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Gesteine - Boden - Fossilien als naturgeschichtliche Zeugnisse, Spurensuche auf der Halde Haniel

Diese Fortbildung wendet sich an naturwissenschaftliche Lehrpersonen aller Schulformen des Sekundarbereichs und bietet Anregungen für einen experimentellen, fächerübergreifenden Freilandunterricht. Die Untersuchung des Bodens (Schlämmprobe, pH-Wert, Kalkgehalt, Korngröße, ...) gibt uns Eigenschaften eines wichtigen Rohstoffs unserer Umgebung an. Der Boden und die in ihm enthaltenen GEsteine zeugen von einer erdgeschichtlich sehr bewegten Zeit unserer Region und unterliegen einem ständigen Wandel, wie sich auch an der Halde Haniel beobachten lässt. Im Abraumgestein finden sich zum Teil noch deutlich sichtbare Abdrücke von den Pflanzen, aus denen die Steinkohle entstand. Mit dem Hammer aufgeschlagene Gesteinsbrocken zegien mit etwas Glück ein originales, über 300 Millionen Jahre altes Fossil. Wir wollen diesen vielfältigen Unterrichtsbaustein mit ihnen praktisch erproben und die unterschiedlichen Möglichkeiten der Einbindung in den lehrplanorientierten Unterricht besprechen.
SDGs 4, 12, 13, 15

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Mobbing im schulischen Alltag

Werden Sie Fairplayer!
In diesem Online-Seminar geht es darum, einen dezidierten Blick auf das Thema Mobbing im Schulkontext zu werfen. Es wird aufgezeigt welche Akteure am Prozess beteiligt sind, welche Auswirkungen Mobbing für betroffene Schüler:innen hat und wie diese unterstützt werden können. Ein Fokus wird dabei auf konkreten Handlungsmöglichkeiten für Lehrkräfte liegen. Zu diesem Zweck werden praktische Ansätze wie der „No Blame Approach“ sowie Präventions- als auch Interventionsleitfäden vorgestellt.

Inhalte:

• Definition und Formen von Mobbing
• Physische und psychische Folgen von Mobbing
• Auseinandersetzung mit unterschiedlichen Rollenprofilen im Mobbingprozess im Kontext Schule
• Veranschaulichung von Handlungsmöglichkeiten für Lehrkräfte in Mobbingsituationen anhand von Praxisbeispielen
• Präventions- und Interventionsleitfäden (z.B. „No Blame Approach“)

Ziele:
Dieses Online-Seminar soll dazu beitragen, ein tiefgreifendes Verständnis von Mobbingprozessen und damit Handlungssicherheit für den schulischen Alltag zu stärken, um frühzeitig intervenieren und betroffenen Schüler:innen gezielte Unterstützung sowie Beratung geben zu können. Die Teilnehmenden erwerben Kenntnis über die umfangreiche Bedeutung des Begriffs „Mobbing“, sowie dessen Auswirkungen für Betroffene. Sie lernen Handlungsmöglichkeiten kennen, wie Sie sich in Mobbingsituationen verhalten können, um den aktiven Prozess zu stoppen. Außerdem erwerben Sie Techniken zur präventiven Arbeit, um potentiellen Mobbingsituationen vorzubeugen.

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Führung lernen – Führung leben: Für neue & angehende Lehrkräfte mit Führungsaufgaben

In dieser einjährigen Fortbildungsreihe arbeiten angehende Lehrkräfte mit Führungsverantwortung (Schulleitung, stellvertretende Schulleitung, mittlere Führungsebene u.a.) systematisch an ihrem Rollenverständnis, ihrer Führungshaltung und ihren praktischen Kompetenzen. Das Besondere: Die Teilnehmenden sind Teil einer festen Gruppe, die kontinuierlich gemeinsam lernt, reflektiert und sich gegenseitig unterstützt.
Zwischen sechs moderierten Gruppentreffen (online oder in Präsenz) bearbeiten die Teilnehmenden praxisnahe Selbstlernmaterialien, treffen sich in Peer-Gruppen und reflektieren die Umsetzung im schulischen Alltag.
Zentrale Themen sind u. a. Führungsverständnis, neue Autorität, Kommunikation, Konfliktbearbeitung sowie Selbstführung und Rollenklarheit. Die Arbeit ist eng verknüpft mit Methoden der kollegialen Beratung und Supervision.

Zu erwerbende Fähigkeiten und Fertigkeiten:

• Entwicklung eines persönlichen Führungsverständnisses

• Reflexion und Stärkung der eigenen Rolle als Führungskraft

• Kompetenter Umgang mit Konflikten und Widerständen

• Anwendung von Methoden der Kommunikation, Gesprächsführung und Rückmeldung

• Aufbau und Pflege von Beziehung und Autorität im Sinne der „neuen Autorität“

• Entwicklung eines individuellen, werteorientierten Führungsstils

• Nutzung von Selbstreflexion, kollegialem Austausch und Supervision als Führungsinstrument

Methodische Gestaltung:

• Theoretische Impulse (Live-Input und Selbstlernmaterial, v. a. Videoformate)

• Kollegiale Beratung, Fallbesprechungen, Supervision

• Tandem- oder Triogruppen zur Zwischenreflexion

• Beobachtungs- und Reflexionsaufgaben für den Schulalltag

• Arbeit mit Journaling, strukturierten Leitfragen und Moderationstechniken

• Abschlussaufgabe: Entwicklung eines persönlichen Führungsmanifests

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Einführung in die Erlebnispädagogik (Modul 1)

In dieser praxisnahen Fortbildung lernen Sie die Grundlagen der Erlebnispädagogik kennen – von ihren Zielen und Begriffen über didaktisch-methodische Ansätze bis hin zu Planung und Durchführung eigener Aktionen. Neben einem kurzen Einblick in den historischen Kontext stehen auch Fragen der Selbst- und Fremdwahrnehmung sowie die Rolle der anleitenden Person innerhalb erlebnispädagogischer Aktionen im Mittelpunkt.

Inhalte:

• Grundbegriffe & Ziele der EP
• Historischer Kontext
• Didaktische & methodische Grundregeln
• Bestandteile & Rollen erlebnispädagogischer Arbeit
• Didaktische Planung & Durchführung
• Selbst- & Fremdwahrnehmung

Mehrwert für Lehrkräfte:

Die Fortbildung vermittelt praxisrelevantes Wissen und bietet erprobte Methoden zur Förderung sozialer Kompetenzen, Gruppenprozesse und Motivation im Schulalltag. Lehrkräfte erweitern nicht nur ihre fachlichen Fähigkeiten, sondern stärken auch ihre persönliche Haltung im Umgang mit Gruppen.

Hinweis:

Das Seminar ist einzeln buchbar oder Teil der zertifizierten Ausbildung zum*zur Erlebnispädagog*in an der team(sozial)AKADEMIE. Diese vermittelt Ihnen in 4 Modulen das nötige Handwerkszeug vermittelt, um erlebnispädagogische Methoden sicher und wirksam in Schule, Jugendarbeit oder Erwachsenenbildung einzusetzen. Neben fachlichen Kompetenzen stärkt sie Ihre persönliche Entwicklung und befähigt Sie, Gruppenprozesse gezielt zu begleiten und soziale Lernprozesse nachhaltig zu fördern.

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Erlebnis.Theater – Theaterpädagogische Methoden rund um einen Theaterbesuch mit Schüler*innen

Jede Theaterinszenierung ist ein einzigartiges Gesamtkunstwerk. Text, Schauspiel, Musik, Bühnenbild und Kostüme entfalten ihre volle Wirkung erst bei der Aufführung mit theatralen Zeichen und Symbolen. Die Aufgabe des Publikums ist es, deren Mehrdeutigkeit zu entschlüsseln. Das fällt gerade Schüler*innen, die durch ihren Medienkonsum andere Sehgewohnheiten ausgebildet haben, oft nicht leicht.

Wie können Kinder und Jugendliche auf einen Theaterbesuch eingestimmt werden, so dass sie sich auf das Fremde und Ungewohnte einlassen? Und wie lässt sich nach dem Vorstellungsbesuch eine konstruktive Reflexion und kreative Analyse in der Gruppe im Sinne einer Interpretationsvielfalt gestalten? Die Theaterpädagogik schlägt mit  erfahrungs- und handlungsorientierten Methoden die Brücke zwischen der Lebensrealität von Kindern und Jugendlichen und den  Figuren auf der Bühne und ermöglicht so die Teilhabe am kulturellen Leben.

Die praxisorientierte Fortbildung umfasst 16 Stunden, darin enthalten ist der Besuch einer aktuellen, professionellen Inszenierung des Kinder- und Jugendtheaters Dortmund.

In der Fortbildung werden theaterpädagogische Methoden exemplarisch anhand dieser Inszenierung erprobt und für die Arbeit mit Gruppen im schulischen Kontext entwickelt:

• Übungen zur Wahrnehmung im Raum, zum Körperausdruck und zum Zusammenspiel in der Gruppe,
• Spielimpulse zur Annäherung an das Thema und die ästhetischen Mittel der Inszenierung,
• Rollenarbeit unter Einsatz des Stücktextes und Improvisationen,
• Konstruktive Reflexion und kreative Analyse der individuellen Eindrücke der Inszenierung,
• Rolle des/der Lehrer*in als szenisch Forschende.

Die Fortbildung richtet sich an Lehrer*innen für Sprachen, Darstellen und Gestalten, Literatur und Gesellschaftswissenschaft. Die vermittelten Methoden können auch auf andere Unterrichtsinhalte übertragen werden.

Die Fortbildung gibt darüber hinaus Anregungen, wie die kreative Auseinandersetzung mit einer Inszenierung eigene Theaterprojekte und szenisches Forschen im Literaturkurs oder im Fach Darstellen und Gestalten bereichern kann.

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Aggression, Widerstand u. Machtkampf (IntraActPlus)

INHALTE:
Wir wissen heute, dass es keinen Aggressionstrieb gibt. Menschen müssen nicht aggressiv reagieren. Dennoch ist das aggressive Verhalten von Kindern und Jugendlichen zum Alltagsthema geworden, das neben Angst, Wut und Verzweiflung vor allem Unsicherheit und Hilflosigkeit auslöst. Um erfolgreich eine dauerhafte Verhaltensänderung bei Kindern und Jugendlichen zu erreichen, ist es einerseits notwendig zu erkennen, wie Widerstände entstehen, andererseits ist es von größter Bedeutung zu analysieren, wie Widerstände und Machtkämpfe ungewollt aufrecht erhalten werden. Meist ohne es zu wissen, steuern wir unsere Kinder durch feinste Beziehungssignale. Diese Signale sind unglaublich schnell und liegen häufig im Millisekundenbereich. Sie formen das Verhalten der Kinder und sind entscheidend bei der Entstehung und Aufrechterhaltung unangemessener kindlicher Aggression.
Anhand von Videoaufzeichnungen sollen die Möglichkeiten von bewusster Einflussnahme auf Problemsituationen erkannt werden, um Wege aufzuzeigen, wie widerständiges Verhalten gezielt abgebaut und alternative positive Verhaltensweisen zeitnah aufgebaut werden können, denn Kinder und Jugendliche, die sich im Widerstand zum Lernen und im Machtkampf mit den Bezugspersonen befinden, erschweren alle familiären, schulischen und therapeutischen Aktivitäten.

16 LE = 16 Fortbildungspunkte     METHODE:
Die Referentin arbeitet mit interaktiven Methoden:
Präsentation, Moderation, Gruppenarbeit, Rollenspiel,
Reflexion, Aufzeichnen und Analyse von Videosequenzen

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Gleichwürdigkeit in der Schulhundarbeit

28.06.20025 – 9 Uhr 30 bis 18 Uhr in 58239 Schwerte

Der Begriff „Gleichwürdigkeit“ stammt von dem Familientherapeuten Jesper Juul (1948 -2019), der nach einem Weg in der Erziehung gesucht hat, der weder autoritär noch antiautoritär ist.[1]

Dieses Erziehungskonzept ist für eine innerartliche Umgangsweise zwischen Erwachsenen und Kindern entwickelt worden. Es lässt sich aus Sicht des Qualitätsnetzwerk Schulbegleithunde e.V.[2]aber auch auf den zwischenartlichen Umgang von Menschen und Hunden übertragen. Dieses Modell der Beziehung und des Umganges steht den autoritären und aversiven Methoden diametral gegenüber und kennzeichnet einen Paradigmenwechsel auch in der Beziehung und im Umgang zwischen Menschen und Hunden.

Die Grundprinzipien der Gleichwürdigkeit auf die Mensch-Hund-Beziehung zu übertragen heißt:

• Die Beziehung ist vom Respekt voreinander und der Anerkennung der Würde des jeweils anderen geprägt.
• Gleichwürdigkeit in der Beziehung zwischen Mensch und Hund bedeutet einen Umgang, der die Persönlichkeit und die Bedürfnisse des Hundes anerkennt, eigenständige Entscheidungen respektiert und selbständiges Handeln des Hundes zulässt.
• Diese Beziehung ist aber keine gleichberechtigte, denn Hunde haben nicht die gleichen Rechte und Pflichten wie der Mensch.
• Die Verantwortung für das Handeln des Hundes kann der Mensch nicht an den Hund abgeben. Das heißt, wir sind immer verantwortlich für ein angemessenes Verhalten gegenüber Menschen und seinen eigenen Artgenossen. Wir als Teampartner Mensch müssen Gefährdungen von Menschen und Hunden im Vorfeld erkennen und diese verhindern bzw. abwehren.
• In der Erziehung muss immer von den Stärken und Fähigkeiten ausgegangen werden. Eine defizitorientierte Haltung ist unproduktiv und unethisch.
• Eine tragfähige Mensch-Hund Beziehung kann sich nur entwickeln, wenn Gefühle und Bedürfnisse des jeweils anderen ernst genommen werden.
• Hunde sehen sich in Beziehung zu anderen. Sie sind ursprünglich sozial und sollten von uns so beeinflusst werden, dass tragfähige Mensch-Hund Beziehungen entstehen. Erfolgt diese Beeinflussung unter Beachtung der Prinzipien der Gleichwürdigkeit, können sich Hunde in die menschliche Gesellschaft einfügen ohne missbraucht bzw. ausgebeutet zu werden.

In diesem Seminar wollen wir also den Blick der Teilnehmer*innen für die Gleichwürdigkeit der Hunde in Theorie und Praxis schulen. Dabei ist es wichtig, zwischen Gleichwürdigkeit und Gleichberechtigung zu differenzieren und Möglichkeiten der Umsetzung in der Praxis gemeinsam zu entwickeln und zu erfahren.

• Die Kommunikation von Mensch und Hund ist unterschiedlich.
• Woran erkenne ich die Bedürfnisse und Wünsche meines Hundes?
• Wie kommuniziere ich mit meinem Hund?
• Kann ich die Bedürfnisse meines Hundes in der Praxis umsetzen oder stehen sie meinen Bedürfnissen und Wünschen oder denen anderer Menschen oder Tiere entgegen?
• Welche Rituale kann ich entwickeln, um Entscheidungen schneller zu treffen?
• Wie kann ich im Schulalltag die Bedürfnisse und Wünsche meines Hundes allen Beteiligten noch optimaler vermitteln?
• Welche Möglichkeiten der Umsetzung habe ich aufgrund der realen Schulsituation?
• Hat der Einsatz meines Hundes in der Schule wirklich einen Mehrwert für ihn?

Dieses Seminar soll also einen differenzierteren Blick auf das Zusammenleben mit deinem Hund im Alltag und in der Schule ermöglichen und so auf Dauer das Wohlbefinden aller optimieren.

[1]Juul, J. (2020). Dein selbstbestimmtes Kind. (3. Aufl.) Kösel Verlag

[2]https://schulbegleithunde.de/wp-content/uploads/2022/01/0-Brosch%C3%BCre-Gleichw%C3%BCrdigkeit-Homepage-PDF.pdf

Zielgruppe

Das Semianr richtet sich an Pädagogen und Pädagoginnen, die sich bereits mit den Grundbedingungen der hundegestützten Pädagogik in der Schule tiefgehend beschäftigt und eine entsprechende Weiterbildung absolviert haben.

Sie erhalten:

• 1 Tag in Präsenz in 58239 Schwerte
• Zugang zur Kursplattform der Lernwelt Hund mit
  • ausführlichem Skript
  • ergänzenden Materialien
• schriftliches Team-Feedback (Nur für Teilnehmende MIT Hund innerhalb unserer Weiterbildung oder zur Rezertifizierung).
• Teilnahmebescheinigung
• Doppelbetreuung in Präsenz Pädagogin/ Trainerin
• Snacks/ Kalt- & Warmgetränke am Präsenztag (Mittagessen kann bei Bedarf vor Ort auf eigene Kosten bestellt werden)

Das Seminar wird von unseren Dozentinnen Lydia Agsten (Pädagogin) und Ulrike Schöttler (Hundetrainerin) durchgeführt.

330€ mit Hund/ 290€ ohne Hund; steuerbefreit nach § 4 Nr. 21 a) bb) UstG;

max. 6 Teilnehmende mit Hund; max. 6 Teilnehmende ohne Hund

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Professionelle Unterrichtsbeobachtung & Unterrichtsnachbesprechung in Theorie und Praxis

Ein professioneller Austausch über wirksame Lern- und Ausbildungsbegleitung kann besonders effektiv stattfinden, wenn die Standards guten Unterrichts bekannt sind sowie Transparenz über die im Unterricht zu beobachtenden Aspekte herrscht. Damit der Austausch über diese Aspekte im Nachgang zur beobachtenden Stunde strukturiert und ergebnisorientiert stattfinden kann, kann man sich an Strukturmodellen orientieren.

In diesem Seminar werden dazu …

► guter Unterricht definiert,

► unterschiedliche Unterrichtsbeobachtungsbögen gesichtet,

► ein Strukturmodell für eine Nachbesprechung vorgestellt,

► Instrumente guter Gesprächsführung vorgestellt

► und im Rahmen einer Simulation erprobt.

Ziel der Fortbildung ist es, die Unterrichtsnachbesprechung als lernwirksames und effektives Entwicklungsinstrument der eigenen Professionalisierung in Beratungs- und Ausbildungskontexten kennenzulernen.

Die Orientierung und Vertiefung der Seminarinhalte und Methoden wird an den Bedürfnissen der Teilnehmenden ausgerichtet. 

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Stätten des Naziterrors in Lodz (Ghetto Litzmannstadt)

Lodz ist heute die viertgrößte Stadt Polens. Lange ein unbedeutendes kleines Dorf wurde Lodz Mitte des 19. Jahrhunderts zum "gelobten Land", dem Manchester Polens mit einer gigantischen Textilindustrie. Dabei ist Lodz keine graue Industriestadt, sondern war schon immer ein Raum kultureller Vielfalt. Hier lebten Deutsche, Juden, Polen und Russen friedlich nebeneinander, bauten Synagogen, katholische, evangelische und orthodoxe Kirchen – hier befruchteten sich die Kulturen gegenseitig. Heutiges kulturelles Highlight ist die Filmowka, die Filmhochschule mit Absolventen wie Roman Polanski und Andrej Wajda. 

Während der deutschen Besatzung wurde die jüdische Bevölkerung im „Ghetto Litzmannstadt" „konzentriert“ und zur Zwangsarbeit bei der Wehrmacht und in Privatunternehmen rekrutiert, um anschließend im nahen Vernichtungslager Kulmhof (Chelmo) ermordet zu werden. Eine detaillierte, erhaltene und edierte Chronik legt davon Zeugnis ab. Geblieben sind der Erinnerungsraum Stadt unter anderem mit Bauten für die Textilarbeiter*innen und Industrie-Barone, der Neue Jüdische Friedhof, der größte jüdische Friedhof Europas mit beeindruckender Sepulkralarchitektur und die Gedenkstätte am Ort des Vernichtungslagers.

Im Seminar werden wir diese Gedenkorte besuchen und uns den unvorstellbaren Geschehnissen der Vergangenheit stellen. Wir setzen uns mit dem System der Unterdrückung und der Menschenfeindlichkeit, den unterschiedlichen Opfergruppen und Widerstands- und Überlebensstrategien auseinander. Außerdem werden wir die Sinnstiftung und die Gestaltung von Gedenkstätten und Orten der Erinnerungskultur diskutieren und den Bezug zu gegenwärtigen gesellschaftlichen Herausforderungen, wie rechtspopulistischen Politiken, Hass und Hetze herstellen.

Themen

• Kritische Auseinandersetzung mit dem Nationalsozialismus
• Spurensuche aktuellen und vergangenen jüdischen Lebens
• Reflexion der Formen, Möglichkeiten der Geschichtsvermittlung, des Gedenkens, der Aussöhnung, „Lernen aus der Geschichte“