode und Testsituation
- Aufstellung und Parameter des Behandlungsplanes und einer Fördereinheit; Therapieevaluation
- Falldokumentation und Evaluation; Erstellen einer Fallstudie
- Abwägen weiterführender Hilfen und Netzwerkmanagement
- Nachteilsausgleich und geeignete Hilfen im Unterricht

Beispiele der Inhalte Modul 3:
- Unterschiede zwischen geschriebener und gesprochener Sprache
- Funktionen des orthografischen und gramma¬tikalischen Regelwerks sowie linguistische und grammatikalische Spezifi¬kationen im Fall von Legasthenie
- didaktische Modelle für den Erstunterricht im Lesen und Schreiben; spezielle Übungen zu Lautanalyse, Lautdiskrimination, Syllabierung
- spezielle pädagogische Ansatzpunkte im Klassenverband
- Differenzierungsmöglichkei​ten der Leistungsbeurteilung
- Übungen zum Aufbau spezifischer Gedächtnisfunktionen und der Konzentration
- allgemeine graphologische Merkmale der Handschrift und über Notsignale in Handschriften legasthener Kinder und Jugendlicher

Beispiele Modul 4 - Besuch der Therapie-Einrichtung "Forum Legathenie"
- Förderprogr​amme, schriftliche Materialien und Funktionstrainings z.B. Marburger Rechtschreibtraining; Lautgetreue Lese-Rechtschreibförderung​ Reuter-Liehr
- Überblick über Computerprogramme und entsprechende Auswahlkriterien für deren Einsatz, z.B. Rechtschreibkorrektur
- Einsatz von Lük-Kasten und visuellem Material
- Förderung von Motorik, Sprache und Sprechen
- Kreative und kunsttherapeutische Techniken in der Legasthenietherapie
- Einzeltherapie und Kleingruppentherapie
- Verhaltenstherapeutische Elemente in der konkreten Trainingssituation
- Multimodaler und stärkenorientierter Ansatz in der Legasthenietherapie

Bei​spiele der Inhalte Modul 5:
§ entwicklungspsycholo​gische (Bildungs-)Aspekte bei Kindern und Jugendlichen Säugling, Kleinkind, frühes und mittleres Kindesalter
- kognitive, emotionale, soziale Entwicklung in verschiedenen Altersstufen mit Auswirkung auf den Schriftspracherwerb und Schulerfolg über die gesamte Kindheit hinweg
- mögliche psychische Reaktionen bei Legasthenie, z.B. Anpassungsstörung, Schul- und Prüfungsangst, Schlafstörungen, psychosomatische Reaktionen, depressive Reaktionen, oppositionelle Störung, Geschwisterrivalität

Pr​üfung - (schriftlich, nach einem Jahr)
Die Prüfung erfolgt auf der Basis der besuchten Fortbildungsmodule, und der angegebenen Prüfungsliteratur.
Prüfun​gsausschuss sind Bettina Kinn, Gabriele Klupp und Prof. Dr. Gina Kästele

nach Abschluss der Falldokumentation und nach Vorlage des Besuchs von 5 Supervisionsstunden wird der Titel "Zertifzizierte/r Legasthenietrainer/in" vergeben.

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Fernstudium zum/zur diplomierten Lerndidaktiker/in (EÖDL)

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Work-Life Balance für LehrerInnen – für ein „Mehr“ an Lebensqualität"

Wie schaffe ich es in der heutigen, schnelllebigen Zeit, die Balance zwischen Beruf und(Schul-)Arbeit zu finden und meine eigene „Work-Life-Balance“ zu halten?

Work-Life-Balance: Der aus dem Englisch stammende Begriffsteht für ein Gleichgewicht von Arbeit und Beruf, bzw. allgemeiner als ein Zustand, in dem Lebensbereiche der Belastung mit Lebensbereichen der Entspannung und Harmonie in einer ausgewogenenBalance stehen.

Diese Balance führt zu emotionaler und gesundheitlicher Ausgewogenheit und Ausgeglichenheit – und damit bei den meisten Menschenzu einem subjektiv gefühlten „Mehr“ an Lebensqualität.

Der Workshop „Life-Work-Balance“ vermittelt den neuesten psychologischen Forschungsstand zu diesem Thema, verbunden mit selbstreflektorischen,direkt umsetzbaren und auch im Alltag problemlose anwendbarenCoachingübungen, in denen die TeilnehmerInnen die Möglichkeit haben, für sich persönlich der Frage nachzugehen:Wie kann ich in meinem Alltag für mich eine gesunde „Work-Life-Balance“ herstellenund welche Ressourcen brauche ich dafür,damit ich bewusster entspannen kann und mich dadurch wohlerund leistungsstärkerfühle?

SEMINARSCHWERPUNKTE:

• Definition von Work-Life-Balance

• Folgen mangelnder Work-Life-Balance

• Wie funktioniert unsere Psyche?

• Merkmale unseres Selbst

• Was treibt mich an im Leben?

• Was bringt mich in mein Work-Life-Gleichgewicht?

• Aktivierung des Selbst

• Wie gelange ich an mein Selbst, um mich zu regulieren?

• Mein Selbst entspannen

• Kongruente (Selbst-)Ziele entwickeln

• Systemische Fragen zur Selbstbeobachtung