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Schwierige Gespräche erfolgreich führen

Schwierige Gespräche führen

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Entfällt - wird im zweiten Halbjahr noch einmal angeboten: LRS- Phänomen, Erlasslage, Diagnose und Förderung in der Primarstufe

Seit 1991 gibt es den sogenannten LRS-Erlass, der bislang nicht an allen Schulen konsequent und erlasskonform umgesetzt wird. Demgegenüber gibt es immer mehr Schüler mit einer LRS. Eine möglichst frühe Diagnose und Förderung beugt massiven Störungen im Schriftspracherwerb u. U. vor. Unser Angebot umfasst folgende Module:
- Input zu Phänomen und Rechtslage
- Anbindung an die Handreichung NRW GS "Grundwortschatz"
- frühe Diagnose von Rechtschreibschwierigkeiten und Fördermöglichkeiten
- Diagnose von Leseschwierigkeiten mithilfe standadisierter Tests (SLS), - Förderung Lesen und NTA

auch buchbar in

Kreis Viersen

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Mehr als nur Bienchen, Blümchen und Regenbögen

Liebe Lehrer*innen und pädagogischen Fachkräfte,

sexuelle und geschlechtliche Vielfalt ist ein viel diskutiertes und gesellschaftlich relevantes Thema, kommt aber sowohl in der Ausbildung von Lehrkräften als auch im Schulalltag kaum vor. Um Schüler*innen ein ausreichendes Wissen mit auf den Weg geben zu können und eigene Positionen und Haltungen reflektieren zu können, bieten wir jetzt die umfangreiche, aber kostenlose Fortbildung „Mehr als Bienchen, Blümchen und Regenbögen“ an.

In 8 Modulen werden Fachwissen, methodische und didaktische Fähigkeiten vermittelt. Während der gesamten Fortbildung wird zudem ein Lerntagebuch geführt, mit dem eine intensive Selbstreflexion ermöglicht und das Erkennen von blinden Flecken angeregt wird.

Die Fortbildung von Fachkräften durchgeführt, die selbst zur queeren Community gehören und Expertise mit spezifischer Lebenserfahrung kombinieren.

Beispiele für behandelte Themen der Fortbildung:

• Thematisierung sexueller und geschlechtlicher Vielfalt in allen Unterrichtsfächern
• Grundlagen und Methodik zum Verständnis von Mehrfachdiskriminierung
• Fachwissen zu trans*, nicht-binären und inter* Menschen
• „Es gibt mehr als zwei Geschlechter!“- Neueste Erkenntnisse aus der biologischen Wissenschaft
• „Vielfalt ist natürlich!“ - Beispiele aus dem Tierreich zu sexueller und geschlechtlicher Vielfalt
• Beratung von Schüler*innen und Vermittlung von Expert*innen zu queeren Themen

Weiterhin ist an die Fortbildung eine empirische Studie angeschlossen, an deren Wirksamkeit Sie mit Ihrer Teilnahme direkt partizipieren können.

Nach Abschluss der Fortbildung wird allen Teilnehmer*innen eine ausführliche Teilnahmebescheinigung ausgestellt, die das erlangte Wissen und vermittelten Kompetenzen detailliert aufschlüsselt.

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…und raus bist Du! Anti-Mobbing-Arbeit in der Grundschule

Viele Grundschulen legen ein großes Engagement für ein gemeinschaftliches und resektvolles Miteinander an den Tag. Im Klassenrat, in Projektwochen und im regulären Unterricht werden Konflikte und deren Regelung in der Regel proaktiv angegangen.

Dennoch kommt es auch bereits in Grundschulklassen zu Mobbingsituationen. Als Folge von Mobbing verschlechtert sich die ganze Klassengemeinschaft. Insbesondere jedoch haben die gemobbten SchülerInnen unter der Situation zu leiden: Die betroffenen Kinder gehen nicht mehr gerne oder nur noch mit Bauchschmerzen in die Schule, sie fühlen sich alleine und hilflos, sie können sich nicht mehr auf die Aufgaben konzentrieren, mit der Konsequenz, dass sich auch ihre schulischen Leistungen verschlechtern. Herkömmliche Konfliktlösungsmodelle stoßen beim Umgang mit Mobbing oft an ihre Grenzen.

Aus diesem Anlass hat der asb ein Anti-Mobbing-Training zur Arbeit mit ganzen Klassen entwickelt, das zur Mobbingprävention und -intervention mit Schülern der 3. und 4. Klassen eingesetzt werden kann.

Im Rahmen der Fortbildung sollen praxisnah die Inhalte und Methoden dieses Anti-Mobbing-Trainings vermittelt werden.

Die zu vermittelnden Arbeitsweisen beziehen sich auf zwei Ebenen:

1. Die allgemein-präventive Ebene beinhaltet Methoden, mit Hilfe derer,

• die SchülerInnen für Mobbingsituationen sensibilisiert werden können,
• ihnen die Unterschiede zwischen Mobbing, Ärgern und anderen Streitsituationen verdeutlicht werden,
• ihnen aufzeigen wird, wie Mobbing als System (Mobber – Gemobbte – Zuschauer) funktioniert und Mobbingsituationen allgemein gelöst werden können.

2. Die konkrete Ebene beinhaltet die Vermittlung von Methoden, mit Hilfe derer konkrete Mobbing- und Konfliktsituationen in den Klassen in Augenschein genommen werden (= Diagnose) und mit allen Beteiligten im Hinblick auf eine gemeinsame Lösung so bearbeitet werden können, dass ein respektvoller Umgang miteinander gewährleistet wird.

Neben theaterpädagogischen Arbeitsweisen (u. a. Rollenspiele), die im asb-Projekt „Spotlight - Theater gegen Mobbing“ erprobt und nun für die Arbeit mit Kindern im älteren Grundschulalter fruchtbar gemacht wurden, wenden wir im Anti-Mobbing-Training auch vielfältige andere Übungen aus der Konfliktarbeit an.

Alle Teilnehmenden bekommen eine umfangreiche Dokumentation mit den Inhalten und Methoden unseres Anti-Mobbing-Konzepts.

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Konfliktmanagement in der Schule

Konflikte sind in der Schule allgegenwärtig. Es gibt sie im Kollegium, zwischen Mitarbeiterinnen bzw. Mitarbeitern und Leitung und auch in Leitungsteams. Das Thema Konfliktvermeidung und -bearbeitung wird auf der Ebene der Schülerinnen und Schüler immer intensiv betrachtet, wie aber gehen Lehrkräfte und Leitungspersonal damit um? Um die individuelle und kollektive Leistungsfähigkeit zu erhalten, braucht es einen konstruktiven Umgang mit Interessenunterschieden und Konflikten.
Feste Formen der Prävention und Konfliktbearbeitung sollten im System Schule etabliert werden.

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Schwierige Schüler*innen? Umgang mit Verhaltensauffälligkeit

"Auffälliges" Verhalten von Kindern stellt Lehrer*innen in den letzten Jahren vor wachsende Probleme. Um dieser Herausforderung konstruktiv zu begegnen, geht es zunächst darum, die Gründe zu verstehen. Was sind mögliche Ursachen für das "auffällige" Verhalten einiger Schüler*innen? Warum stören uns bestimmte Verhaltensweisen mehr als andere? Wie können wir mit verhaltensauffälligen Kindern in der Klasse umgehen und dabei ihnen, der Gruppe und uns selbst gerecht werden? Was können wir tun, um die Entstehung von Verhaltensauffälligkeiten zu verhindern? Antworten auf Fragen wie diese werden im Seminar anhand eigener Praxisbeispiele gemeinsam erarbeitet. Ziel dabei ist es, neue Handlungsmöglichkeiten zu erkennen und zu erproben.

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Wenn Störenfriede unseren Frieden stören! – Umgang mit herausfordernden Schülern und Klassen

Was tun, wenn Schüler trotz Gesprächen, Aufforderungen und Angeboten einfach weitermachen mit Regelverletzungen und damit die Gemeinschaft und den Unterricht nachhaltig stören?
In diesen Fällen haben sich u. a. die konfrontative Pädagogik und der systemische Ansatz der professionellen Präsenz („neue Autorität“) als hilfreich erwiesen, die den Menschen akzeptieren, aber sein abweichendes oder anderes verletzendes Verhalten nicht tolerieren. Ziel ist es, durch Präsenz und wohlwollende Konfrontation, die eigene Handlungsfähigkeit
und Sicherheit im Umgang mit regelverletzenden Schülern wieder herzustellen.
Im ersten Fortbildungsteil werden zentrale Elemente der beiden Ansätze – professionelle Präsenz und konfrontative Pädagogik – vorgestellt und gemeinsam in Verbindung mit eigenen Praxisbeispielen erarbeitet. Dabei wird allerdings auch deutlich werden, dass es keine
immer funktionierenden Patentrezepte gibt. Vielmehr gilt es, eine entsprechende Haltung zu gewinnen, die handlungsfähig macht.
Sollen Kinder lernen, sich regelgerecht zu verhalten, müssen sie dieses einüben. Daher werden im Rahmen der Fortbildung gezielt auch praktische, teils körperbetonte Methoden zum Erlernen von Regeln (Übungen zum Thema „Halt-Stopp!“, „Ringen und Raufen“) vorgestellt.
Im Anschluss an diesen ersten Teil sind die Teilnehmenden selbst gefordert: Sie sollen die erlernten Möglichkeiten der Verhaltensprävention oder -intervention in ihrer eigenen Praxis exemplarisch erproben!
Der zweite Fortbildungsteil bietet dann die Gelegenheit, die gemachten Erfahrungen gemeinsam zu reflektieren, die bisherigen Inhalte zu vertiefen und neu aufgekommene Fragestellungen zu bearbeiten

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„Förderplanarbeit – Teamarbeit?!“ (Online-Veranstaltungsreihe)

Das Online-Seminar hat neben Informationen zu Form und Inhalt eines Förderplans die Zielsetzung, die Aufgaben der gemeinsamen Förderplanarbeit im inklusiven Team näher anzuschauen und über konkrete Absprachen die Zusammenarbeit zu unterstützen.
Aufgaben und Aussehen eines Förderplans?
- Was gehört in einen Förderplan?
- Wie wird er eingesetzt?
Die Teams erhalten zusätzlich Unterstützung in der Strukturierung und Planung der Arbeitsteilung.

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LRS - Rechtliches, Diagnose und Förderung in den Sekundarstufen

1. Modul: Information zu Phänomen und Erlasslage, Implementierung des Erlasses
2. Modul: Diagnose, qualitative Fehlerdiagnose, standardisierte Testverfahren, Förderung, Nachteilsausgleiche
3. Modul: Lesen - Diagnostik, Förderung

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Leitung einer Streitschlichter-Gruppe

Multiplikatorenfortbildung für LehrerInnen und SchulsozialarbeiterInnen an weiterführenden Schulen.

Viele Schulen profitieren schon lange von einer intakten Streitschlichter-Gruppe, die die LehrerInnen entlastet und mitwirkt, eine konstruktive Konfliktkultur zu installieren.

Wir bieten für interessierte LehrerInnen und SchulsozialarbeiterInnen aller weiterführenden Schulen diese Multiplikatorenfortbildung an, die die Inhalte und Methoden der Streitschlichtung vermittelt und die TeilnehmerInnen befähigt, eigenständig an ihrer Schule Streitschlichter auszubilden.

Inhaltlich geht es in den drei Blöcken der Fortbildung um folgende Aspekte:

• Phasen & Inhalte des Schlichtungsgesprächs
• Erproben & Reflektieren praktischer Übungen der Streitschlichter-Ausbildung
• Vorstellung & Einübung vielfältiger Methoden der Konfliktarbeit
• Theoretische Grundlagen
• Organisatorische Umsetzung: Errichtung und Begleitung einer Streitschlichter-Gruppe oder -AG an der eigenen Schule
• Auseinandersetzung mit dem persönlichen Konfliktverhalten
• Einführung in prozessorientiertes Arbeiten mit Gruppen

Die Fortbildung ist so konzipiert, dass die vermittelten Inhalte direkt in der Arbeit mit Schülern eingesetzt werden können. Jede/r TeilnehmerIn bekommt eine umfangreiche Dokumentation mit allen Inhalten und Methoden. Um den Erfolg der Gruppe bzw. AG zu gewährleisten, hat es sich als sehr sinnvoll erwiesen, dass pro Schule mind. zwei Personen ausgebildet sind. In der Regel tragen die Schulen die Kosten.