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„DaZ in Zeiten von Corona“ Wortschatzarbeit im DaZ- und Fachunterricht - Online-Veranstaltung!

“Hallo, kannst du mich verstehen?”, diesen Satz haben Sie in Zeiten von Videokonferenzen wohl schon öfter gehört. Sich mit Worten verständigen können, ist im Zuge des Homeschooling noch bedeutender geworden, da Gesten als Verständigungsmittel oft wegfallen.
Wörter sind die Basis jeder Kommunikation. Wir werden Ihnen die neuesten Erkenntnisse aus den Neurowissenschaften und die daraus resultierenden Konsequenzen für die Wortschatzarbeit präsentieren. Dabei werden Beispiele aus dem DaZ- und Fachunterricht sowie Beispiele für den Einsatz von digitalen Medien vorgestellt.
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Antwort auf Heterogenität in internationalen Lerngruppen

Internationale Lerngruppen sind meist altersgemischt, weisen unterschiedliche Bildungsverläufe auf und haben verschiedene Sprachentwicklungsstände. Das in der Fortbildung vorgestellt Konzept beruht auf drei Säulen, die das individuelle, selbstverantwortliche und kooperative Lernen ermöglichen und eine innere Differenzierung zulassen. Die drei Säulen: Arbeitspläne, Lernstationen, Lerntagebuch werden sehr praxisnah mit einem Filmausschnitt aus Frau Segovias Arbeit in einer internat. Lerngruppe vorgestellt. Es gibt die Möglichkeit, sich über eigene Konzepte auszutauschen und Ideen zu entwickeln.

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Unterstützungsangebot zur sprachlichen Bildung in mehrsprachigen Klassen

Das Angebot bietet interessierten Lehrkräften von Grundschulen im Regierungsbezirk Köln die Möglichkeit, vielfältige, praxiserprobte Verfahren, Methoden und Materialien für eine sprachsensible Unterrichtsgestaltung kennenzulernen, auszuprobieren und zu implementieren. Dieses Angebot findet im Rahmen der Initiative Transfer von Sprachbildung, Lese- und Schreibförderung (BiSS-Transfer) in Nordrhein-Westfalen statt, dem Folgeprogramm der 2013 gestarteten bundesweiten Initiative zur Sprachdiagnostik und -förderung Bildung durch Sprache und Schrift (BiSS). Ziel der Transferinitiative ist es, die Ergebnisse aus BiSS möglichst vielen Schulen zugänglich zu machen. Dafür werden Transferverbünde gegründet, innerhalb derer Wissen und Erfahrungen zu gut erprobten Konzepten sprachlicher Bildung aus Impulsschulen an Transferschulen weitergegeben werden. Zwei dieser Transferverbünde im Regierungsbezirk Köln sind Bestandteil des neu konzipierten Unterstützungsangebots.

Das Angebot besteht aus drei Bausteinen

• Um entsprechende Maßnahmen der sprachlichen Bildung nachhaltig an Schulen zu implementieren, setzt sich das Angebot aus verschiedenen Bausteinen zusammen, die eng miteinander verzahnt sind. Der erste Baustein ist die Basis-Unterstützung (Schuljahr 2020/21) mit praxisorientierten Workshops, in denen grundlegende Aspekte (schrift-)sprachlicher Bildung und mehrsprachigen Lernens vermittelt und durch Online-Anteile flankiert werden.
• Daran anschließend haben die Lehrkräfte der teilnehmenden Schulen die Möglichkeit, eines von zwei Profil-Angeboten auszuwählen (Schuljahr 2021/22): Profil-Unterstützung A Prinzipien zur Sprachbildung nach dem DemeK-Konzept: die DemeK-Literaturwoche und Profil-Unterstützung B Mehrsprachige Leseförderung. Profil A ist Teil des Transferverbunds DemeK mit BiSS. Es thematisiert Konzepte für den sprachsensiblen Unterricht in allen Fächern, in dem Schülerinnen und Schüler grammatische Strukturen implizit erwerben und Lehrkräfte die Herkunftssprachen der Schülerinnen und Schüler berücksichtigen. Profil B ist im Transferverbund Mehrsprachiges Reziprokes Lesen verankert und umfasst eine strukturierte Einführung in diese Methode sowie ihre Implementation in den Unterricht.
• In der anschließenden Netzwerkphase (ab Schuljahr 2022/23) profitieren die Schulen der teilnehmenden Lehrkräfte durch einen regelmäßig stattfindenden kollegiumsübergreifenden Erfahrungsaustausch von der Kooperation mit anderen Schulen. Während der gesamten Dauer des Unterstützungsangebots begleiten Schulentwicklungsberaterinnen und Schulentwicklungsberater die Implementierung der Sprachfördermaßen an den Schulen.

Anmeldung und Arbeitsumfang 

Interessierte Grundschulen aus dem Regierungsbezirk Köln können mit jeweils zwei Lehrkräften am Unterstützungsangebot teilnehmen. Sie melden sich zunächst für die Basis-Unterstützung (Schuljahr 2020/21) an und entscheiden später, ob sie an der Profil-Unterstützung (Schuljahr 2021/22) und an der Netzwerkphase (Schuljahr 2022/23) teilnehmen möchten.

Der Arbeitsumfang umfasst im ersten Schuljahr der Basis-Unterstützung:

• Präsenzzeit der Seminartermine: 16 Stunden
• individuelle Erprobungen im eigenen Unterricht: ca. 9 Stunden
• Schulentwicklungsberatung: ca. 12 Stunden (2 Sitzungen pro Quartal à 2 Stunden)

Geplant ist, die Seminarsitzungen im Wechsel an den beteiligten Schulen durchzuführen. Sollte dies aufgrund der Corona-Pandemie nicht möglich sein, werden stattdessen Videokonferenzen organisiert.

Termine für die Basis-Unterstützung (Schuljahr 2020/21)

• Anmeldezeitraum: 18.08. bis 14.09.2020
• Auftaktveranstaltung: 07.10.2020, 9 bis 16 Uhr
• Nachmittag 1: 25.11.2020, 14 bis 17 Uhr
• Nachmittag 2: 24.02.2021, 14 bis 17 Uhr
• Nachmittag 3: 28.04.2021, 14 bis 17 Uhr

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Sprachsensibler Fachunterricht

Sprachsensibler Fachunterricht erkennt, dass ein Sprachlernen im Fach untrennbar mit dem Fachlernen verbunden ist. Er stellt Schülern und Schülerinnen sprachliche Hilfen und Lerngelegenheiten bereit, damit diese im Unterricht angemessen sprachlich handeln können. Dies muss gezielt in einem sprachsensiblen Fachunterricht angebahnt und vertieft werden (vgl. Schulentwicklung NRW). Aspekte wie u.a. sprachsensible Bausteine aus der Unterrichtspraxis sowie das exemplarische Arbeiten an eigenen Unterrichtsbeispielen sind Inhalte der Fortbildung.

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Mehrsprachige Kinder in KiTa und Schule

in Kooperation mit dem Kommunalen Integrationszentrum Rhein-Kreis Neuss:
Referentin:
Dr.Maren Aktas, Dipl.-Psychologin, Bielefelder Institut (Rheinland)
Kitas und Schulbesuche sind für mehrsprachig aufwachsende Kinder häufig eine Herausforderung – und für die Fach- und Lehrkräfte auch: Jedes Kind bringt seine eigene Sprachlern-Biografie und individuelle Lernvoraussetzungen mit. Manche Kinder lernen mühelos mehrere Sprachen, andere tun sich schwer. In dieser zweiteiligen Veranstaltung beschäftigen wir uns u.a. mit folgenden Fragen:

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Durchgängige Sprachbildung in freien Schreibzeiten

Methodenlernen im Deutschunterricht: Individuelle Lernfortschritte erzielen, dokumentieren und beurteilen in freien Schreibzeiten.
Die Initiierung freier Schreibzeiten ermöglicht und fördert die Individualisierung von Lern- und Schreibprozessen, was in heterogenen Lerngruppen von großer Bedeutung ist. Wie Sie dies für gerade zugewanderte und für schreibstarke Kinder gleicherweise in Ihrem Unterricht Gestalt werden lassen können, zeigen wir Ihnen methodisch mit Hilfe einer Schreibwerkstatt/mit dem Buch „Mein Schreibschatz“ auf.

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Methodenkoffer zur Gestaltung von sprachsensiblen Lernaufgaben

Wie können Lernenden beim Bearbeiten von Aufgaben in der mehrsprachigen Schule unterstützt werden?
In der Fortbildung wird thematisiert, was "gute Arbeitsaufträge" beinhalten und wie sie gestaltet sein sollten und welche Hindernisse beim Lösen von Aufgaben Schülerinnen und Schüler häufig überwinden müssen, um Aufgaben lösen zu können. Mit Rückgriff auf die Methodenwerkzeuge nach Leisen werden konkrete Möglichkeiten der sprachsensiblen Unterstützung im Unterricht kennengelernt, um strukturierte Lernaufgaben sprachsensibel zu gestalten.

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Diagnose und Förderung bei Rechtschreibschwierigkeiten – LRS

Gelungener Schriftsprachkompetenzerwerb in Hinblick auf korrekte, aktuelle Rechtschreibung und Lesesinnentnahme gehört zu den originären Aufgaben der Bildungsinstitution Schule.
Unzureichende Rechtschreibleistungen können ungünstige Schulkarrieren nach sich ziehen und sozio-emotionale Belastungen mit sich bringen. Kumulierende Symptome verstärken sich und können in generalisierte Lernstörungen, Verhaltensstörungen und sogar Depressionen münden.
Der bislang übliche Rechtschreibunterricht im Regelschulbetrieb bedarf der Erweiterung der Perspektive auf das differenzierte Erkennen individueller Kompetenzlücken und der systematischen Nachentwicklung fehlender Strategien, vor allem vor dem Hintergrund zunehmender Heterogenität der Schülerschaft und dem Auftrag individueller Förderung.
Aktuelle Förderansätze, fußend auf aktuellen Annahmen zum Schriftspracherwerb, können Eingang in schulische Förderkonzepte, insbesondere auch sprachsensiblen Fachunterricht finden.

Seminarinhalte:
Grundlagen:

• Stufen des Schriftspracherwerbs
• Prinzipien der deutschen Rechtschreibung
• LRS – Ursachen, Erscheinungsformen, Definition
• LRS – Erlass und notwendige Dokumentationen im Schulalltag
• Diagnostische Methoden (unter anderem: IiR, HSP 1–10, SLS 1–4/5–8, qualitative Fehleranalyse) und Abgrenzung zum Förderbedarf Lernen

• Strategietrainingsbereiche (phonologische Bewusstheit, alphabetische, orthographische, morphematische, wortübergreifende Kompetenzen),
• differenzierte Förderung in Fördergruppen und/oder Fachunterricht anhand konkreter Unterrichtsbeispiele
• Umsetzungsbeispiele des Nachteilsausgleiches im Schulalltag bei Leistungsbewertungen
• Möglichkeit zu Fallanalysen

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Sprachförderung mit Hilfe von Bewegung

Sprache lernen braucht Bewegung – das ist wissenschaftlich bekannt und gilt nicht nur für das Erlernen der eigenen Muttersprache, sondern auch für jede neue Sprache. Wie kann Bewegung genutzt werden, um vor allem neu zugewanderten Schülerinnen und Schülern beim Spracherwerb zu unterstützen? Wie können erworbene Sprachkompetenzen dauerhaft gefestigt werden? Wie können Lehrkräfte Bewegung und Sprache miteinander verknüpfen?
Inhalte:
• Darstellung von Methoden zur sinnvollen Verknüpfung von Bewegung und Sprache
• Besonderes Potential ‚bewegter‘ Sprachbildung/-förderung
• ...

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Durchgängige Sprachbildung angeregt durch Bilderbücher

Wir stellen Ihnen eine Hand voll Bilderbücher für die Jahrgänge 1-4 vor und eröffnen Ihnen diverse methodische Zugänge zum Umgang mit den Bilderbüchern: Pezzettino, Bené (schneller als ein Huhn), Die Schnecke und der Buckelwal, Herr Lavendel. Dabei steht nicht nur das „Sprachsensible“ im Focus, sondern auch das „Fächerübergreifende“ von Sachunterricht bis Kunst. So Sie die Bücher selbst haben oder erwerben, können Sie die Reihe 1:1 in der Praxis umsetzen und behalten die individuellen Lernzugänge und den individuellen Umgang mit der Literatur im Auge.