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Einführung in die Gewaltfreie Kommunikation

Wie können wir z. B. mit Schüler*innen wertschätzend kommunizieren, deren Verhalten uns nervt und ärgert? Wie können wir dabei Grenzen setzen ohne die Beziehung zu gefährden?
In unserer Alltagssprache verwenden wir oft Be- und Verurteilungen, die das gegenseitige und das eigene Verständnis erheblich beeinträchtigen. Wenn wir uns „gewaltfrei“ äußern, erreichen wir unser Gegenüber besser und erhöhen die Bereitschaft mit uns zu kooperieren. In dieser Fortbildung lernen die Teilnehmer*innen die Grundannahmen der Gewaltfreien Kommunikation kennen und üben an eigenen Praxisbeispielen.

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Der Förderschwerpunkt Emotionale und Soziale Entwicklung im Gemeinsamen Lernen (Teil1) - Update, Austausch und Repertoireerweiterung

Die Fortbildung richtet sich an Lehrkräfte im Gemeinsamen Lernen.
Ziel ist eine Angleichung und Aktualisierung des Basiswissens im Förderschwerpunkt ESE, Handlungsstrategien für den eigenen Unterricht, Rollenklärung, Repertoireerweiterung und thematischer Erfahrungsaustausch.
In diesem ersten Teil werden theoretische Grundlagen, Störungsbilder und Handlungsmöglichkeiten thematisiert.
In einem späteren zweiten Teil werden ferner einfache diagnostische Möglichkeiten und Präventionsprogramme vorgestellt.

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Bauen, konstruieren und erfinden mit Leonardo da Vinci

Die Sprachförderung findet in der Grundschule nicht nur im Deutschunterricht statt, sondern ist Auftrag aller Fächer. Gleichwohl nimmt die Fähigkeit der Schülerinnen und Schüler ab, angemessen in der Bildungssprache zu kommunizieren. Mit der Methode des Scaffolding können „Gerüste“ gebaut werden, die die Schülerinnen und Schüler auf dem Weg zur Bildungssprache unterstützen. Diese Fortbildung vermittelt auf der Grundlage des Scaffolding-Planungsrahmens am Beispiel einer Reihe zum Thema "Leonardo da Vinci" eine Hilfe zur Unterrichtsplanung.

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Trennungen und Bindungsabbrüche aus der kindlichen Perspektive

Stabile Bindungsbeziehungen sind für eine gelingende Entwicklung von Kindern von zentraler Bedeutung. Werden Bindungsbeziehungen destabilisiert oder gar abgebrochen, so führt dies in der Regel zu massiven psychischen Belastungen, denen die Kinder ausgesetzt werden. Altersspezifisch unterscheiden sich die Voraussetzungen und Möglichkeiten von Kindern, sich mit einer solchen Situation auseinanderzusetzen bzw. diese bewältigen zu können. 

Aus der bindungstheoretischen Perspektive sollte die zentrale Frage bei der professionellen Begleitung von Kindern in solchen Szenarien sein, welche Bedürfnisse die Kinder haben und wie man diesen weitestgehend gerecht werden kann.

Folgende Thematiken werden in diesem Kurs aufgegriffen: Trennung, Scheidung und Tod von Bezugspersonen; Inobhutnahmen infolge von Kindeswohlgefährdung; Rückführung in Herkunftsfamilien; Bereitschaftspflege, Pflegefamilie, Adoption.

Dieser Kurs kann nur besucht werden nach vorheriger Teilnahme am Kurs „Grundlagen der Bindungstheorie für die pädagogische und therapeutische Arbeit“.

Dieser Kurs ist als Wahlkurs anerkannt im Rahmen der „Zertifizierten Weiterbildung für die praktische Anwendung der Bindungstheorie in pädagogisch-therapeutischen Berufsfeldern der frühen Kindheit“. 

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Ausbildung zur/zum Marte Meo Therapeut*in – Supervision - Ein individueller Lernprozess - Der Trainingsprozess

Das Lernen der Marte Meo Methode macht eine sehr persönliche Kommunikation von Person zu Person erforderlich. Ein wichtiger Teil des Marte Meo Trainingsprozesses ist deshalb das persönliche Lernen und der Prozess, die Marte Meo Informationen zu integrieren.

Die Auszubildenden werden während der Ausbildung dazu befähigt, das Know-how der Marte Meo Methode in die Arbeit so einzufügen, wie es ihrer Art und ihrem Stil entspricht. Jede Teilnehmerin lernt, wie sie die Marte Meo Methode in ihrer täglichen Beratungspraxis umsetzen kann. Die Teilnehmerinnen werden von den Marte Meo Supervisoren auf der Grundlage aktuellen Videomaterials mit Marte Meo Informationen versorgt und in ihrer Entwicklung unterstützt. Ein Prinzip der Marte Meo Methode ist, Schritt für Schritt die notwendigen Fähigkeiten zu vermitteln. Während dieses Ausbildungsprozesses werden die "10 Lernschritte", die zur Qualifikation zur Marte Meo Therapeutin führen verfolgt und trainiert.

Folgende Lernziele werden angestrebt:

• ...die Handhabung der Video-Technik,
• ...die Kenntnis der Marte Meo Konzepte über kindliche Entwicklung und unterstützendes Verhalten, 
• ...die Techniken der Interaktionsanalyse,
• ...die Herstellung der Verbindungen zwischen dem Know-how der Marte Meo-Methode und Interaktionsmomenten im Alltag,
• ...die Herstellung von Filmaufnahmen der Klienten und/oder Kinder im Arbeitsalltag und die Erstellung einer „professionellen“ Diagnose,
• ...die Verknüpfung der Marte Meo-Information mit dem Entwicklungsbedarf des jeweiligen Klienten,
• ...die Aufstellung einer Arbeitsliste als Planungsinstrument,
• ...Kriterien zur Auswahl guter Momentaufnahmen,
• ...anhand von Übungen die Durchführung von „Reviewing“(Videoberatungen) sowie
• ...die Analyse des Folgefilms und die Einübung des gezielten Bezugs auf die Interaktionsmomente beziehen.

Die „10 Lernschritte“, die zur Qualifikation zum Marte Meo Therapeuten führen, hat Maria Aarts ausführlich in ihrem Buch „Marte Meo – Ein Handbuch" beschrieben. Dieses Buch ist während der Ausbildung Pflichtlektüre. Es kann direkt bei MARTE MEO INTERNATIONAL EINDHOVEN bezogen oder vor Ort von der Referentin gekauft werden. 

Weitere Informationen unter:http://www.martemeo.com

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Schwierige Elterngespräche im Kontext von AO-SF-Verfahren führen

Die Teilnehmer*innen reflektieren in dieser Fortbildung Ihre Gesprächskompetenzen in praktischen Übungen und erweitern diese. Mediengestützte Inputphasen runden die Fortbildung ab. Inhalte u.a.:
- rechtliche Aspekte
- Gesprächsziele, -abläufe, -techniken und -regeln
- Stolpersteine und Fallen

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Förderbedarf ESE - Gestaltung von Lernumgebung und Unterricht im inklusiven Schulsystem

Alle Schülerinnen und Schüler (und auch wir Lehrkräfte) profitieren von einem störungsfreien und reibungslosen Unterrichtsablauf, in dem die effektive Lernzeit im Vordergrund steht. Insbesondere die Schülerinnen und Schüler mit dem Förderbedarf Emotionale und soziale Entwicklung benötigen klare Strukturen, Regeln und Konsequenzen, um erfolgreich lernen zu können. Darüber hinaus ist es wichtig, auch herausforderndem Verhalten sicher begegnen zu können.

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Förderbedarf ESE - Gestaltung von Lernumgebung und Unterricht im inklusiven Schulsystem

Alle Schülerinnen und Schüler (und auch wir Lehrkräfte) profitieren von einem störungsfreien und reibungslosen Unterrichtsablauf, in dem die effektive Lernzeit im Vordergrund steht. Insbesondere die Schülerinnen und Schüler mit dem Förderbedarf Emotionale und soziale Entwicklung benötigen klare Strukturen, Regeln und Konsequenzen, um erfolgreich lernen zu können. Darüber hinaus ist es wichtig, auch herausforderndem Verhalten sicher begegnen zu können.

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Gemeinsames Lernen: Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Unterstützungsbedarf im Förderschwerpunkt Sprache

Ziel dieser Fortbildung ist es, Lehrkräfte einer Schule handlungsfähig zu machen, auch im Förderschwerpunkt Sprache Lernprozesse so zu gestalten, dass die jeweiligen Barrieren im Gemeinsamen Lernen abgebaut werden, um Teilhabe und erfolgreiches Lernen der Schülerinnen und Schüler zu optimieren.
Lehrerinnen und Lehrer der allgemeinen Schule sind ebenso angesprochen wie Lehrerinnen und Lehrer für Sonderpädagogik.
Überblick über die geplanten Inhalte:
• Störungen des Spracherwerbs
• Lehrersprache
• Unterrichtsprinzipien
• Materialgestaltung
Die Fortbildung umfasst zwei Ganztage.

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Methoden und Planungsinstrumente für den inklusiven Unterricht

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