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Rhetorik für Lehrerinnen

Es geht um die Steigerung der rhetorischen Fähigkeiten der Teilnehmerinnen. Dabei spielt nicht nur die Verbesserung der konkreten Skills eine Rolle, sondern auch die eigene Definition als berufstätiger Frau und das Verständnis der bewussten und unbewussten Kommunikationsmechanismen zwischen Mann und Frau.

Frauen müssen sich am Arbeitsplatz anders zur Wehr setzen als Männer (wie die Reaktionen auf #aufschrei - geadelt durch den Grimme-Preis - nach einer ungeschickten Äußerung eines deutschen Politikers beweisen). Auch die #MeToo Debatte macht Auswünsche und Ausmaß von Herausforderungen für Frauen deutlich.

Der „Job Talk“ von Frauen und Männern ist unterschiedlich. Botschaften werden von den Geschlechtern anders gesendet und anders empfangen. Sympathiepunkte gehen verloren, Missverständnisse entstehen und Kommunikation misslingt oft aus diesen Gründen. Diese Themenkomplexe will das Seminar beleuchten.

• Welchen (psychologischen) Besonderheiten unterliegt die Kommunikation zwischen Frau und Mann?
• Was sind typische Stärken und Schwächen?
• Wie verschaffe ich mir Gehör?
• Wie kritisiere ich deutlich und effektiv?
• Wie setze ich Grenzen und verschaffe mir angemessen Respekt?
• Wie gehe ich mit Angriffen - auch sexistischen - souverän um?

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Erfolgreich kommunizieren und verhandeln - Gespräche mit der Schulleitung 1

Methodik:
Die Fortbildung umfasst methodisch sowohl informierende Vorträge mit Möglichkeiten der Rück-/Nachfrage als auch Gespräche und kleinere Übungen.

Inhalt:

• Kommunikationsrahmen und Gesprächsvorbereitung, Kommunikation und Gender
• Rhetorische Grundmuster: Körpersprache, Raumregie, Argumente präsentieren/überzeugen, informieren, Grenzen ziehen, Deeskalation
• Grundregeln der Verhandlungsführung, Ergebnisse sichern

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Was ist Islam? Islamische Glaubenslehre und Glaubensinhalte

Der Islam zählt neben dem Christentum und dem Judentum zu den drei großen monotheistischen Religionen innerhalb der fünf großen Weltreligionen. In Deutschland stellt ,der Islam‘ neben der katholischen und der evangelischen Kirchen, die drittgrößte Glaubensgemeinschaft dar. Da es innerhalb des Islam eine große Diversität in theologischer, praktischer, ethnischer und kultureller Hinsicht existiert, muss dieser Diversität entsprechend Rechnung getragen werden. Vor dem Hintergrund wachsender gesellschaftlicher Pluralität gilt es möglichen Konfliktpotentialen offensiv zu begegnen, um allzu schnellen Zuschreibungen und Apologetiken vorzugreifen. Hierzu bedarf einer dezidierten Sachlichkeit, die sowohl die muslimische Binnenperspektive wiedergibt als auch den Anfragen aus der nicht-muslimischen Mehrheitsgesellschaft gerecht wird. Zu diesem Zwecken werden in Kooperation mit dem Zentrum für Islamische Theologie unter der Leitung von Herrn Prof. Dr. Mouhanad Khorchide und Herrn Darjusch Bartsch aus dem Bereich Religionspädagogik, basale Inhalte der Glaubenslehre, Glaubenspraxis und Rituale thematisiert sowie deren Auswirkung und Bedeutung für das tägliche Miteinander in Schule und Gesellschaft erörtert.

Hierzu zählen:

• Die fünf Säulen des Islam
• Die sechs Glaubensartikel
• Umgang mit dem Koran und der prophetischen Tradition (Sunna) heute
• Was ist Scharia  und wie sieht das Verhältnis zwischen der islamischen Lehre und den Grundwerten der Demokratie aus?
• Sunna vs. Schia: Entstehung, Gemeinsamkeiten und Unterschiede
• Islam und Genderfragen
• Islam und andere Religionen sowie das Verhältnis zu Nichtmuslimen

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Einzelcoaching - PAUSEN FÜR MICH SELBST (ONLINE)

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Schulleitung an Ersatzschulen - Qualifizierung in 7 Modulen 2021

Anerkannt als Qualifizierungsmaßnahme gemäß Ziffer 3.2 des Runderlasses des Ministeriums für Schule und Bildung des Landes NRW vom 2.5.2016

Ziel ist die Qualifizierung zu den in § 61 Abs. 6
Schulgesetz aufgeführten Kenntnissen und Fähigkeiten, und zwar (u.a.)

–– Entwicklung von Kompetenzen in den Bereichen
Kommunikation und Kooperation in der Schule, mit schulischen Gremien sowie mit
der Schulaufsicht, dem Schulträger und externen Partnern der Schule,

–– Entwicklung von Kompetenzen für das Personalmanagement
an der Schule unter Einbeziehung von Gender-Aspekten, Belangen von
Schwerbehinderten und gesundheitsfördernder Aspekte,

–– Entwicklung von Kompetenzen für die
Qualitätsentwicklung der Schule und des Unterrichts, die Erziehungsarbeit in der
Schule und zum Aufbau einer Evaluationskultur in der Schule,

–– Entwicklung von Basiskompetenzen für die Bearbeitung
von rechtlich relevanten Problemstellungen im Schulalltag sowie Entwicklung der
Fähigkeit zur Nutzung von Hilfs- und Unterstützungsangeboten.

Da die Qualifizierung sich in erster Linie an Lehrkräfte
wendet, die an Ersatzschulen, auch an Schulen besonderer pädagogischer Prägung,
tätig sind und dort Leitungsaufgaben übernehmen wollen, bietet sie ergänzend zu
den für Lehrkräfte im Staatsschuldienst erforderlichen Kenntnissen und
Fähigkeiten zusätzliche Qualifikationen, z.B.

–– Kenntnisse von und Umgang mit den besonderen
rechtlichen und sozialen Strukturen an Ersatzschulen, insbesondere an Schulen
besonderer pädagogischer Prägung,

–– Entwicklung von Kompetenzen im Bereich des
Change-Managements und der Selbstführung als Voraussetzung für die Übernahme
von Leitungsaufgaben,

–– Entwicklung von erweiterten Kompetenzen im Bereich des
Konfliktmanagements und der Krisenbewältigung.

ABSCHLUSSZERTIFIKAT:

Nach vollständiger Absolvierung aller 7 Module erhalten
die Teilnehmer/innen eine Teilnahmebestätigung, die als Nachweis für den Erwerb
der Qualifikationen gemäß § 61 Abs. 6 Satz 1 SchulG NRW dient.

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Schule - Geschlecht - Einfach Digital

Die Relevanz von Geschlecht rückt immer mehr in den Fokus der Lehrkräftebildung und auch im pädagogischen Alltag gewinnt das Thema zunehmend an Bedeutung. Unser Kurs bietet Antworten und Methoden auf die Fragen, wie Geschlecht und Gesellschaft zusammenhängen, warum Geschlecht für pädagogische Fachkräfte eine Rolle spielt und wie Unterrichtseinheiten geschlechterreflektiert gestaltet werden können. Mit Hilfe verschiedener Medien werden wichtige Konzepte vorgestellt und alltagsnahe Tipps für die pädagogische Umsetzung gegeben. Die Teilnehmenden können die Kursmaterialien selbstständig bearbeiten und sich ihre Lernzeit dabei frei einteilen. Der erfolgreiche Abschluss des Kurses wird mit einem Zertifikat bestätigt.

Alle Interessierten sind herzlich eingeladen, den Kurs zu besuchen. Der Kurs kann jederzeit begonnen werden. Die Teilnahme ist kostenlos. Ausführliche Informationen sowie die Möglichkeit zur Registrierung finden Sie auf unserer Webseite:

https://kw.uni-paderborn.de/gender-studien/geschlecht-schule-einfach-digital

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"Wie Rassismus aus Wörtern spricht"–Über die Macht der Sprache 

Sprache ist ein Machtinstrument: indem wir die Welt, die uns umgibt, sprachlich fassen, bilden wir sie nicht nur ab, sondern (re-)produzieren sie. Das heißt, Sprache formt unsere Wahrnehmung und hat einen Einfluss auf die (soziale) Realität. Rassismus prägt die Geschichte und hat sich auch in den Sprachgebrauch eingeschrieben. In gegenwärtigen Debatten werden alte Sprachgebräuche jedoch zunehmend hinterfragt und geraten in Kritik. Dabei geht es eigentlich nicht darum, was man « noch sagen darf ». Vielmehr geht es darum, wie man Sprache so nutzen kann, dass man Menschen und Sachverhalte nicht falsch kategorisiert und abbildet und somit verhindert durch Sprache Gewalt auszuüben.

Ziele:

Wissen

• Vermittlung von Grundlagenwissen über die Bedeutung von Sprache 
• Vermittlung von Grundlagenwissen über den Zusammenhang zwischen Sprache und sozio-politischer/sozio-kultureller Realität 

Kompetenzen

• Befähigung zur kritischen Reflektion von Sprache und Sprachgebrauch
• Störkung der Fähigkeit politische und öffentliche Debatten sprachlich einzuordnen 

Haltungen

• Sensibilisierung für die Bedeutung diskriminierungskritischen Unterrichtens
• Stärkung eines aktiven machtkritischen und vorurteilsreflektierenden Bildungsverständnisses
• Sensibilisierung für verschiedene Dimensionen sozialer Ungleichheit und ihr Ineinanderwirken

Inhalt:

Wir werden uns in diesem Workshop anhand einiger konkreter Beispiele damit auseinandersetzen, welche Rolle rassistische und ausgrenzende Begriffe und Konzepte in unserem Alltag und damit auch in der Bildungsarbeit spielen. Dabei wollen wir einen Rahmen schaffen, in dem Unsicherheiten im Umgang mit entsprechenden Begrifflichkeiten thematisiert und unterschiedliche Positionen diskutiert werden können. Ziel ist es dafür zu sensibilisieren, wie ein bewusster Sprachgebrauch eigene Haltungen und Werte reflektiert.

Methodologischer Ansatz:

• Inputvorträge mit interaktiven Übungen
• Austausch und Diskussion

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Antirassistische Sensibilisierung in der Schule

Debatten über Rassismus sind endlich auch in der breiteren Öffentlichkeit angekommen. Aber was ist überhaupt Rassismus und wie wirkt er? Vor allem in der Bildungsarbeit ist es wichtig, die verschiedenen Ebenen dieses Phänomens zu verstehen und kritisch zu reflektieren um ihm entschieden entgegentreten zu können.

Kann ich auch unbeabsichtigt Rassismus reproduzieren, obwohl ich mich klar von rechtsgewandten Ideologien distanziere? Welche Formen des Rassismus gibt es und wie können wir ihnen entgegenwirken? Was versteht man unter strukturellem Rassismus? Wo spielen rassitische Vorstellungen und Praktiken eine Rolle im Schulalltag? Diesen und anderen Fragen möchten wir in dem vierstündigen Workshop „Antirassistische Sensibilisierung in der Schule“ nachgehen. Mithilfe von selbstreflexiven Methoden und wissenschaftlichem Input soll das Phänomen aus verschiedenen Perspektiven beleuchtet und die Teilnehmenden für die Hintergründe und Auswirkungen desselben im Bereich Schule sensibilisiert werden. Darüber hinaus sollen Handlungsmöglichkeiten aufgezeigt werden, wie Rassismus entgegengewirkt werden kann. 

Zielsetzung:

Wissen

• Vermittlung von Grundlagenwissen über Rassismus, seine unterschiedlichen Formen und Wirkungsweisen
• Einblick in antirassistische Bildungsansätze

Fähigkeiten

• Stärkung der Kompetenz rassistische Vorstellungen und Handlungen im Erziehungs- und Bildungsbereich zu erkennen
• Gestaltung und Umsetzung von antirassistischen Maßnahmen im Erziehungs- und Bildungsbereich
• Reflektion eigener Positionen und Haltungen

Haltung

• Stärkung einer antirassistischen Grundhaltung
• Sensibilisierung für die Bedeutung diskriminierungskritischer Ansätze in der Bildungs- und Erziehungsarbeit

Arbeitsformen:

• Inputvorträge mit interaktiven Übungen
• Austausch und Diskussion

Länge: 4 Stunden

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Habe ich Vorurteile? Und wenn ja, wie viele? - Vorurteilsreflektierende Übungen für Lehrer*innen

Wir alle haben Vorurteile. Um Diskriminierung im Unterricht nicht zu reproduzieren, ist es für Lehrer*innen wichtig sich mit ihren eigenen Vorurteilen, Erfahrungen und Positionen auseinanderzusetzen und diese zu reflektieren. Hiermit beschäftigen sich Anti-Bias-Ansätze, die in der machtkritischen Bildungs- und Antidiskriminierungsarbeit genutzt werden. In diesem Workshop stellen wir wichtige Überlegungen dieser Richtung vor und wenden sie an.

Zielsetzung:

Wissen

• Vermittlung von Wissen über die Bedeutung von Vorurteilen im Schulalltag mit Schwerpunkt auf Antirassismus
• Einführung in das Konzept der Intersektionalität und in Anti-Bias-Ansätze.

Fähigkeiten

• Stärkung der Fähigkeit eigene Vorurteile zu reflektieren und ihnen entgegenzuwirken
• Reflektion der eigenen Perspektiven und Positionierung
• Befähigung zur diskriminierungssensiblen Unterrichtsgestaltung.

Haltung

• Sensibilisierung für die Bedeutung diskriminierungskritischen Unterrichtens
• Stärkung eines aktiven machtkritischen und vorurteilsreflektierenden Bildungsverständnisses
• Sensibilisierung für verschiedene Dimensionen sozialer Ungleichheit und ihr Ineinanderwirken.

Inhalt:

Welche Rolle spielen Vorurteile und Stereotype in unserer alltäglichen Wahrnehmung? Welchen Einfluss haben sie auf unser Handeln? Wie können wir unsere Vorstellungen kritisch hinterfragen und damit diskriminierenden Handlungen vorbeugen?  In diesem Workshop soll vermittelt werden, was mit dem Konzept (Anti-)Bias gemeint ist. In einer offenen und verständnisvollen Atmosphäre sollen entsprechende Methoden genutzt werden, um eigenen Voreingenommenheiten im Schulalltag entgegenzuwirken. Im Fokus wird hierbei insbesondere die Reflektion rassifizierender und ethnisierender Vorurteile bei der Beurteilung von Schüler*innen stehen.

Arbeitsformen

• Inputvorträge mit interaktiven Übungen
• Selbstreflektierene Übungen
• Austausch und Diskussion.

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Gewaltprävention: Qualifizierung zur Durchführung von „Jungen-Komptenztraining" ab 14 Jahre (Primärprävention)

Das„Jungen-Kompetenztraining“ab 14 Jahrehat zum Ziel, das die Jungen in der Pubertät Handlungsalternativen /-kompetenzen entwickeln zur: Krisen- und Konfliktbewältigung, männlichen Identität, Gewaltreaktionen, Umgang mit Wut und Zorn sowie Ohnmacht, Normen/Werte und Gesetze für Beziehungen, Cyber-/Mobbing, gewalttätige Peer Groups, Opferschutz und Hilfen bei sex. Missbrauch und Gewalterfahrung.