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Mediation als Konflikt- und Streitlösung

Diese Fortbildung ist für Lehrer*innen und pädagogisches Fachpersonal in Schulen, sowie interessierte Eltern konzepiert. 

Inhalte des Seminars sind: Gefühle und ihre Bedeutung, Konzept Streitschlichtung in der Schule, Sieben Regeln für die Streitschlichtung, Kinder ausbilden und begleiten, Grenzen von Streitschllchtung: wo hört Streit auf und fängt Mobbing an. Mediation im Kollegium und unter Eltern.

Im täglichen Lehralltag kommen wir immer wieder mit Konflikten zwischen Kollegen und Kolleginnen oder aber auch Schülerinnen und Schülern in Berührung. Aber wie kann ich diesen Konflikten adäquat begegnen? Was mache ich, wenn ich in einen Streit hereingezogen werde oder einen Streit beobachte? Wie gehe ich mit Mobbing um? In diesem Seminar stelle ich Ihnen das Modell Mediation als Konfliktlösung vor und gebe Ihnen praktische und anschauliche Vorgehensweisen in Konflikten. Zudem zeige ich Streitschlichtung in der Schule als Pädagogisches Modell vor.

Gerne gehe ich auf persönliche Wünsche und Bedürfnisse ein und kann mein Seminar flexibel handhaben.

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Positive Psychologie für Pädagog*innen

Positive Psychologie für Pädagog*innen

Kursstart und Aufbau

Der Kurs startet am 29.05.24. Es handelt sich um einen Online-Kurs, den du bequem von Zuhause aus über die Videokonferenzsoftware „Zoom“ miterleben kannst. An sieben wöchentlichen Treffen tauschen wir uns für drei Stunden aus, reden über ein bestimmtes Glücks-Thema entlang des PERMA-Modells und lernen Übungen dazu kennen.

Termine: 29.05., 05.06., 12.06., 19.06., 26.06., 03.07., 10.07. und 17.07.2024
Uhrzeit: jeweils von 18-20 Uhr

In den Live-Sessions triffst du auf viele Gleichgesinnte mit denen du dich in Gruppenarbeiten austauschen kannst. Begleitend findest du nach jedem Treffen zusätzliche Anregungen, Methodenblätter und Videos auf der Online-Plattform zur sofortigen Umsetzung. Zwischendurch gibt es kleine Übungen, Inputs, Challenges, die du dir selber frei einteilen kannst.

Zielgruppe und Nutzen

Pädagog*innen – alle Klassenstufen

Pädagogisch Interessierte – gerne auch Eltern der Einrichtungen zur Anwendung in der Familie

Ziel des Kurses

Ziel der Fortbildung ist es, methodisches und persönliches Wissen im Bereich der Positiven Psychologie zu erlangen. Die Inhalte sind wissenschaftlichen gestützt. Durch die Anwendung wissenschaftlicher Erkenntnisse aus der Positiven Psychologie sind folgende Ziele möglich:

Fördere deine eigene Resilienz/Gelassenheit/Glück in deinem Leben, denn nur so kannst du diese Themen wirkungsvoll auch an deine kleinen Schützlinge weitergeben

Steigere die Resilienz/Sozialkompetenz/Glück bei und für deine Schützlinge in KiTa und/oder Grundschule/Familie

Verbessere deine Beziehung zu deinen Schützlingen und die Beziehungen in deiner KiTa-Gruppe und/oder Schulklasse sowie Familie.

Inhalte

DiePositive Psychologieist ein Zweig der Psychologie, der sich mit der Frage beschäftigt, was Menschen benötigen, um aufzublühen, um sich positiv zu entwickeln und ein glückliches und zufriedenes Leben führen zu können. Aus der Positiven Psychologie wissen wir unglaublich viel darüber. Mit dem Kurs möchten wir das Wissen unter Pädagog:innen/Erzieher:innen/Eltern verbreiten, damit bei unseren Kindern schon frühzeitig gute Grundlagen gelegt werden. Durch die Übungen wirst auch du persönlich von den Inhalten profitieren. Der Kurs orientiert sich an einem zentralen Modell der Positiven Psychologie – dem PERMA-Modell. Dabei werden folgende Themenbereiche bearbeitet:

Positive Emotionen – Emotionen erkennen und beeinflussen können, Stärken stärken, Empathie üben

Engagement – z.B. Flow erleben, Optimismus pflegen

Relationships – z.B. positive Kommunikation, Vertrauen, Wertschätzung

Meaning – Werteorientierung und Sinn und Dankbarkeit erleben

Accomplishment – Ziele erreichen, Rituale nutzen

Der Kurs steht unter dem Motto: “Gemeinsam sinnvolle Ziele erreichen und dabei Spaß haben.”

Preise

Normalpreis 360€ pro Person.

Anmerkung zur Positive Psychologie

Die Positive Psychologie ist ein Zweig der Psychologie, der sich mit der Frage beschäftigt, was Menschen benötigen, um aufzublühen, um sich positiv zu entwickeln und ein glückliches und zufriedenes Leben führen zu können. Aus der Positiven Psychologie wissen wir unglaublich viel darüber. Mit dem Kurs möchten wir das Wissen unter Pädagog:innen/Erzieher:innen/Eltern verbreiten, damit bei unseren Kindern schon frühzeitig gute Grundlagen gelegt werden. Durch die Übungen wirst auch du persönlich von den Inhalten profitieren.

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„Was ist nur in meiner Klasse los?! – Traumatisierung und unsichere Bindungsmuster von Schülern und Eltern. Konsequenzen für den Schulalltag

„Es vergeht kein Tag, wo auf dem Weg zu meiner Klasse niemand schreit, weint, schlägt, jammert, streitet, diskutieren oder ein Pflaster haben will. Ab jetzt gehe ich mit meiner Kollegin nur noch über die Leiter durchs Fenster rein!“ Heitere Ironie und ungläubige Resignation vermischen sich in dieser Klage einer Grundschullehrerin während dieser Fortbildung. Was ist nur mit meiner Klasse los?! Wo Lehrer und Schule lernen, aus solcher Orchestrierung ihrer Schüler die Schreie nach Bindung herauszuhören, wo Lehrer lernen, mit professionellem Fürsorgeverhalten zu reagieren, da wird ein Beitrag geleistet, die Schule als sicheren Ort für Schüler und Erwachsene gleichermaßen zu gestalten.

Beschreibung:

Studien zufolge gelten 55 % aller Kleinkinder in Deutschland als unsicher gebunden, was sich in die Zeit des Schulbesuchs fortsetzt. Im Rahmen der Inklusion hat sich die Heterogenität der Schülerschaft noch erweitert. Unter Schülerinnen und Schülern mit einem sonderpädagogischen Unterstützungsbedarf ESE oder Lernen sind bis zu 85 % nicht sicher gebunden. Bindungsunsicherheiten und Traumatisierungen von Kindern und Jugendlichen stehen in Verbindung mit zahlreichen Problemen und Herausforderungen. Aufgrund von Bindungserfahrungen, die durch Zurückweisungen, starken Ambivalenzen in der Eltern-Kind-Beziehung oder gar durch Missbrauch und Vernachlässigung geprägten sind, verhalten sich Kinder und Jugendliche den Erwachsenen und ihren Mitschülern gegenüber distanzlos oder gewalttätig, wirken permanent unruhig und unkonzentriert. Sie gelten zum Teil sogar als nicht mehr beschulbar. Diese entwicklungslogischen Überlebensstrategien solcher Kinder und Jugendlichen wirken im Bereich Schule aber dysfunktional. Viele Lehrerinnen und Lehrer reagieren auf solche „Verhaltensauffälligkeiten“ verunsichert oder sogar, in Unkenntnis der Hintergründe, kontraproduktiv.

Die Veranstaltung soll zum einen auf Grundlage theoretischen Hintergrundwissens die Lehrkräfte darin unterstützen, unsichere Bindungsmuster und Traumatisierungen „lesen zu lernen“. Zum anderen möchte ich anhand von konkreten Vorgehensweisen und Haltungsänderungen zeigen, wie im engen Rahmen von Schule angemessen auf bindungsunsichere Kinder und Jugendliche reagiert werden kann.

Als Lehrer im Schuldienst kann ich auf eigene aktuelle Praxiserfahrungen zurückgreifen und auch komplexe theoretische Grundlagen immer wieder an Praxisbeispielen illustrieren.

Grundlagen und Methoden:

Theorie

Grundzüge der Bindungstheorie

• Bindung und menschliche Entwicklung: Funktionen des Gehirns und vegetativen Nervensystems im Kontext von Bindung, Emotionalität und Alltagsbewältigung
• Bindungsunsicherheiten: Entstehung und Auswirkungen auf die menschliche Entwicklung
• „Die sind doch alle gaga!“ –Bindungsdynamiken im Klassenzimmer verstehen und pädagogisch handeln

Traumaforschung und Traumapädagogik

•  Psychotraumata (Bindungstraumata): Definition, Erscheinungsformen und Auswirkungen auf die menschliche Entwicklung.
• Transgenerationale Übertragung von Traumata
•  „Leben im Kriegsgebiet“: Auswirkungen von Traumatisierungen von der frühen Kindheit bis ins Erwachsenenalter
• Traumatisierte Schüler: Erkennen, Verstehen, helfen

Praxis

• „Schule als sicherer Ort“: Umgang mit bindungsunsicheren und traumatisierten Schülerinnen und Schülern im Unterricht.
• „Angriff ist die schlechteste Verteidigung: Nichtkomplementäres Lehrerhandeln“ ­– Fallstricke ausräumen im Umgang mit unsicher gebundenen Kindern, Jugendlichen und deren Eltern
• „Wenn die Wunder-Frage nur verwundert“ – Mentalisierungsorientierte Gesprächsführung
• „Was mir Dein Schreien verrät“ ­– Rollenspiel
• Fallbesprechungen

Die Veranstaltung umfasst eine Einführung in die theoretischen Grundlagen von Bindungsforschung und Traumapädagogik sowie eine Reihe von Praxisübungen, die auch online durchgeführt werden können. Für gewöhnlich teile ich eine solche Veranstaltung in zwei Blöcke von je 3.5 Stunden.

Zielgruppe: Diese Online-Fortbildung richtet sich ausschließlich an Schulen und deren Kollegien. Sie ist nicht durch Einzelteilnehmer buchbar. Präsenzveranstaltung auf Anfrage.

Referent:

Promovierter Erziehungswissenschaftler und aktiver Förderschullehrer im Schuldienst (Inklusion). Zu dem Themenkomplex "Bindung, Bindungssicherheit und Traumatisierung" bietet ich Universitätsseminare in der Lehrerausbildung (TU Dortmund), Fortbildungsveranstaltungen für Lehrer am Kompetenzzentrum für regionale Lehrkräftefortbildung in Hildesheim sowie Schulungen von Lehrerkollegien und anderen pädagogischen Fachkräften wie Berufsberatern der Agentur für Arbeit an.

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Entwicklung eines Schutzkonzepts vor (sexualisierter) Gewalt: Online/ Präsenzveranstaltung

Schutzkonzept vor (sexualisierter) Gewalt

Laut WHO gibt es in jeder Klasse mindestens ein Kind, dass von sexueller Gewalt

betroffen ist. Sexuelle Gewalt ist in Deutschland somit für viele Kinder

eine alltägliche Realität.

Das Schulgesetz greift dies durch die 16. Änderung des Schulgesetzes NRW im Jahr 2022 auf und formuliert einen erweiterten Auftrag im Bereich des Kinderschutzes.

Da die zeitlichen Ressourcen an allen Schulen knapp sind, soll diese Fortbildung die Arbeit am Schutzkonzept erleichtern. Sie kann als Beginn oder als konzeptionelle Weiterarbeit genutzt werden. In der Fortbildung erhalten Sie zunächst ein Grundlagenwissen zum Thema sexualisierte Gewalt an Schulen:

-        Was bedeutet sexualisierte Gewalt?

-        Wie erkenne ich sexuelle Übergriffe?

-        Was sind die Auswirkungen?

-        Was sind Täter*innenstrategien?

Anschließend besprechen wir die Bausteine eines Schutzkonzeptes und betrachten Ihre Schule. Wir führen eine Risiko- und Potenzialanalyse durch. Anhand dieser Analyse wird deutlich, über welche präventiven Angebote Sie bereits verfügen und wo es Risiken für sexuelle Übergriffe gibt. Auf dieser Basis veranschaulichen wir die Bausteine, an denen Sie arbeiten müssen und entwickeln einen konkreten Plan für die Umsetzung.

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Kinderschutz: Mehr Sicherheit bei Kindeswohlgefährdungen

Kinderschutz: Mehr Sicherheit bei Kindeswohlgefährdungen

Viele Lehrkräfte haben Schüler*innen, um welche sie sich sorgen. Nicht selten gehen diese Sorgen mit einem Gefühl von Unsicherheit und Fragen einher:

-        Handelt es sich um eine Kindeswohlgefährdung?

-        Wie erkenne ich Risikofaktoren?

-        Ab wann muss ich eingreifen?

-        Was kann ich tun?

-        Habe ich alles beachtet? 

Diese sind nur ein Teil der Fragen, die ich in meiner Arbeit als insoweit erfahrene Kinderschutzfachkraft häufig von Lehrkräften gestellt bekomme.

In meiner Fortbildung möchte ich Ihnen mehr Handlungssicherheit geben und gemeinsam mit Ihnen schauen, welche Verfahren sie möglicherweise noch in Ihrer Schule erarbeiten müssen. Im Hinblick auf dieses Ziel beschäftigen wir uns mit den folgenden Themen:

-        Was bedeutet Kindeswohlgefährdung? Wo fängt sie an?

-        Was ist der gesetzliche Rahmen?

-        Welche Aufgaben habe ich als Lehrkraft?

-        Wie spreche ich mit betroffenen Kindern und Eltern?

-        Wie dokumentiere ich?

-        Welche Schritte muss ich beachten?

-        Welche Hilfsangebote gibt es?

Je nach Teilnehmer*innenanzahl gibt es die Möglichkeit anonymisierte Fälle aus Ihren Schulen zu besprechen.

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ADHS und Schule: (Wie) Kann das klappen?

Diese Fortbildung eröffnet zunächst einen sehr persönlichen und tiefgreifenden Einblick in die Wahrnehmung von Menschen mit ADHS und die sich daraus ergebenden Besonderheiten im Alltag und in der Schule. Die Teilnehmenden erleben dabei einen spannenden Perspektivwechsel und reflektieren die Gemeinsamkeiten und Unterschiede neurotypischer und neurodivergenter Wahrnehmnung.

Warum verstehen, wie sich ADHS anfühlt?
Nur, wenn wir einen Eindruck davon gewinnen, welche reelle Not und welche biochemischen Vorgänge im Gehirn ADHS-bedingte Verhaltensauffälligkeiten bewirken, können wir verstehen, weshalb Ermahnungen und Sanktionen so häufig folgenlos bleiben oder sogar kontraproduktiv wirken - und warum es gerade bei Kindern mit ADHS signifikant häufiger zu Mobbing, Schulangst, Schulverweigerung, Depressionen & Co. kommt.

Wenn wir ADHS verstehen, können wir praxistaugliche und wirksame Maßnahmen finden, die Schülerinnen und Schülern das Lernen und das soziale Miteinander erleichtern. Oft hilft es den betroffenen Kindern und Jugendlichen schon ungemein, wenn sie selbst und die Menschen in ihrem Umfeld ihre besonderen Herausforderungen erkennen und einordnen können, statt sie für ihr Verhalten zu verurteilen. ADHS-Symptome und auffälliges Verhalten können sich allein dadurch schon merklich bessern. Gleichzeitig können die oft übersehenen Stärken dieser Schülerinnen und Schüler so endlich genutzt werden und den Unterricht und die Klassengemeinschaft bereichern.

In dieser Fortbildung werden Sie nicht nur viele Praxistipps erhalten, die eine große Entlastung für die schulische Arbeit und das soziale Miteinander bewirken können, sondern dabei auch sehr viel Aufschlussreiches über sich selbst, über das Lernen und die Aufmerksamkeit an sich sowie den Stellenwert von positiven Beziehungen erfahren.

Tipp: Viele Schulen buchen nach der schulinternen Lehrerfortbildung auch einen ADHS-Infoabend für Eltern und Angehörige, um dem Thema in der Schulgemeinde mehr Aufmerksamkeit zu verschaffen und Vorurteile abzubauen.

Inhalte der Lehrerfortbildung:

Was ist ADHS? (Was passiert im Gehirn? Wie wirkt es sich aus? Woher kommt ADHS?)

Wie fühlt sich ADHS an? (Auswirkungen auf das Erleben von Situationen und Beziehungen)

Wie zeigt sich ADHS in der Schule? („klassische“ und auch viel zu häufig übersehene Symptome)
Was haben Autismus, LRS, Dyskalkulie und Hochsensibilität mit ADHS zu tun ("verwandte" Wahrnehmungsbesonderheiten/Neurodivergenzen)

Welche Ressourcen bringt ADHS mit sich?

Wie wird ADHS diagnostiziert?

Gibt es hilfreiche Therapien? (Therapieansätze und Medikation)

Wie kann eine Zusammenarbeit von Schule und Elternhaus bei ADHS aussehen/gefördert werden?

Wie kann ich SchülerInnen mit ADHS beim Lernen und im sozialen Umgang unterstützen?

Warum profitieren alle meine SchülerInnen und auch ich selbst davon?

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Fernstudium „Hochbegabung in Theorie und Praxis“

Erwerben Sie grundlegende Kenntnisse über Hochbegabung und Gesprächsführungstechniken - im eigenen Tempo und unabhängig von festen Lernzeiten! Ihr Ziel ist das Erkennen und Fördern besonderer Begabungen bei Kindern und die kompetente Beratung von Eltern. Ein Beginn ist jederzeit möglich. Die reguläre Studiendauer beträgt 90 Tage (ca. 6 Stunden/Woche). Ausführliche Informationen und eine Leseprobe: http://www.iflw.de/jump/hb

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ADHS in Schule und Unterricht

In etwa 5% der Kinder und Jugendlichen in Deutschland haben die Diagnose Aufmerksamkeits-Defizit-Störung (mit oder ohne Hyperaktivität) erhalten. Das heißt, statistisch gesehen sitzen in jeder Klasse ein bis zwei (vermutlich mehr!) betroffene Kinder. Im Sinne der individuellen Förderung, einer harmonischen Atmosphäre in der Klasse und der Ressourcenschonung auf Seiten der Lehrkräfte wie auch aller Schüler*innen ist eine intensive Auseinandersetzung mit dieser Thematik daher so wichtig und nützlich.

Dieser aufschlussreiche Kurs richtet sich an Lehrkräfte (und andere Mitwirkende) aller Schulformen, die ein tieferes Verständnis für Kinder mit ADHS entwickeln möchten und sich fragen, wie sie einen Beitrag dazu leisten können, dass diese in der Schule weder untergehen noch das positive Miteinander in der Klasse gefährden.

Es werden zunächst spannende Grundlagen zur ADHS vermittelt, Einblicke in die Gefühls- und Gedankenwelt dieser besonderen Kinder gewährt und der Alltag von betroffenen Kindern und Familien beleuchtet. Auf dieser Grundlage wird es leichter zu verstehen, welche Hürden der schulische Alltag für Kinder und Jugendliche mit ADHS darstellt. Wir werden ergründen, wie es dazu kommt, dass viele dieser jungen Menschen beispielsweise ihren Fokus oft nicht halten können, in Tagträume abtauchen, chaotisch, unorganisiert sind und zum Teil sehr langsam arbeiten, zu motorischer Unruhe neigen, aufbrausen, „dichtmachen“ oder immer wieder in Konflikte mit den Klassenkameraden geraten. Mit diesem Verständnis erkunden wir im Folgenden Möglichkeiten, gezielt auf diese Verhaltensweisen zu reagieren und die häufig übersehenen Stärken von Kindern mit ADHS zu fördern.