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Einführung des Klassenrats

Multiplikatorenschulung für LehrerInnen an weiterführenden Schulen

Der Klassenrat ist nicht nur eine Methode, Grundschüler mit den Grundzügen der Streitschlichtung und der konstruktiven Konfliktlösung vertraut zu machen, ebenso ist es eine effektive Möglichkeit für Schüler an weiterführenden Schulen (Klasse 5-7), das Zusammenleben als Klasse zu gestalten und zu formen sowie Konflikte innerhalb der Klassengemeinschaft zu lösen.

Die Methode sieht vor, Klassenthemen und -konflikte nach einer sinnvollen, vorgegebenen Struktur mit allen gemeinsam zu bearbeiten und Lösungen zu entwickeln. Je nach Alter der Kinder/Jugendlichen moderieren die Schüler eine Klassenratsitzung eigenständig.

Wir bieten hierzu Multiplikatoren-Fortbildungen für LehrerInnen an, die den Klassenrat in ihrer Klasse einrichten wollen.

Die Teilnehmenden werden im ersten Teil der Fortbildung befähigt, die Installation der Methode in ihrer Klasse selbst vorzunehmen. Im zweiten Teil, nachdem der Klassenrat mehrfach durchgeführt wurde, werden die Erfahrungen der einzelnen FortbildungsteilnehmerInnen gemeinsam ausgewertet und ausgetauscht.

Alle Teilnehmenden erhalten eine umfangreiche Dokumentation mit den in der Fortbildung vermittelten Inhalten und Methoden.

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Einführung des Klassenrats

Multiplikatorenschulung für LehrerInnen an weiterführenden Schulen

Der Klassenrat ist nicht nur eine Methode, Grundschüler mit den Grundzügen der Streitschlichtung und der konstruktiven Konfliktlösung vertraut zu machen, ebenso ist es eine effektive Möglichkeit für Schüler an weiterführenden Schulen (Klasse 5-7), das Zusammenleben als Klasse zu gestalten und zu formen sowie Konflikte innerhalb der Klassengemeinschaft zu lösen.

Die Methode sieht vor, Klassenthemen und -konflikte nach einer sinnvollen, vorgegebenen Struktur mit allen gemeinsam zu bearbeiten und Lösungen zu entwickeln. Je nach Alter der Kinder/Jugendlichen moderieren die Schüler eine Klassenratsitzung eigenständig.

Wir bieten hierzu Multiplikatoren-Fortbildungen für LehrerInnen an, die den Klassenrat in ihrer Klasse einrichten wollen.

Die Teilnehmenden werden im ersten Teil der Fortbildung befähigt, die Installation der Methode in ihrer Klasse selbst vorzunehmen. Im zweiten Teil, nachdem der Klassenrat mehrfach durchgeführt wurde, werden die Erfahrungen der einzelnen FortbildungsteilnehmerInnen gemeinsam ausgewertet und ausgetauscht.

Alle Teilnehmenden erhalten eine umfangreiche Dokumentation mit den in der Fortbildung vermittelten Inhalten und Methoden.

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Der inklusive Blick II: Kinder- und Jugendliteratur im Fokus

Im Anschluss an die Tagung und den zur Veröffentlichung anstehenden Sammelband Der inklusive Blick. Die Literaturdidaktik und ein neues Paradigma. Hrsg. von Daniela A. Frickel und Andre Kagelmann. Frankfurt a.M.: Lang 2016. (Literatur- und Mediendidaktik. 33) [i. Dr.] möchten wir mit der Nachfolgetagung Der inklusive Blick II den Fokus auf den Zusammenhang von Kinder- und Jugendliteratur und Inklusion legen. Dies soll unter zwei Leitfragen erfolgen. Erstens: Welche inklusiven (aber auch exklusiven) thematischen/figuralen Konstellationen finden sich in aktueller wie in historischer Kinder- und Jugendliteratur? Zweitens: Welche ästhetischen Darstellungsweisen werden für diese Thematisierungen gewählt?
Ziel der Tagung ist es, eine auf den Gegenstand der Kinder- und Jugendliteratur bezogene systematische Exploration des Begriffs der Inklusion und seiner Standards durch die Literaturwissenschaft zu leisten. Zugleich soll eine Verknüpfung mit literaturdidaktischen Perspektiven erfolgen und es sollen Potenziale für inklusiven Deutschunterricht ausgeleuchtet werden.(http://idsl2.phil-fak.uni-koeln.de/26720.html)

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Gemeinsames Lernen

Das Gemeinsame Lernen von Kindern mit und ohne sonderpädagogischen Unterstützungsbedarf stellt viele Lehrer/innen vor neue Herausforderungen. Im Rahmen der Veranstaltung werden Methoden und Formen vorgestellt, die eine inklusionsorientierte Weiterentwicklung des Unterrichts ermöglichen.
Themen: 

• Klärung der Ausgangssituation
• Einblicke in sonderpädagogische Grundlagen
• Klärung eines gemeinsamen Verständnisses: Was heißt inklusionsorientiert lernen/ unterrichten?
• Training von sozialen, methodischen, kooperativen, personalen Kompetenzen in heterogenen Lerngruppen
• praxisnahe Zugänge zu einer inklusions­orientierten Unterrichtsentwicklung
• Einblicke in die erfolgreiche Unterrichts­entwicklung an Beispielschulen.

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Gemeinsames Lehren

Inklusiver Unterricht benötigt Teams, die gut zusammenarbeiten und sich gegenseitig auf einer professionellen und einer persönlichen Ebene vertrauen. Ziel dieser Fortbildung ist die Bildung, Führung und Entwicklung von multiprofessionellen Teams, damit sich die Kolleginnen und Kollegen im Unterricht bestmöglich ergänzen und sich gegenseitig unterstützen können.

• Voraussetzungen für erfolgreiche Team­arbeit im Sinne (multi)professioneller Lerngemeinschaften
• Planung und Reflexion der Team- und Zusammenarbeit
• wertegeleitete Teamführung
• Klärung der professionellen Rollen
• teambildende Maßnahmen
• Strategien zur gemeinsamen Konfliktlösung.

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Schule als Organisation entwickeln - demokratische und partizipative Schulentwicklung fördern

Schulleitungen, Lehrerräte und Steuergruppen haben komplexe Entwicklungsaufgaben zu lösen. Sie wollen Belastungen und Druck positive Impulse entgegensetzen. Fachkonferenzen, Elternpflegschaften, Träger der Offenen Ganztagsschule und weitere Akteure nehmen Einfluss auf Gestaltung von Schule.
Ein längerfristiger Schulentwicklungs-Prozess braucht die ganze Schule.

Beweggründe, diesen Prozess zu beginnen oder einen ins Stocken geratenen Umsetzungsprozess zu beleben, können vielfältig sein:
- Sie wollen die Umgangsformen und die Kommunikationskultur an Ihrer Schule nachhaltig positiv gestalten. 
- Sie stellen sich der Herausforderung, eine inklusive Schule zu werden
- Durch schulpolitische Entscheidungen werden Schulen zusammengelegt; Sie sind betroffen von der Fusion
- Die Schülerschaft hat sich verändert; sie wollen mit neuen Lehr- und Lernkonzepten die Schule umgestalten
- Die personelle Struktur hat sich grundlegend verändert. Nach Jahren von Einstellungsstopps rücken viele neue LehrerInnen nach, die den Gestaltungsraum Schule anders zu nutzen wollen

Unser Team begleitet Sie auf dem Weg der Schulprogrammentwicklung und Umsetzung. Mit dem Vertrauen und der Erfahrung, dass die Ressourcen eines jeden Veränderungsprozesses in der Schule und einem unterstützenden Umfeld liegen, stärken Sie selbst ihre Schule als Organisation. Sie stiften Sinn und Identität und gewinnen reflektierend neue Einsichten für Ihr Handeln. Den Gewinn spüren alle Beteiligten, weil sie sich einbringen können mit ihren Kritiken, Ideen und Vorschlägen. Weil alle effizienter zusammenarbeiten und Aufgabenklarheit zu Entlastung und Entstressung führen. Weil die Beteiligten Freiraum für bewusste Wahrnehmung und pädagogische Arbeit gewinnen.

Auf welche Erfahrungen können Sie zurückgreifen?
- Beratung und Begleitung von Veränderungsprozessen in Schulen, Organisationen und Kommunen
- Breites methodisches Spektrum: Zukunftswerkstatt, Open Space Konferenz, Zukunftskonferenz, World Café u.a.
- Systemische Arbeitsweise und Anti-Bias-Ansatz (Vorurteilsbewusstes Handeln fördern)

Wir freuen uns auf die Veränderungspotenziale an Ihrer Schule! Wir wollen Sie ermutigen auch mit einer kleinen Gruppe zu beginnen, Schule von innen heraus zu verändern.

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Erlebnisraum Demokratie: Betzavta! Miteinander Vielfalt erleben (Lehrer*innen, gewählte Vertreter*innen)

Wenn wir Lehrer*innen, Sozialarbeiter*innen und Schüler*innen, aber auch engagierte Eltern fragen, was für sie Demokratie bedeutet, bekommen wir viele unterschiedliche Antworten.

Die Lernmethodik Betzavta! Miteinander geht davon aus, dass es mehr als eine Demokratie gibt und aus unterschiedlichen Erfahrungswelten verschiedene Positionen entstehen. Betzavta! Miteinander macht diese Positionen auf leichte Weise sichtbar, sodass Konfliktlinien im Kontakt mit anderen erkannt und bearbeitetet werden können. Um dies zu verdeutlichen ein Beispiel:

„Eine Kollegiumsfortbildung zum Thema Classroom Management eröffnete der Dozent mit der Frage, was das Auftreten eines Lehrers vor einer Lerngruppe idealerweise ausmachen solle. Als Antwort wurde u.a. "Authentizität" genannt. In der Diskussion wurde mir bewusst, dass Professionalität und Authentizität in einem Konflikt stehen: Es ist nicht möglich, beides gleichzeitig voll zu realisieren, da Professionalität bedeutet, nicht natürlich und spontan, sondern kontrolliert und von pädagogischen Prinzipien geleitet zu handeln und zu reagieren, auch bei meinem Auftreten als Person; Authentizität hingegen bedeutet, als individueller Mensch in Erscheinung zu treten und den eigenen Charakter und die eigenen subjektiven Wertvorstellungen im pädagogischen Handeln und Reagieren zuzulassen...“

Dieses Beispiel macht deutlich, dass es für Räume und Gelegenheiten braucht, in denen solche Erfahrungen mit Respekt und gegenseitiger Wertschätzung besprochen werden können.

Der in der israelischen Friedenspädagogik entwickelte Demokratie-Lernansatz „Betzavta“ („Miteinander“) spricht den ganzen Menschen an. Betzavta macht demokratische Wege der Entscheidungsfindung mit ihren Chancen und Schwierigkeiten erlebbar. Die Basis ist gelegt, wenn die beteiligten Personen anerkennen, dass das Recht auf freie Entfaltung für alle Menschen gleichermaßen gilt.

Durch verschiedene Übungen erfahren die Teilnehmenden demokratische Prinzipien und werden in ihrer Verantwortung beispielsweise als Klassenlehrer*innen oder gewählte Vertreter*innen der Schulgemeinschaft befähigt, Konflikte kreativ zu lösen. Dies hilft, das spannungsvolle Verhältnis von Freiheit und Gleichheit besser nachzuvollziehen und ein „qualitatives Demokratieverständnis“1 zu entwickeln. Das heißt auch ihre Konfliktkompetenz zu erhöhen und aktuellen Herausforderungen in der Gestaltung von demokratischer Schulentwicklung, Inklusion und nachhaltiger Bildung zu begegnen.

• Themen der Workshops:
• Repräsentative und direkte Demokratie
• Chancengleichheit, Teilhabe und Gleichstellung
• Rechte und Pflichten – Grenzen des Gehorsams
• Sprache, Kultur und Herrschaft
• Recht auf Gesundheit
• Rechte und Pflichten – Grenzen des Gehorsams
• Sprache, Kultur und Herrschaft

Wir von der gemeinnützigen Gesellschaft parto wollen mithelfen, dass sich der Betzavta-Demokratie-Ansatz verbreitet. Mit Workshops wollen wir Lernprozesse in Schulen und Bildungseinrichtungen befördern – im Sinne eines demokratischen Miteinanders.

Wenn wir ihre Neugier wecken können, lassen Sie uns miteinander sprechen, was wir gemeinsam tun können und welcher Rahmen passt (Beteiligte, Zeit, Ort, Finanzierung).

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Schule als Organisation entwickeln - demokratische und partizipative Schulentwicklung fördern

Schulleitungen, Lehrerräte und Steuergruppen haben komplexe Entwicklungsaufgaben zu lösen. Sie wollen Belastungen und Druck positive Impulse entgegensetzen. Fachkonferenzen, Elternpflegschaften, Träger der Offenen Ganztagsschule und weitere Akteure nehmen Einfluss auf Gestaltung von Schule.
Ein längerfristiger Schulentwicklungs-Prozess braucht die ganze Schule.

Beweggründe, diesen Prozess zu beginnen oder einen ins Stocken geratenen Umsetzungsprozess zu beleben, können vielfältig sein:
- Sie wollen die Umgangsformen und die Kommunikationskultur an Ihrer Schule nachhaltig positiv gestalten. 
- Sie stellen sich der Herausforderung, eine inklusive Schule zu werden
- Durch schulpolitische Entscheidungen werden Schulen zusammengelegt; Sie sind betroffen von der Fusion
- Die Schülerschaft hat sich verändert; sie wollen mit neuen Lehr- und Lernkonzepten die Schule umgestalten
- Die personelle Struktur hat sich grundlegend verändert. Nach Jahren von Einstellungsstopps rücken viele neue LehrerInnen nach, die den Gestaltungsraum Schule anders zu nutzen wollen

Unser Team begleitet Sie auf dem Weg der Schulprogrammentwicklung und Umsetzung. Mit dem Vertrauen und der Erfahrung, dass die Ressourcen eines jeden Veränderungsprozesses in der Schule und einem unterstützenden Umfeld liegen, stärken Sie selbst ihre Schule als Organisation. Sie stiften Sinn und Identität und gewinnen reflektierend neue Einsichten für Ihr Handeln. Den Gewinn spüren alle Beteiligten, weil sie sich einbringen können mit ihren Kritiken, Ideen und Vorschlägen. Weil alle effizienter zusammenarbeiten und Aufgabenklarheit zu Entlastung und Entstressung führen. Weil die Beteiligten Freiraum für bewusste Wahrnehmung und pädagogische Arbeit gewinnen.

Auf welche Erfahrungen können Sie zurückgreifen?
- Beratung und Begleitung von Veränderungsprozessen in Schulen, Organisationen und Kommunen
- Breites methodisches Spektrum: Zukunftswerkstatt, Open Space Konferenz, Zukunftskonferenz, World Café u.a.
- Systemische Arbeitsweise und Anti-Bias-Ansatz (Vorurteilsbewusstes Handeln fördern)

Wir freuen uns auf die Veränderungspotenziale an Ihrer Schule! Wir wollen Sie ermutigen auch mit einer kleinen Gruppe zu beginnen, Schule von innen heraus zu verändern.

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Mobbing einfach stoppen (SchiLF . schulinterne Fortbildung)

Verantwortung teilen - ein sicheres Arbeitsklima schaffen

Mobbing kann jeden treffen und ist extrem belastend für die Betroffenen. Doch oft fehlt das spezifische Know-how um auch in komplexen Situationen das Mobbing zu beenden ohne Einzelne aus der Gemeinschaft auszuschließen.

Wir zeigen Ihnen einen hochwirksamen und sich selbst verstärkenden Ansatz, mit dem Sie innerhalb von Tagen die zersetzenden Kräfte stoppen, alle Beteiligte als Unterstützer/innen einbinden und eine Aufwärtsspirale zum Aufbau und zur Stärkung eines sicheren Arbeitsklimas in Gang setzen.

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Zukunftstag an unserer Schule - Wo stehen wir? Wo wollen wir hin? Wie entwickeln wir unsere Schule gemeinsam weiter?

Auf dem Zukunftstag kommen Schülerinnen und Schüler, Eltern und Kolleginnen und Kollegen zusammen, um im Dialog Weichen für die Zukunft ihrer Schule zu stellen. Begonnen wird mit einer gemeinsamen Bestandsaufnahme zu den wichtigen Themen von Schulentwicklung, wie zum Beispiel
- Integration und Inklusion
- Lern- und Lehrkultur
- Lebensraum Schule
- Innovation und Nachhaltigkeit
- Übergang Schule - Beruf

Aus dem Austausch in kleinen gemischten Gruppen werden die Potenziale für Veränderung gefiltert. Unter dem Motto "Stärken stärken und Schwächen überwinden" eröffnen sich neue Entwicklungsräume: Welche neuen Wege in gute Schulpraxis wollen wir gemeinsam planen? Im Mittelpunt stehen Vorhaben, die alle Sichtweisen und Kompetenzen der Beteiligten benötigen. So entsteht ein gemeinsames Verständnis, das die Schule voranbringt.