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berufsbegleitender Lehrgang zum/zur Entspannungspädagogen/ Entspannungspädagogin

Nach Besuch des staatlich zugelassenen und berufsbegleitenden Grundstudiums Stressmanagement und aktive Entspannung (6 Fernlehrbriefe + 2 Wochenendseminare) belegen Sie 2 Aufbauseminare Entspannung Ihrer Wahl und fertigen eine 15-20seitige Abschlussarbeit an. Lehrern in unserer Weiterbildung Entspannungspädagoge empfehlen wir die Aufbauseminare Prüfungsvorbereitungstrainer und Selbstwerttrainer, Grundschullehrern und Lehrern, die in der Unterstufe unterrichten, zudem das Aufbauseminar Kinderentspannungstrainer.

Alle erlernten Module können Sie direkt im Unterricht oder in einer AG zur Verbesserung der Schülergesundheit, der Konzentrationsfähigkeit oder Motivation einsetzen.

Mit dem Abschluss Entspannungspädagoge/in (Diplom) erwerben Sie zudem  die unbeschränkte Befugnis, die Progressive Muskelrelaxation und Autogenes Training anzuleiten. Unter den Voraussetzungen des GKV-Leitfadens Prävention haben Sie als Lehrer die Möglichkeit, sich von den gesetzlichen Krankenkassen als Kursleiter für Autogenes Training und Progressive Muskelrelaxation anerkennen zu lassen.

Weitere Informationen, Anmeldeformulare und Seminartermine finden Sie auf unserer Internetseite www.stress-management-school.de

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ÉDOUARD MANET I Praxiskurs

Dieser praxisorientierte Kurs bietet die Möglichkeit, Manets Werk zu analysieren, kreative Übungen zu entwickeln und Schülerinnen für die Bedeutung von Manets Arbeit in der modernen Kunst zu sensibilisieren.

Durch die Analyse ausgesuchter Gemälde lernen sie, wie Sie die künstlerischen Techniken Manets im Unterricht vermitteln können. Zum Beispiel können Schülerinnen angeregt werden, verschiedene Maltechniken von Manet auszuprobieren, wie die Verwendung von losen Pinselstrichen oder die Reduzierung von Details, um eine bestimmte Stimmung zu erzeugen.

Des Weiteren können Sie kreative Übungen entwickeln, die von Manets Stil inspiriert sind. Die Auseinandersetzung mit einem zeitgenössischen Thema und deren malerische Umsetzung durch Berücksichtigung von Manets Farbpalette und Kompositionstechniken sind dabei ein erster Ansatz.

Durch diese praktischen Übungen und Diskussionen entwickeln Sie ein tieferes Verständnis für Manets Werk und können dieses Wissen nutzen, um die Schüler*innen für die Bedeutung von Manets Arbeit in der modernen Kunst zu sensibilisieren.

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Interaktive Schulentwicklung - Ein neuer Ansatz

Schüler:innenpartizipation beschränkt sich in Schule häufig auf Scheinbeteiligung. Auch demokratische Schulentwicklung gibt Prozessen in Schulen bisweilen nur einen Anglanz von echter Beteiligung. Wie kann es einerseits gelingen Schüler:innen für die Weiterentwicklung ihrer eigenen Schule zu begeistern und andererseits Schule Lust auf mehr Partizipation ihrer Schüler:innen zu machen?

Ein Schlüsselfaktor für erfolgreiche Schulentwicklung sind Resonanzbeziehungen. Was ist das? Wie unterstützen sie? Und wie können Resonanzbeziehungen im Schulalltag und in der Schulentwicklung gestaltet werden?

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Förderung von Lesen und Leseverständnis bei Kindern mit SES

Lesen, und insbesondere das sinnentnehmende Lesen, stellt eine zentrale Schlüsselkompetenz für das schulische und berufliche Vorankommen einer Person dar.

In Anbetracht der Tatsache, dass ein beträchtlicher Anteil von Kindern mit Sprachentwicklungsstörungen, schwachem Arbeitsgedächtnis, eingeschränktem Zugriff auf das semantische Lexikon etc. später Leseprobleme entwickelt, muss die Förderung des Lesens breiten Raum innerhalb der therapeutischen Betreuung eines lese-rechtschreibschwachen Kindes einnehmen. Frau Dr. Küspert stellt in dieser sehr praxisbezogenen Veranstaltung auf der Basis wissenschaftlicher Modelle der Leseentwicklung Teilfertigkeiten des Lesens und Leseverständnisses und Strategien zu deren Erfassung und Förderung vor. Aufbauend auf der gemeinsamen Erprobung diagnostischer Instrumente wird die Entwicklung eines fundierten Förderplans behandelt, der auch den Einfluss von beteiligten Sprachentwicklungsproblemen fokussiert. Schließlich werden konkrete Strategien zur Optimierung der Informationsentnahme aus Texten vorgestellt.

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Ausbildung zum zertifizierten ganzheitlichen Lerncoach BBS

Nie war es wichtiger, Kinder und Jugendliche im Lernprozess nachhaltig und effektiv zu begleiten und zu unterstützen!Ausbildung zum ganzheitlichen Lerncoach

— für Fachpersonen aus dem schulischen Kontext
— für Coaches in der eigenen Praxis
— für Fachpersonen aus dem Bereich Bildung und Erziehung

In Ihrem beruflichen Kontext haben Sie das Gefühl, dass Ihre Unterstützung und Begleitung von Kindern und Jugendlichen nicht dort ansetzt, wo es wichtig wäre?
Sie würden gerne kurzfristig, effektiv und nachhaltig persönliche und schulische Veränderung und Erfolge bei Kindern und Jugendlichen bewirken?
Dann machen Sie den nächsten Schritt und verändern bzw. erweitern Sie durch die Ausnildung zum ganzheitlichen Lerncoach BBS Ihr Methodenrepertoire.

Die Inhalte der Ausbildung berücksichtigen:

• bilaterale Hemisphärenstimulation (EMDR)
• Internventionen aus dem NLP 
• systemische Ansätze
• Elemente aus der Hypnotherapie
• Verkörperung - die Wechselwirkung zwischen Körper, Geist und Seele
• Lernmethoden und Lernstrategien
• Entspannungstechniken

• Blockaden
• mangelnde Konzentration und Motivation
• Sozialstress mit Gleichaltrigen und in der Familie 
• Schul- und Leistungsstress
• Aggressivität
• ADS / ADHS
• psychosomatische Beschwerden, die medizinisch bereits abgeklärt sind
• mangelndes Selbstbewusstsein
• negatives Selbstbild
• Leistungssteigerung
• Prüfungs- und Präsentationscoaching
• Freude am Leben und Lernen
• Ziele finden und verfolgen
• uvm.

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Ausbildung zum/zur Resilienztrainer*in - Stressmanagement

Stress entsteht im Kopf - Gelassenheit auch. 80% unserer Entscheidungsfindungen werden unbewusst gesteuert. Dies geschieht durch automatisierte Programme und Muster auf Basis all unserer Erlebnisse, Gedanken, Haltungen und Einstellungen. Diese Programme sind teilweise für emotionalen und psychischen Stress verantwortlich. Als ausgebildete(r) Resilienztrainer*in sind Sie durch effektives Selbstcoaching in der Lage Ihr eigenes Stressmanagement zu regulieren und mit innerer Gelassenheit souverän und selbstsicher aufzutreten. Zudem sind Sie im Gesamtkonzept der gesundheitsfördernden Schule für Ihr Kollegium sowie Ihre Schüler*innen ein(e) wichte(r) Multiplikator*in.
Mit den Inhalten und Übungen der Ausbildung wird es Ihnen als Trainer*in gelingen, eigene Coachings wirksam durchzuführen und Workshops / Veranstaltungen für Gruppen anbieten zu können. 
Die wirksamen und nachhaltigen Methoden der Ausbildung basieren auf Elementen des kognitiven Stressmanagements, anerkannter Entspannungstechniken und dem Mentaltraining. Diese ermöglichen Ihnen selbst und den Menschen, mit denen Sie arbeiten, sich abzugrenzen und einen hilfreichen Perspektivwechsel vorzunehmen. Dadurch gelingt es, das eigenen Denken positiv umzustrukturieren, das individuelle Stresslevel deutlich zu senken, Energie und Kraft zu schöpfen, um damit den Fokus auf das Positive im Leben zu lenken sowie gelassen und sicher Gespräche lösungs- und ressourcenorientiert zu führen. 
Die Inhalte der Ausbildung umfassen die Neurobiologie von Stress, individuelle Antreiber identifizieren, annehmen und verändern, persönliche Einstellungen und Bewertungen konstruktiv verändern (Dissoziation, Glaubenssätze, inneres Team), ziel- und lösungsorientierte Gesprächsführung, regenerative Stresskompetenz, und hypnosystemische Interventionen. Sie erhalten eine Buffet an Werkzeugen, welches Sie zielgerichtet im privaten und beruflichen Alltag in Einzel- oder Gruppensettings einsetzen können. Die Ausbildung lebt von einer engen Verknüpfung von Theorie und Praxis. Im Mittelpunkt stehen dabei konkrete Interventionen und Tools aus den Bereichen NLP, Systemisches Coaching und Hypnotherapie. 

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Jahrestagung für katholische Religionslehrer*innen der Sek II im Erzbistum Köln

In seinem Werk "Woran glaubt ein Atheist?" legt der französische Philosoph André Comte-Sponville eine Religionskritik in neuer Tonlage vor. Anders als die vormaligen, eher brachialen Auftritte des "Neuen Atheismus" à la Dawkins formuliert er ein nuancierteres Verhältnis zu den Einsichten und Lebenseinstellungen des Christentums. Dies ist freilich nicht weniger herausfordernd, denn die Anzahl der Gründe und Argumente, die für ihn gegen den Glauben an einen personalen Gott sprechen, führen uns zweifellos an den Rand der rationalen Belastbarkeit unseren Theismus. "Mangelnde Beweise" wie "fehlende Erfahrung" lassen Comte-Sponville zu einem "undogmatischen Atheisten" werden, der indes - nicht zuletzt in Wertschätzung christlicher Tradition mit Nachdruck - eine "Spiritualität ohne Gott" sucht. Mit ihm findet sich also im Bereich der Religionskritik ein neuer und ungewohnter Akzent, der für Schüler*innen sowie Lehrer*innen im Katholischen RU gleichermaßen herausfordernd sein dürfte. Das zweite Kapitel des genannten Buches ist im Fokus der Vorgaben für das NRW Zentralabitur 2025. Als Vorbereitung darauf möchte die Steinfeldtagung 2024 den in der gymnasialen Oberstufe unterrichtenden Lehrkräften ausreichend Gelegenheit geben, sich mit den anspruchsvollen Gedanken des Buches vertraut zu machen und Möglichkeiten der unterrichtspraktischen Umsetzung kennenzulernen. So werden sich theologische Fachreferate kritisch mit der Position des Autors auseinandersetzen, bevor danach verschiedene Arbeitskreise in bewährter Weise wieder praktische Impulse nach Maßgabe des Kernlehrplans Sek II und des ZA vorstellen. Eine ausführliche Ausschreibung der Tagung erfolgt zeitnah auf den Homepages des IfL wie der Schulabteilung des Erzbistums Köln.

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Soziale und emotionale Kompetenzen in der (inklusiven) Schule stärken mithilfe von Lernleitern

Emotionale und soziale Kompetenzen können als sogenannte Schlüsselkompetenzen angesehen werden. Das Erkennen, Benennen und Darstellen von Emotionen, Selbst- und Fremdbeobachtung, Selbstkontrolle, Einfühlungsvermögen, Kommunikationsfähigkeit, Kooperationsfähigkeit, angemessenes Durchsetzungsvermögen und ein angemessener Umgang mit Konflikten stellen hohe Anforderungen an Schüler*innen.

Unterstützt werden können sie beim Auf- und Ausbau dieser Kompetenzen sowie deren situationsspezifischem Einsatz u.a. durch gezielte Trainingsprogramme. Daneben gibt es die innovative Möglichkeit, emotionale und soziale Kompetenzen durch die Arbeit mit sogenannten „Lernleitern“ zu fördern. Diese ermöglichen es den Schüler:innen selbstständig in einer angstfreien Umgebung in ihrem eigenen Lerntempo leistungs- und altersübergreifend auf der „Lernleiter“ voranzuschreiten.

In dieser Fortbildung werden die Grundlagen emotionaler und sozialer Kompetenzen vorgestellt. Neben unterrichtsimmanenten Möglichkeiten der Förderung werden ausgewählte Trainingsprogramme im Hinblick auf deren theoretische Fundierung, Rahmenbedingungen, Ziele, Zielgruppe, Inhalte, Methoden sowie Evaluation in den Blick genommen. Das Lernen mit Lernleitern in Anlehnung an die MGML-Methodology wird zudem vorgestellt. Darauf aufbauend werden ausgewählte Aktivitäten von Meilensteinen einer Lernleiter zum emotionalen und sozialen Lernen ausprobiert und auf die Möglichkeiten derer Umsetzung in einer inklusiven Schule hin reflektiert.

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VERFOLGUNG VON MENSCHEN BEGINNT VOR DER EIGENEN HAUSTÜR - Bildungsurlaub

Eine Spurensuche
Während des dreitägigen, „bewegten“ Bildungsurlaubes machen wir uns auf Spurensuche über Kollaboration und Solidarität, Verfolgung, Flucht und Migration in der nazistischen Vergangenheit bis in die post-migrantische Gegenwart hinein. Schritt für Schritt wollen wir uns Wege zu der Thematik Flucht und (erzwungene) Migration heute erschließen.
Ausgangspunkt ist die Villa Merländer, die NS-Dokumentationsstelle der Stadt Krefeld. Wann beginnt Täterschaft? Wer ist Opfer? Wir werden die Methode der Biografiearbeit nutzen, um nachzuvollziehen, wie Krefelder*innen den Nationalsozialismus erlebten. Dabei steht die Frage nach Unterstützung, (Selbst-)Hilfe und Solidarität der wenigen Widerständigen in der „Volksgemeinschaft“ im Fokus. Auf unserem Gang durch Krefeld erhalten Sie Impulse für die pädagogische Projektarbeit mit Stolpersteinen als Erinnerungszeichen. Zudem stehen Geschichten im deutsch-niederländischen Grenzgebiet im Mittelpunkt. Ein Teil unseres Weges führt uns von Roermond durch den Elmper Wald zum Mahnmal „Lüsekamp“, begleitet vom Verein Comité Voettocht 30 December. Am letzten Tag holen wir die Themen in die Gegenwart. Wie wirken Ideologien der Ausgren-
zung bis heute fort? Wie sprechen wir aktuell über Flucht und Migration? Wir diskutieren auf unserem Weg, wie Demokratie gestärkt und junge Menschen für Gefährdungen der demokratischen Ordnung und mehr Solidarität sensibilisiert werden können.