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Sprachförderung und DaZ mit literarischen Texten

Kooperation mit dem Kommunalen Integrationszentrum für den Rhein-Kreis Neuss
Referenin:Frauke Döbber, M.A
Wissenschaftliche Mitarbeiterin im Weiterbildungsprogramm „DaZ und Mehr-sprachigkeit in der Schule“ des Institutes für Deutsch als Zweit- und Fremdsprache an der Universität Duisburg-Essen in Kooperation mit der Ruhr Campus Academy

Ästhetisches Lernen durch literarische Texte eröffnet den DaZ-Lernenden neue Räume und bietet ihnen spezifische Erklärungen von Welt, die auch zur Überprüfung der eigenen Lebenswelt und für das Verstehen anderer Wahrnehmungen dienen können.

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Mehrsprachige Kinder in KiTa und Schule

in Kooperation mit dem Kommunalen Integrationszentrum Rhein-Kreis Neuss:
Referentin:
Dr.Maren Aktas, Dipl.-Psychologin, Bielefelder Institut (Rheinland)
Kitas und Schulbesuche sind für mehrsprachig aufwachsende Kinder häufig eine Herausforderung – und für die Fach- und Lehrkräfte auch: Jedes Kind bringt seine eigene Sprachlern-Biografie und individuelle Lernvoraussetzungen mit. Manche Kinder lernen mühelos mehrere Sprachen, andere tun sich schwer. In dieser zweiteiligen Veranstaltung beschäftigen wir uns u.a. mit folgenden Fragen:

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Interkulturelle Kommunikation: Empathie durch Literatur

Dr. Zahide Özkan-Rashed liest aus ihrem Buch „Hab keine Angst. Erinnerungen” Passagen vor, die von ihrer Schulzeit handeln. Welche Momente waren motivierend? Von welchen Lehrkräften hat sie sich gestärkt, von welchen eher unverstanden gefühlt? Wie wirkt sich das (inter)kulturelle Miteinander auf die Schullaufbahn aus? Stolpersteine deckt sie im deutschen Bildungssystem sowie im Familien- und Freundeskreis auf. Im Erzähl-Café-Format besteht außerdem die Möglichkeit für einen offenen, ausführlichen Austausch.

Wir bieten das Format Erzähl-Café zu folgenden Themenschwerpunkten an:

• Bildungsaufstieg aus Sicht der türkeistämmigen Ärztin Dr. Zahide Özkan-Rashed
• Bildung in Deutschland: Von Träumen und steinigen Wegen
• Empowerment: Türkeistämmige Schüler_innen verstehen und stärken
• Türkeistämmige Schüler stärken – aber wie?
• Wo sind die Grenzlinien in den Schulen und was machen sie mit uns?
• Warum es Arbeiterkinder in der Schule wirklich schwerer haben 

Mögliche Formate

• Lesung
• Erzähl-Café

Ort

Großraum Frankfurt am Main

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Strukturierter Grammatikerwerb und Aufbau semantisch lexikalischer Strukturen

Um der Heterogenität der Fertigkeiten der Schülerinnen und Schüler Rechnung zu tragen, sollte eine Vielzahl von Methoden im Unterricht zum Einsatz kommen. Ein Handlungsfeld stellt dabei die sprachliche Förderung der Kinder dar.
Inhalt der Fortbildung ist ein kurzer theoretischer Input zu den Bereichen Grammatik, Wortschatz, Phonetik/Phonologie und Pragmatik.
Anschließend lernen Sie Methoden, Spielformen und Materialien kennen, mit denen Sie unterrichtsimmanent und gezielt Sprachstrukturen anbahnen und festigen können.

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DAZ - und dann?

DAZ - Einführung, Konzepte, Organisation.

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Strukturierter Grammatikerwerb und Aufbau semantisch lexikalischer Strukturen

Um der Heterogenität der Fertigkeiten der Schülerinnen und Schüler Rechnung zu tragen, sollte eine Vielzahl von Methoden im Unterricht zum Einsatz kommen. Ein Handlungsfeld stellt dabei die sprachliche Förderung der Kinder dar.
Inhalt der Fortbildung ist ein kurzer theoretischer Input zu den Bereichen Grammatik, Wortschatz, Phonetik/Phonologie und Pragmatik.
Anschließend lernen Sie Methoden, Spielformen und Materialien kennen, mit denen Sie unterrichtsimmanent und gezielt Sprachstrukturen anbahnen und festigen können.

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Kulturelle Vielfalt und Mehrsprachigkeit – Chancen erkennen, Potenziale nutzen

Kulturelle Vielfalt an Schulen ist mittlerweile der Normalfall. Aufgabe von Schule ist es, die Heterogenität konstruktiv zu nutzen und die Schülerinnen und Schüler, trotz unterschiedlicher Ausgangslagen, zum für sie besten Schulerfolg zu führen. Hierbei ist nicht nur die sprachliche Bildung allein relevant. Affektiv-emotionale Erfahrungen, sprachliche Kontakte, aber auch soziale Gegebenheiten und Zugehörigkeiten beeinflussen die Motivation und den Lernerfolg entscheidend. Hier kann Schule wirksam werden. Wie dies gelingen kann, ist Inhalt des Fortbildungsangebots.

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„Fachunterricht braucht Bildungssprache“ Durchgängige Sprachbildung in heterogenen Lerngruppen der Primarstufe

Ausgehend von den verschiedenen Dimensionen der Durchgängigen Sprachbildung werden in der schulinternen Fortbildung Voraussetzungen des (Zweit-)Spracherwerbs und die Bedeutung bildungssprachlicher Kompetenzen für den Schulerfolg vorgestellt und diskutiert, sodass die teilnehmende Schule Anregungen für die (Weiter-)Entwicklung ihres Sprachbildungskonzeptes erhält. Neben der Gestaltung des Sprachbildungskonzeptes als Ganzes bildet auch die sprachsensible Unter-richtsgestaltung einen weiteren Schwerpunkt.

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Sprache und Bewegung/Sprachspiele

Das Kompetenzprofil der Schülerinnen und Schüler besteht aus einer Fülle von Fähigkeiten und Fertigkeiten. Um dieser Heterogenität Rechnung zu tragen, sollte eine Vielzahl von Methoden im Unterricht zum Einsatz kommen.
Der Inhalt dieser Fortbildung ist ein kurzer theoretischer Input zu den Bereichen Grammatik und Wortschatz. Anschließend stellen wir Ihnen Spielformen und Materialien vor, welche Bewegung und Förderung sprachlicher Strukturen sinnvoll miteinander verknüpfen.

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Diagnostik und Verfahren zur Sprachstandsfeststellung

Der Schlüssel ist die Sprache! Um der Heterogenität Ihrer Schülerschaft im DaZ- und Deutschunterricht gerecht zu werden, möchten wir Ihnen in dieser Fortbildung unterschiedliche Möglichkeiten der Diagnose und Tests zur Ermittlung von Sprachständen in der Theorie vorstellen, diese gemeinsam mit Ihnen an konkreten Schülertexten erproben und anschließend evaluieren. Aus den damit erhobenen Daten können Sie dann klare Konsequenzen für eine individuelle Förderung Ihrer Schülerinnen und Schüler ableiten und so nachhaltige Lernerfolge in allen Fächern, nach schulinternen Absprachen, ermöglichen.