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Musikbezogene Kreativpädagogik als additive Sprachvermittlung im DaZ-Unterricht

In dieser Fortbildung steht das Wechselverhältnis von Musik, Sprache und Kreativität im Fokus. Vier Bereiche als kohärentes Sprachbildungssystem bilden den Ansatz meiner Sprachvermittlung und stehen in der Tradition ganzheitlicher Didaktik und dienen der Erweiterung des didaktischen Kompetenzspektrums der Deutsch-Lehrenden: 1. Sprachbezogene Musikpädagogik, 2. Kreativtechniken, 3. Songdidaktik und 4. Songwriting-Schreibübungen. Die teilnehmenden Lehrkräfte sollen nachhaltig und aktiv-handlungsorientiert von einer Fortbildung bei mir profitieren: neben einem Skript mit didaktiserten Übungen der Fortbildung und der Präsentation und Kopiervorlagen (Liedtexte, Lückentexte, AB's), erhalten die Lehrkräfte auch die zugehörigen mp3's der Lieder und Übungen, um Inhalte bestmöglich in ihren eigenen Unterricht zu integrieren.

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Sprachsensibler Unterricht. Schulinterne Durchführung

Sprachsensibler Unterricht

Fehlende bildungssprachliche Kompetenzen sind ein Integrations- und Aufstiegshindernis. Wer im späteren Leben - nicht nur in beruflicher Hinsicht - die gewünschten Erfolge erzielen will, muss in unserer tertiärisierten Gesellschaft über verschiedenartige Ausdrucksregister verfügen, zu denen in jedem Fall auch das bildungssprachliche Formulieren in Wort und Schrift gehört.

Es geht dabei nicht darum, den Lernenden ihre vertraute Alltagssprache zu verleiden oder abzugewöhnen. Es soll aber sehr wohl das Bewusstsein dafür erzeugt werden, dass diese Alltagssprache in bestimmten Kontexten am Platze ist, in anderen jedoch nicht.

In dieser Veranstaltung werden zunächst die auf den verschiedenen Ebenen der Sprachbetrachtung festzustellenden Merkmale der Bildungssprache rekapituliert und die Situationen benannt, in denen eine bildungssprachliche Ausdrucksweise ihren Sinn und Wert hat. Last not least wird dann erörtert, in welchen Bereichen des alltäglichen Schullebens bildungssprachliches Sprechen gefordert und gefördert werden soll, wobei sämtliche Schulfächer zu berücksichtigen sind.

• Lautebene (dialektale und soziolektale Phänomene)

• Wortebene (Jugendsprache, Slang)

• Satzebene (Vollständigkeit, Wohlgeformtheit, Variationsbreite)

• Textebene (Strukturiertheit, Kohärenz)

• Bildungssprache und Migration, Bildungssprache und Milieu

• Ideal der durchgängigen Sprachbildung

• Bildungssprache als Medium und Gegenstand des Unterrichtes

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LRS, Legasthenie und Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten

Schwerpunkte der Fortbildungstätigkeit: alphaPROF ist ein kostenfreies Online-Fortbildungsangebot der LegaKids-Stiftung für Lehrkräfte zum Themenkomplex Legasthenie, LRS und Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten, das an der Philipps-Universität Marburg initiiert wurde. Es dient insbesondere dazu, die Förderkompetenz der Lehrkräfte in Bezug auf Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten von Kindern und Jugendlichen zu erhöhen.

Die Fortbildung erfolgt ausschließlich online über die Seite von alphaPROF: http://alphaprof.de/

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Starke Stimme. Starker Auftritt! (Online-Video-Kurs)

Wir nutzen unsere Stimme ständig, doch machen uns selten darüber Gedanken. Lehrerinnen und Lehrer beanspruchen ihre Stimme täglich. Dabei kann es passieren, dass - nicht nur in Erkältungszeiten - Probleme mit der Stimme auftreten. Wenn Sie das Gefühl haben, dass sich unvorteilhafte Gewohnheiten eingeschliffen haben, dass sich z.B. die Stimmlage zu hoch anfühlt oder sich bei Lautstärke ein Kreischen einstellt, dass sich "Ähms" einschleichen, dass Sie wenig betonen, das Sprechtempo schnell oder die Atmung angestrengt ist, oder wenn Sie schnell heiser werden, dann macht es Sinn, sich mit der Stimme und einem Stimmtraining zu beschäftigen. Das Video gibt die wichtigsten Tipps zu den Themen "Stimme" und "Präsenz" und eignet sich sowohl für Lehrer:innen als auch für ältere Jugendliche oder junge Erwachsene, die einen Vortrag vor einer Gruppe halten oder mit Lampenfieber umgehen möchten.

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DaZ/DaF - Unterrichtskompetenzen für das DaZ-Sprachlernen und die schulische Integration von zugewanderten Kindern und Jugendlichen

Diese Fortbildung richtet sich an Lehrkräfte aller Schulstufen in schulischen Lerngruppen von Kindern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen, die kürzlich zugewandert sind. Eine mehrtägige Fortbildungsreihe kann mit uns abgesprochen werden. Diese Schwerpunkte können auch einzeln gebucht werden:
 In der deutschen Schule und Sprache ankommen helfen

 Förderung der kommunikativen Kompetenzen (Hören/ Sprechen/ Schreiben/ Lesen/ Verfügbarkeit sprachlicher Mittel, v.a. Wortschatzarbeit) der DaZ-Lernenden für den Fachunterricht

Grundlagen der Didaktik von Deutsch als Fremd- und Zweitsprache 

 Sprachliche Förderung für die erfolgreiche Teilnahme am Fachunterricht in Mathematik, Natur- und Gesellschaftswissenschaften

Im DaZ-Unterricht die vielfältigen Lern- und Sprachbedingungen bewältigen

Erfolgreiche Gestaltung des Übergangs von den Vorbereitungsklassen in den Regelunterricht 

siehe: www.IQES-Seminare.de und www.IQESonline.net

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Einführung in das Kooperative Lernen

Wir vermitteln das Kooperative Lernen als ein Unterrichtskonzept fernab reiner Methodenfeuerwerke und stellen die grundlegenden Prinzipien dar, die zu einer flächendeckenderen kognitiven Aktivierung, zu einer Förderung der sozialkommunikativen Fertigkeiten und zu mehr Lernerfolg bei den Schüler/innen beitragen.

•  Grundprinzipien des Kooperativen Lernens (aus neurodidaktischer Sicht)
• die fünf Basiselemente des Kooperativen Lernens im Belastungstest des Unterrichtsalltags
• die vielfältigen Einsatzmöglichkeiten des kooperativen Dreischritts
  „Denken – Austauschen – Vorstellen“
• die Bedeutung teambildender Maßnahmen für den fachlichen Lernzuwachs
  der Schüler/innen
• Auftragsformulierungen als zentrale Gelingensbedingung Kooperativen Lernens
• Methoden des Kooperativen Lernens zielgerichtet auswählen und einsetzen.

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Kooperative Lese- und Schreibförderung

Lesen und Schreiben, d. h. Verstehen der Texte in den Unterrichtsfächern und Schreiben von fachlichen und kreativen Texten, müssen bei vielen Schüler/innen in allen Jahrgangsstufen gefördert und trainiert werden. Das Kooperative Lernen bietet dafür eine Reihe von Methoden an, mit deren Hilfe sich die Lernenden gegenseitig in ihren Lernprozessen unterstützen können.
Inhalte der Fortbildung:
 

• Diagnostik unterschiedlicher Leseniveaus (Lesegeschwindigkeit, Leseverstehen)
• Differenzierung nach Lesekompetenzniveaus im Unterrichtsalltag
• über den Lesbarkeitsindex und 7 Faustregeln zur Textentlastung
• Leseflüssigkeitsmethoden in Lesetandems (Lautlesetandems, Lesepatentraining)
• Methoden der Texterfassung in Partnerarbeit  (Pair Reading, Partnerpuzzle)
• Methoden des Textverstehens in Gruppen­arbeit (u. a. mit dem Lesefächer, über Lesekonferenzen und das Reziproke Lesen).

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Sprachsensibler Fachunterricht

Die Teilnehmer/innen werden in die Zugänge und Methoden der Durchgängigen Sprachbildung bzw. des sprachsensiblen Fachunterrichts eingeführt. Sie lernen Methoden und Unterrichtsformen kennen, durch die die mündliche Beteiligung, die Schreibfähigkeit und das Leseverstehen der Schüler/innen mit Deutsch als Erst- und Zweitsprache gefördert werden.

Aspekte: 
 

• Herausforderungen der sprachlichen Integration - Welche Schwierigkeiten bereitet die deutsche (Fach-)Sprache?
• Gegenseitige Unterstützung beim Textverstehen mithilfe kooperativer Leseverfahren
• Sprachlernen als Grundlage für Fachlernen - Fachunterricht als Ort des Sprachlernens: Welche Herausforderungen werden an den Fachunterricht gestellt? Welche fachlichen und sprachlichen Lernchancen bestehen dabei?
• Unterstützung des Verstehens  von Fachtexten und fachlichen Aufgaben: Stolpersteine in Fachtexten - Textentlastungsverfahren - Lesestrategien - Scaffolding-Verfahren
• Integration der Sprachlernenden in die Unterrichtskommunikation: Unterstützung und Kompetenzentwicklung durch kooperative Unterrichtsarrangements
• Unterstützung bei der Schreibproduktion: fachliche Texte schreiben lernen - Unterstützung der Schüler/innen bei der Schreibrevision - Umgang mit Schreibfehlern.

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Spracharmut mindern

Spracharmut mindern

Verzögerungen und Störungen der kindlichen Sprachentwicklung sind heute ein weit verbreitetes Phänomen. Von der unklaren Aussprache über das eingeschränkte Vokabular und den unkorrekten Satzbau bis hin zu genereller Wortkargheit gibt es ein breites Spektrum an Erscheinungsformen der neuen Spracharmut.

Atomisierte Familien, deren Mitglieder kaum noch miteinander sprechen, sondern nebeneinander her jeweils 'ihr Ding machen', sind nicht die einzige Ursache dieser Entwicklung. Auch die neuen Medien mit ihrem auf Musik und Bilder konzentrierten Angebot reduzieren die Sprache häufig auf kurze und kürzeste, stilistisch stark von der Hoch- und Bildungssprache abweichende Äußerungen. Dazu kommen in vielen Fällen - nicht nur bei Familien mit Zuwanderungsgeschichte - Kommunikations- und Mediennutzungsgewohnheiten, die sich weit vom eigentlich ja positiven Ideal einer planvollen mehrsprachigen Erziehung entfernen.

In dieser Fortbildung werden die sinnvollen schulischen Gegenmaßnahmen zu dieser Sprachverarmung aufgelistet und ihre Umsetzung unter den an Ihrer Schule gegebenen Rahmenbedingungen in konkrete Planung überführt. Zentral ist hierbei die Einsicht, dass diese Maßnahmen nur Früchte tragen können, wenn nicht nur im Deutsch- und Fremdsprachenunterricht, sondern im Unterricht aller Fächer und generell im schulischen Miteinander eine gezielte Sprachförderung betrieben wird.

• Erscheinungsformen und Ursachen der Spracharmut

• Möglichkeiten und Grenzen der schulischen Förderung

• Planung konkreter Fördermaßnahmen

• Tipps für die mehrsprachige Erziehung

• Medienkompetenzvermittlung und Elternberatung

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Gutes Lernen beginnt im Ohr!

Mit der Tomatis-Methode den Schulalltag erleichtern

Schüler/innen, die sich nicht konzentrieren können, immer abgelenkt sind, herumzappeln, nicht zuhören, in ihrer eigenen Welt leben … sind eine große Herausforderung - für  Eltern und für Pädagogen.

Wie die vom HNO-Professor Dr. Tomatis entwickelte Methode, bei der das Gehör mit all seinen verschiedenen Funktionen und Aufgaben (!) im Mittelpunkt steht, Kindern und Erziehenden helfen kann, erläutert Claudia Krüger (lizenzierte Tomatis-Trainerin) in einem ca. 1,5-stündigen Vortrag.

Die Methode basiert auf der Erkenntnis, dass beim Spracherwerb, bei der Kommunikation, für die Stimme, das Gleichgewicht und die Motorik, sogar bei der Konzentration das Hörorgan eine entscheidende Rolle spielt. Kinder, die nicht gut hören, können viele Defizite und Beschwerden haben. Sie reichen von Wahrnehmungs- und Verarbeitungsstörungen über Bewegungsprobleme bis hin zu Lese- und Rechtschreibschwächen. 

Im Rahmen der Veranstaltung wird die Methode anhand vieler Beispiele erläutert und in praktischer Anwendung demonstriert. Auch für Lehrer/innen mit Stimmproblemen ist das Thema sehr interessant.