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Durchgängige Sprachbildung in freien Schreibzeiten

Methodenlernen im Deutschunterricht: Individuelle Lernfortschritte erzielen, dokumentieren und beurteilen in freien Schreibzeiten.
Die Initiierung freier Schreibzeiten ermöglicht und fördert die Individualisierung von Lern- und Schreibprozessen, was in heterogenen Lerngruppen von großer Bedeutung ist. Wie Sie dies für gerade zugewanderte und für schreibstarke Kinder gleicherweise in Ihrem Unterricht Gestalt werden lassen können, zeigen wir Ihnen methodisch mit Hilfe einer Schreibwerkstatt/mit dem Buch „Mein Schreibschatz“ auf.

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Methodenkoffer zur Gestaltung von sprachsensiblen Lernaufgaben

Wie können Lernenden beim Bearbeiten von Aufgaben in der mehrsprachigen Schule unterstützt werden?
In der Fortbildung wird thematisiert, was "gute Arbeitsaufträge" beinhalten und wie sie gestaltet sein sollten und welche Hindernisse beim Lösen von Aufgaben Schülerinnen und Schüler häufig überwinden müssen, um Aufgaben lösen zu können. Mit Rückgriff auf die Methodenwerkzeuge nach Leisen werden konkrete Möglichkeiten der sprachsensiblen Unterstützung im Unterricht kennengelernt, um strukturierte Lernaufgaben sprachsensibel zu gestalten.

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Diagnose und Förderung bei Rechtschreibschwierigkeiten – LRS

Gelungener Schriftsprachkompetenzerwerb in Hinblick auf korrekte, aktuelle Rechtschreibung und Lesesinnentnahme gehört zu den originären Aufgaben der Bildungsinstitution Schule.
Unzureichende Rechtschreibleistungen können ungünstige Schulkarrieren nach sich ziehen und sozio-emotionale Belastungen mit sich bringen. Kumulierende Symptome verstärken sich und können in generalisierte Lernstörungen, Verhaltensstörungen und sogar Depressionen münden.
Der bislang übliche Rechtschreibunterricht im Regelschulbetrieb bedarf der Erweiterung der Perspektive auf das differenzierte Erkennen individueller Kompetenzlücken und der systematischen Nachentwicklung fehlender Strategien, vor allem vor dem Hintergrund zunehmender Heterogenität der Schülerschaft und dem Auftrag individueller Förderung.
Aktuelle Förderansätze, fußend auf aktuellen Annahmen zum Schriftspracherwerb, können Eingang in schulische Förderkonzepte, insbesondere auch sprachsensiblen Fachunterricht finden.

Seminarinhalte:
Grundlagen:

• Stufen des Schriftspracherwerbs
• Prinzipien der deutschen Rechtschreibung
• LRS – Ursachen, Erscheinungsformen, Definition
• LRS – Erlass und notwendige Dokumentationen im Schulalltag
• Diagnostische Methoden (unter anderem: IiR, HSP 1–10, SLS 1–4/5–8, qualitative Fehleranalyse) und Abgrenzung zum Förderbedarf Lernen

• Strategietrainingsbereiche (phonologische Bewusstheit, alphabetische, orthographische, morphematische, wortübergreifende Kompetenzen),
• differenzierte Förderung in Fördergruppen und/oder Fachunterricht anhand konkreter Unterrichtsbeispiele
• Umsetzungsbeispiele des Nachteilsausgleiches im Schulalltag bei Leistungsbewertungen
• Möglichkeit zu Fallanalysen

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Sprachförderung mit Hilfe von Bewegung

Sprache lernen braucht Bewegung – das ist wissenschaftlich bekannt und gilt nicht nur für das Erlernen der eigenen Muttersprache, sondern auch für jede neue Sprache. Wie kann Bewegung genutzt werden, um vor allem neu zugewanderten Schülerinnen und Schülern beim Spracherwerb zu unterstützen? Wie können erworbene Sprachkompetenzen dauerhaft gefestigt werden? Wie können Lehrkräfte Bewegung und Sprache miteinander verknüpfen?
Inhalte:
• Darstellung von Methoden zur sinnvollen Verknüpfung von Bewegung und Sprache
• Besonderes Potential ‚bewegter‘ Sprachbildung/-förderung
• ...

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Durchgängige Sprachbildung angeregt durch Bilderbücher

Wir stellen Ihnen eine Hand voll Bilderbücher für die Jahrgänge 1-4 vor und eröffnen Ihnen diverse methodische Zugänge zum Umgang mit den Bilderbüchern: Pezzettino, Bené (schneller als ein Huhn), Die Schnecke und der Buckelwal, Herr Lavendel. Dabei steht nicht nur das „Sprachsensible“ im Focus, sondern auch das „Fächerübergreifende“ von Sachunterricht bis Kunst. So Sie die Bücher selbst haben oder erwerben, können Sie die Reihe 1:1 in der Praxis umsetzen und behalten die individuellen Lernzugänge und den individuellen Umgang mit der Literatur im Auge.

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Modul 7: Demokratische Partizipations- und Konfliktkultur Konsequenzen realisieren, Konflikte bearbeiten, Regeln verankern

Konflikte gehören zum Schulalltag und sind Ausdruck von Lebendigkeit und Entwicklung. Auf der Akzeptanz dieser Erkenntnis in Verbindung mit der Überzeugung, dass Konflikte hilfreich für das Finden bestmöglicher Lösungen sein können, baut dieses Modul auf. Es zeigt die Möglichkeiten einer gestalteten, schulischen Konfliktkultur. Die Qualität
schulischer Konfliktkultur entscheidet darüber, wie erfolgreich Konflikte erkannt, analysiert und die ihr eigene Kraft zielgerichtet genutzt werden kann.

auch buchbar in

Ennepe-Ruhr-Kreis, Hochsauerlandkreis, Kreis Siegen-Wittgenstein, Kreis Soest, Kreis Unna, Märkischer Kreis, Stadt Bochum, Stadt Dortmund, Stadt Hagen, Stadt Hamm, Stadt Herne

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Spracherwerb, Sprachbildung und sprachsensibler Unterricht in der Praxis

„Bildungssprache lernt man, indem man umfänglich von Bildungssprache umspült wird, indem man im Unterricht in ein Bildungssprachbad eintaucht. ... Weiterhin muss es im Unterricht kognitiv anregende Situationen geben, die Bildungssprache auch anzuwenden. Zusätzlich zu diesen beiden Bedingungen an das unterrichtliche Bildungs-Sprachbad muss der Unterricht sprachfördernd und sprachsensibel sein.“
Mit diesen Forderungen tritt Prof. Josef Leisen an und wird mit Vortrag, Videobeispiel und vielen Übungsphasen verschiedene Aspekte seiner Forderungen beleuchten.
Details s. Tagesordnung

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Stolpersteine der deutschen Sprache - praktische Umsetzungsmöglichkeiten in der Grundschule

Artikel, Präpositionen, Plural, die 4 Fälle, Komposita, ...
Was ist eigentlich so schwer daran?
In Distanz zur eigenen deutschen, intuitiv gebrauchten Herkunftssprache zu treten fällt schwer. Ein Blick aus der Distanz ist jedoch notwendig, um die Schülerinnen und Schüler sprachbildend zu unterstützen. Wir wollen uns deshalb eine Sprachbildungsbrille aufsetzen, mit ihrer Hilfe ausgewählte Stolpersteine der deutschen Sprache ausfindig machen und erprobte Materialien für die Grundschule kennenlernen.

auch buchbar in

Kreis Mettmann

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Antwort auf Heterogenität in internationalen Lerngruppen

Internationale Lerngruppen sind meist altersgemischt, weisen unterschiedliche Bildungsverläufe auf und haben verschiedene Sprachentwicklungsstände. Das in der Fortbildung vorgestellt Konzept beruht auf drei Säulen, die das individuelle, selbstverantwortliche und kooperative Lernen ermöglichen und eine innere Differenzierung zulassen. Die drei Säulen: Arbeitspläne, Lernstationen, Lerntagebuch werden sehr praxisnah mit einem Filmausschnitt aus Frau Segovias Arbeit in einer internat. Lerngruppe vorgestellt. Es gibt die Möglichkeit, sich über eigene Konzepte auszutauschen und Ideen zu entwickeln.

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Sprachsensibler Fachunterricht

Sprachsensibler Fachunterricht erkennt, dass ein Sprachlernen im Fach untrennbar mit dem Fachlernen verbunden ist. Er stellt Schülern und Schülerinnen sprachliche Hilfen und Lerngelegenheiten bereit, damit diese im Unterricht angemessen sprachlich handeln können. Dies muss gezielt in einem sprachsensiblen Fachunterricht angebahnt und vertieft werden (vgl. Schulentwicklung NRW). Aspekte wie u.a. sprachsensible Bausteine aus der Unterrichtspraxis sowie das exemplarische Arbeiten an eigenen Unterrichtsbeispielen sind Inhalte der Fortbildung.