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Umgang mit heterogenen Gruppen und Individualisierung

Nach dem Workshop werden Sie mit heterogenen Lerngruppen freudvoller und aktiver umgehen können. Sie kennen Methoden und Techniken, Lernspiele und Übungen und können diese zielorientiert in ihren Lehrveranstaltungen einsetzen und diese damit strukturieren. Dabei schaffen Sie es, alle Studierenden zu integrieren und ein gemeinsames Lernen zu gestalten.
Sie werden Ihren Studierenden neue Lernangebote machen und einen stärkeren Lerntypenbezug herstellen können. Sie kennen nicht nur konkrete Seminarmethoden, sondern können diese auch auf ihre verschiedenen Gruppen und Herausforderungen übertragen, anpassen und kreativ abwandeln.
Inhalt:
Die Grundlagen des individuellen Lehrens und Lernens

• Gesamtzusammenhang: Individuelles Lehren und Lernen
• Die Basis: Was ist eigentlich heterogen? Lerntypen, Schülertypen, Wahrnehmungstypen, Lernni-veaus, Hintergründe
• Den Spagat meistern: Zwischen Individualisierung und einem Wir-Gefühl zwischen Herausforde-rung und Sicherheit für den/die Einzelnen/Einzelne
• Unterrichtsphasen an der Methodenapfelsine: Auch 90/180/360 Minuten haben Ziele und Veran-staltungsphasen.

Methodenwerkstatt

• Methoden zur Individualisierung für jede Unterrichtsphase
• Exemplarisches Übertragen auf die eigenen Fächer und Lerngruppen
• Reflektion – Dozent*innenverhalten in heterogenen Gruppen.

Methodik:
Im Mittelpunkt des handlungsorientierten splendid Trainings steht die Aktivität der Teilnehmenden. Durch Kurzinputs, Lehrgespräche, Partner- und Gruppenarbeit und konkretes Training verschiedener Techniken und Methoden wird die Möglichkeit für eine aktive Auseinandersetzung und Reflektion mit den didaktischen Methoden und Techniken gegeben.
Medien:Sämtlich eingesetzte Medien dienen der Vermittlung, Unterstützung und Sicherung der präsentierten und gemeinsam erarbeiteten Inhalte. Flipchart und Pinnwände werden als zentrale Medien genutzt. Reale Gegenstände und Materialien runden die visuelle Gestaltung des Trainings ab.

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Starke Identität, gelungene Außenwirkung und hohe Qualität für ein unverwechselbares Schulprofil

Denkt Ihr Kollegium laut über eine Anpassung des Schulprofils nach? Wie ist effizienter und wirk­samer auf neue Erfordernisse der Zeit zu antworten? Wo stellen Sie sich auf im Span­nungs­­feld zwischen Differenzierung für individuelle Förderung und Inklusion nach euro­pä­ischem Ansatz? Wie lassen sich Widerstände überwinden, wenn Sie Ihre Schule zum Stadt­teil öffnen? Auf welche Weise ge­lingt der Einstieg in den Ganztag oder in die Umstellung G8/ G9? Was sind zeitgemäße Antworten auf eine sich verändernde Schülerschaft? Bietet neue Bildungs­politik Chancen für die eigene Schul­ent­wicklung? Oder befürchten Sie neue Be­lastungen im Schulalltag?

Ein unverwechselbares Schulprofil bewusst entwickeln

In der Profilwerkstatt arbeite ein ganzes Schulkollegium gleichzeitig miteinander. Sie gehen in den Dia­log über Erfahrungen aus der Vergangenheit, sehen Tatsachen der Gegenwart ins Auge und ent­wickeln Ideen für die Zukunft. Das Moderationsteam führt Sie gezielt durch Ihren Pädagogischen Tag mit fünf aufeinander aufbauenden Phasen:

1. Ressourcen: „Vor dem Check“

Ein Kollegiums-Team bereitet sich vor, seine besondere Aufgabe auf der Profil­werkstatt wahrzu­neh­men – Aufrütteln und Unterstützung geben

2. Analyse: „Sand im Getriebe“

Das Kollegium analysiert das Schulprofil zwischen Erhalt des Bewährten und Neuorientierung – Potenziale für Veränderungen erkennen

3. Kultur: „Schmieröl“

Für seine Kultur des Lehren und Lernens entwickelt das Kollegium Leitsätze und Visionen – Wert­schät­zendes Aushandeln, stärkende Einigung in der Schul­ent­wickl­ung

4. Pläne: „Durchblick“

Das Kollegium klärt gemeinsam Ziele und Interessen, stellt Kooperation auf eine neue Basis – Pläne entwickeln, was verändert werden soll.

5. Verbindlichkeit: „Alle Räder greifen ineinander“

Für die weitere Arbeit am Schulprofil legt das Kollegium Erfolgskriterien für er­folg­reiche Umsetzung fest – Verbindliche Ver­ein­barungen treffen

Das Profil Ihrer Schule besteht aus einem stimmigen Bild nach innen, aus der öffentlichen Wahr­neh­mung der Schule und aus der Qualität des pädagogischen Handelns. Unser Moderations-Team be­gleitet Sie auf dem Weg zu einer Schule mit unverwechselbarem Profil.

Den Gewinn spüren alle Beteiligten, weil sie

- sich einbringen können mit Kritiken, Ideen,Vorschlägen und eigenem Engagement,

- effizient zusammenarbeiten und eine klare Aufgabenverteilung entlastet und entstresst,

- neue Freiräume für bewusste Wahrnehmung und pädagogische Arbeit gewinnen.

Wir freuen uns auf einen Kontakt zu Ihnen!

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Kontoverse Themen bearbeiten - Die Kraft der ganzen Schule zur Lösungsfindung nutzen

Lehrerinnen und Lehrer, Schülerinnen und Schüler, Eltern, Schuleiterinnen und -leiter, Hausmeister, Sekretariat und Küchenpersonal - alle leisten ihren Beitrag zu einer Schule der Zukunft. Das "ganze System" in Kommunikation zu bringen, wertschätzend das kritische Potenzial zu nutzen, Ideen zu fördern und in tragfähige Handlungskonzepte zu überführen - das sind zentrale Anliegen dieser Fortbildung.  Im ZukunftsCafé kommen alle zu Wort. Für Sie deckt unser Team die Tische und würzt die moderierten Tischrunden mit einem Kanon bewegender Fragen. Das Thema des ZukunftsCafés sollte das sein, was die Schulgemeinschaft am meisten bewegt. Gerade kontroverse Themen, die im Schulalltag wenig Raum haben, bearbeitet zu werden, finden einen wohlwollenden und anregenden Rahmen.

Beispiele aus unserer Arbeit

- Der Spagat zwischen Fördern und Fordern
- Kooperation und Zusammenarbeit im Schulkollegium
- Inklusion: Was sie von uns fordert – was wir bereit sind zu geben.

Welches Thema wollen Sie auf Ihrer nächsten Fortbildung kreativ und kurzweilig bearbeiten? Wer sollte unbedingt dabei sein?

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Aufgabe und Arbeitsweise von Schulbegleitern im multiprofessionellen Klassenteam

Integrationshelfer, Schulhelfer, Schulassistenten, Schulbegleiter… - für manche Schülerinnen und Schüler mit Behinderung ist ein Schultag ohne Begleitpersonen nicht denkbar. Dabei ist der Einsatz von Schulbegleitern nicht gebunden an eine Schulform; Voraussetzung ist die Anerkennung eines individuellen Assistenzbedarfs, der im Einzelfall für die Teilhabe an Unterricht und Schulleben behinderungsbedingt gegeben ist.

In der inklusiven Schule erleben Kinder die Erwachsenen im besten Fall als multiprofessionelles Team, dessen Mitglieder Hand in Hand arbeiten. Hieraus ergeben sich für den Schulbetrieb der Regelschule eher noch ungewohnte Fragestellungen, z.B.:

Mehr als ein Erwachsener im Klassenraum? Verändert das Schule und Unterricht?

• Wie arbeiten Lehrkräfte und Assistenten so zusammen, dass es für das einzelne Kind tatsächlich hilfreich ist und es in seiner schulischen wie sozialen Entwicklung voranbringt?
• Welche Arbeitsteilung und Tätigkeitsmerkmale ergeben sich?
• Wie gelingt auf dieser Basis eine Kooperation unter Erwachsenen?
• Welche formale, inhaltliche und persönliche Qualifikation benötigt ein Schulhelfer?

Aus der langjährigen Arbeit der Sophie-Scholl-Schule Gießen (inklusive Grund- und Gesamtschule (IGS), Jakob Muth Preisträgerschule 2009) wird zusätzlich erläutert, wie die als Einzelfallhilfe gewährte „Integrationshilfe“ für die inklusive Schule in systemischer Perspektive neu verstanden werden kann. Erste Erfahrungen mit Budgetierung und Poolbildung werden auf ihren Ertrag für einen transparenten und kostensinnvollen Personaleinsatz von Schulhelfer/inne/n befragt.

 

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Zukunftswerkstatt: Wie läßt sich der Unterricht unserer Schule individualisieren?

Heterogenität im Klassenverband kann auch ohne explizite Inklusion und Integration eine wachsende Herausforderung sein: Lehrpläne und –ziele richten sich auf einen imaginären Durchschnittsschüler, den es in Wirklichkeit immer weniger gibt. Stattdessen ist Heterogenität längst die Regel und konfrontiert jeden Lehrer täglich mit einem sich ausbreitenden Spektrum von kognitiven Herausforderungen und psychosozialen Verhaltensweisen, die eine individualisierenden Weg erforderlich machen.

Dabei beziehen sich die Dimensionen der Heterogenität nicht nur auf Begabungen und Leistung, sondern zunehmend werden auch soziale, familiäre, ökonomische, kulturelle, bildungsbezogene und biografische Hintergründe von Bedeutung. Und nicht zuletzt spielen Alter, Geschlecht, Lernstil und –typ, Sprachkompetenz, Interessen und Motivation eine Rolle, wenn es um die Frage nach einem adäquaten Unterricht für jeden Einzelnen geht. Ein produktiver Umgang mit der Vielfalt, die Diversität als Chance statt Problem betrachtet, kann in verschiedene Maßnahmen münden: Durch Methodenvielfalt und differenzierte Angebote können vielfältige Zugänge und Lernwege zum Unterrichtsstoff ermöglicht werden. Durch Stärkung der Eigenverantwortung der Lernenden sowie durch gezielte Förderung und Forderung rückt der Einzelne in den Vordergrund. Dies sind allerdings nur einige der zahlreichen Möglichkeiten – und die Frage bleibt: Wo fängt man an? Und wie setzt man dies konkret im Schulalltag um?

So wie jeder Schüler und jede Schülerin einzigartig sind, ist es auch jede Schule. Ein Patentrezept für differenzierten Unterricht gibt es nicht, auch wenn vielerorts bereits gelungene Praxis-Beispiele umgesetzt werden. Eine 1-zu-1-Übertragung dieser Konzepte halten wir nachhaltig nicht für wirksam, sondern bieten mit unserem speziellen Format der Integralen Zukunftswerkstatt einen Lösungsansatz an, der von der Einzigartigkeit der jeweiligen Schule ausgeht und sich das kreative und pädagogische Potential des Kollegiums zunutze macht.

Was passiert in einer Zukunftswerkstatt?

Die Integrale Zukunftswerkstatt für Schulen wirft als Instrument der partizipativen Schulentwicklung einen Blick auf die Gegenwart aus der erwünschten Zukunft aller Beteiligten. In Großgruppenprozessen wie Open Space und/oder World Café werden offene Möglichkeitsräume geschaffen, in denen sich das Zukunftspotential im Hinblick auf differenzierten Unterricht zeigen kann. Aus diesen Möglichkeiten werden konkrete Projekte für die Gegenwart abgeleitet, die sofort nachhaltig umgesetzt werden können – und ganz bewusst auch sollen. Die Hauptressource für diesen Prozess sind dabei die Lehrer selber, die im jeweiligen Schulsystem zuhause sind: Diese können als gemeinsame Problemlösungsexperten eine Weisheit der Vielen kreieren, aus der heraus die neuen pädagogischen und strukturellen Möglichkeiten zur Differenzierung sichtbar werden. Über dialogische Verfahren (z.B. appreciative inquiry), systemische Aufstellungsarbeit, multiperspektivische Methoden (z.B. AQAL nach Ken Wilber) und o.g. Großgruppenprozesse werden in kreativen Feldern personenzentrierte Synergien geschaffen, die nachhaltig umgesetzt werden können.

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Change Management Integral: Kein Kind zurücklassen! Keinen Lehrenden und keine Schule!

Inklusion – hinter diesem Begriff verbirgt sich auf lange Sicht ein Paradigmenwechsel für alle Schultypen. Es geht nicht um eine weitere Reform, sondern um ein grundsätzlich neues Denken und Arbeiten im deutschen Bildungssystem: Historisch setzt das deutsche gegliederte Schulsystem auf Selektion. Inklusion heißt dagegen individuelle Förderung jedes einzelnen Kindes gemäß seinen Begabungen, seiner Einzigartigkeit und seiner Würde. Dies ermöglicht Kindern mit besonderem Förderbedarf, sei es körperlich, sozial, emotional etc. den Besuch von Regel- statt Förderschulen.

Ihr Nutzen unseres Fortbildungstages: Sie erfahren mehr darüber, was auf Sie zukommt und was das für Sie persönlich an Veränderungen, Anforderungen und Entlastungen bedeutet. Sie werden erkennen, welche Risiken und Chancen die Inklusion für die Entwicklung Ihrer Schüler, Ihrer Schule und Ihrer eigenen Arbeit mit sich bringt. Sie nehmen Lösungsansätze und deren Umsetzungsschritte mit nach Hause. Dabei stehen Ihre persönliche Situation und die spezielle Situation in Ihrer Schule im Zentrum dieses Tages - ob es beispielsweise um die Organisation einer zukünftigen Verbundschule oder die Schließung einer Schule geht. Es geht um das, was jetzt dran ist für Sie, als LehrerIn, SchuleiterIn, Kollegium, ElternvertreterIn. Und zwar mit Infos, Austausch und der Erarbeitung von individuellen Lösungsansätzen.

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Schülerfirmen einfach machen

Ab 2013 bieten wir die em-Lehrerfortbildung “Schülerfirmen einfach machen” an, die sich durch eine enorm hohe Umsetzungsstärke auszeichnet. Erreichen wollen wir vor allem Klassenlehrer von weiterführenden Schulen und andere Lehrkräfte, die das ökonomische Grundwissen ihrer Schüler fördern möchten. Unser Ziel ist es, dass mindestens 75% der Fortbildungsteilnehmer im Anschluss ein eigenes Schülerfirmenprojekt – vom Waffelverkauf bis zum Flohmarkt – umsetzen.

3 Gründe, warum Sie an unserer Fortildung “Schülerfirmen einfach machen” teilnehmen sollten:

• Sie verstehen die (steuer-)rechtlichen Rahmenbedingungen für Schülerfirmen
• Sie entwickeln einen individuellen Umsetzungsplan für ein eigenes Projekt
• Sie profitieren von 2 persönlichen Coachings vor Ort an Ihrer Schule

Weitere Informationen finden Sie auch unter www.emnetzwerk.de/em-lehrerfortbildung

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Das "bewegte" Klassenzimmer

Spielerisch Schülerkonzentration und -motivation fördern und steuern Ein Schüler wackelt bedenklich mit seinem Stuhl, ... die andere Schülerin ruft permanent rein ... der nächste muss unbedingt etwas erzählen, ... eine andere muss zur Toilette, wieder andere sind völlig in sich gekehrt und passiv, ... andere brüllen sich an, streiten oder schlagen sich gar - und Sie denken sich nur "Was für ein Chaos!" „Einen Sack voller Flöhe zu hüten" und Wissen zu vermitteln - eine (un)lösbare Aufgabe? - Ist es Ihren Schülerinnen und Schüler unmöglich, sich länger als 5 bis 10 Minuten hintereinander zu konzentrieren, gezielt zu arbeiten und/ oder still zu sitzen? - Sie nehmen Verhalten von Schülerinnen und Schülern wahr und wissen nicht, welche Bedürfnisse dahinter stecken, wie Sie diese jeweils aufgreifen und Ihnen zielführend begegnen können? - Fühlen Sie sich in vielen Situationen eher hilflos und wissen nicht, wie Sie auf das jeweilige Verhalten reagieren sollten? - Sind Sie gestresst und wünschen sich, im Nachhinein mit vielen Situationen anders umgegangen zu sein? Wenn dem so ist, so erfahren Sie hier weiteres zu alternativen Herangehensweisen in diesen Situationen.