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Erlebnisraum Demokratie: Betzavta! Miteinander Vielfalt erleben (Leher*innen, gewählte Vertreter*innen)

Wenn wir Lehrer*innen, Sozialarbeiter*innen und Schüler*innen, aber auch engagierte Eltern fragen, was für sie Demokratie bedeutet, bekommen wir viele unterschiedliche Antworten.

Die Lernmethodik Betzavta! Miteinander geht davon aus, dass es mehr als eine Demokratie gibt und aus unterschiedlichen Erfahrungswelten verschiedene Positionen entstehen. Betzavta! Miteinander macht diese Positionen auf leichte Weise sichtbar, sodass Konfliktlinien im Kontakt mit anderen erkannt und bearbeitetet werden können. Um dies zu verdeutlichen ein Beispiel:

„Eine Kollegiumsfortbildung zum Thema Classroom Management eröffnete der Dozent mit der Frage, was das Auftreten eines Lehrers vor einer Lerngruppe idealerweise ausmachen solle. Als Antwort wurde u.a. "Authentizität" genannt. In der Diskussion wurde mir bewusst, dass Professionalität und Authentizität in einem Konflikt stehen: Es ist nicht möglich, beides gleichzeitig voll zu realisieren, da Professionalität bedeutet, nicht natürlich und spontan, sondern kontrolliert und von pädagogischen Prinzipien geleitet zu handeln und zu reagieren, auch bei meinem Auftreten als Person; Authentizität hingegen bedeutet, als individueller Mensch in Erscheinung zu treten und den eigenen Charakter und die eigenen subjektiven Wertvorstellungen im pädagogischen Handeln und Reagieren zuzulassen...“

Dieses Beispiel macht deutlich, dass es für Räume und Gelegenheiten braucht, in denen solche Erfahrungen mit Respekt und gegenseitiger Wertschätzung besprochen werden können.

Der in der israelischen Friedenspädagogik entwickelte Demokratie-Lernansatz „Betzavta“ („Miteinander“) spricht den ganzen Menschen an. Betzavta macht demokratische Wege der Entscheidungsfindung mit ihren Chancen und Schwierigkeiten erlebbar. Die Basis ist gelegt, wenn die beteiligten Personen anerkennen, dass das Recht auf freie Entfaltung für alle Menschen gleichermaßen gilt.

Durch verschiedene Übungen erfahren die Teilnehmenden demokratische Prinzipien und werden in ihrer Verantwortung beispielsweise als Klassenlehrer*innen oder gewählte Vertreter*innen der Schulgemeinschaft befähigt, Konflikte kreativ zu lösen. Dies hilft, das spannungsvolle Verhältnis von Freiheit und Gleichheit besser nachzuvollziehen und ein „qualitatives Demokratieverständnis“1 zu entwickeln. Das heißt auch ihre Konfliktkompetenz zu erhöhen und aktuellen Herausforderungen in der Gestaltung von demokratischer Schulentwicklung, Inklusion und nachhaltiger Bildung zu begegnen.

• Themen der Workshops:
• Repräsentative und direkte Demokratie
• Chancengleichheit, Teilhabe und Gleichstellung
• Rechte und Pflichten – Grenzen des Gehorsams
• Sprache, Kultur und Herrschaft
• Recht auf Gesundheit
• Rechte und Pflichten – Grenzen des Gehorsams
• Sprache, Kultur und Herrschaft

Wir von der gemeinnützigen Gesellschaft parto wollen mithelfen, dass sich der Betzavta-Demokratie-Ansatz verbreitet. Mit Workshops wollen wir Lernprozesse in Schulen und Bildungseinrichtungen befördern – im Sinne eines demokratischen Miteinanders.

Wenn wir ihre Neugier wecken können, lassen Sie uns miteinander sprechen, was wir gemeinsam tun können und welcher Rahmen passt (Beteiligte, Zeit, Ort, Finanzierung).

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Fernkurs Sozialtrainer

Die Ziele des Kurses "Sozialtrainer" sind, dass Lehrer/innen ein grundlegendes Verständnis für
diese Schüler und gute Kenntnisse über die verschiedenen Störungsbilder erlangen, die
gemeinsamen Grundbedürfnisse dieser Schüler wie der Schüler ohne solche Störungen
erkennen und zu nutzen wissen und es deutlich einfacher haben, integrative und variable
Lernmaterialien auszusuchen und zu erstellen, die Ihnen die Unterrichtsarbeit wesentlich
erleichtern. Schüler, Lehrer/innen und Eltern sollen wieder mehr Freude an der Schule
bekommen.

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Interkulturelle Kommunikation: Empathie durch Literatur

Dr. Zahide Özkan-Rashed liest aus ihrem Buch „Hab keine Angst. Erinnerungen” Passagen vor, die von ihrer Schulzeit handeln. Welche Momente waren motivierend? Von welchen Lehrkräften hat sie sich gestärkt, von welchen eher unverstanden gefühlt? Wie wirkt sich das (inter)kulturelle Miteinander auf die Schullaufbahn aus? Stolpersteine deckt sie im deutschen Bildungssystem sowie im Familien- und Freundeskreis auf. Im Erzähl-Café-Format besteht außerdem die Möglichkeit für einen offenen, ausführlichen Austausch.

Wir bieten das Format Erzähl-Café zu folgenden Themenschwerpunkten an:

• Bildungsaufstieg aus Sicht der türkeistämmigen Ärztin Dr. Zahide Özkan-Rashed
• Bildung in Deutschland: Von Träumen und steinigen Wegen
• Empowerment: Türkeistämmige Schüler_innen verstehen und stärken
• Türkeistämmige Schüler stärken – aber wie?
• Wo sind die Grenzlinien in den Schulen und was machen sie mit uns?
• Warum es Arbeiterkinder in der Schule wirklich schwerer haben 

Mögliche Formate

• Lesung
• Erzähl-Café

Ort

Großraum Frankfurt am Main

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Suchtprävention Glücksspiel – Empathie durch Literatur

Unser Autor Leonard Prandini hält einleitend ein Referat über mögliche Ursachen der Glücksspielsucht und liest dann Passagen aus seinem Buch „Alles Verlorene noch einmal in den Händen halten” vor, die einen tiefen und authentischen Einblick in die Psyche von Glücksspielsüchtigen geben. Teilnehmende entwickeln ein Verständnis für die innere Welt von Menschen, die viel Geld und oft genug ihre Existenz in Spielhallen verlieren.

Gllücksspielssucht unterscheidet sich grundlegend von anderen Art von Sucht, wie z. B. Alkohl, Drogen. Daher gelten auch für die Prävention andere Voraussetzungen, für die Lehrkräfte in dieser Veranstaltung eine Sensibilität entwickeln.      

Mögliche Formate

• Lesung
• Erzähl-Café

Ort

Großraum Berlin 

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Kinder und Jugendliche bewegen - Projektpräsentation "Die Schule sind wir" mit Kurz-Open-Space

An zwei Schulen in Deutschland fanden 2008 Projektwochen statt, die Schülerinnen und Schüler von Hauptschulen am Schulleben teilhaben lassen sollten, ihnen Verantwortung übergeben wollten, um damit ein Schulklima zu schaffen, indem sie sich wohlfühlen. Ob und wie das gelungen ist, zeigt eine Videodokumentation. Sie zeigt das Zusammenwirken von Schule, Schulsozialarbeit, Kommune und Wirtschaft im Rahmen einer Zukunftswerkstatt. Das Team Zukunftswerkstatt Köln stellt Ihnen das Projekt incl. Videodokumentation gern vor - verbunden mit einem Kurz-Open-Space zu aktuellen Themen von Beteiligung und Teilhabe in Ihrer Schule, in Ihrem Schulamtsbezirk.

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Weiterbildung in Systemischer Beratung und Therapie

KIS bietet berufsbegleitende Weiterbildungen an in:
Systemischer Beratung und Therapie (3-jährig)
Systemischer Beratung (2-jährig)
Systemischer Therapie (als Aufbauweiterbildung 1-jährig)
Systemischer Kinder- und Jugendlichentherapie (als Aufbauweiterbildung 1-jährig)
KIS ist ein von der DGSF akkreditiertes Weiterbildungsinstitut
und alle seine Weiterbildungsgänge sind DGSF zertifiziert.
KIS bietet für Interessenten unverbindliche und kostenfreie Informationsveranstaltungen an.
(Info unter: www.kis-beratung.org)
KIS bietet die Möglichkeit einer unverbindlichen Teilnahme am Grundlagenseminar im Weiterbildungsgang „Systemische Beratung“ vor Vertragsabschluss (zwei Wochenenden).
KIS Weiterbildungen in „Systemischer Beratung und Therapie“ sind modular aufgebaut. Nach der zweijährigen Systemischen Beraterweiterbildung kann, je nach vorliegenden Eingangsvoraussetzungen, in einem Folgejahr der Abschluss zur/m Systemischen Therapeutin/en
Systemischen Kinder- und Jugendlichentherapeutin/en
erworben werden.
KIS bietet den TeilnehmerInnen sich aktiv einzubringen und sich kursübergreifend zu vernetzen in einem Weiterbildungsrat, bestehend aus Kursteilnehmern und  Lehrtherapeuten von KIS.
KIS orientiert sich an den jeweils besonderen beruflichen Tätigkeiten der TeilnehmerInnen und der spezifi schen Dynamik in der jeweiligen Weiterbildungsgruppe.
KIS vermittelt und behandelt Theorie und Methodik in praxisnahen Übungsprozessen.
KIS ist aktives Mitglied in einem Qualitätszirkel der DGSF, in dem die Qualität der Weiterbildungen, die Didaktik und Methodik und die Lehrinhalte in einem kontinuierlichen Prozess evaluiert und optimiert werden.

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Umgang mit einem turbulenten Kind im Schulalltag

Der Beruf des Lehrers wird immer umfangreicher. 
Neben dem Unterrichten ergeben sich immer mehr Herausforderungen im Umgang mit einzelnen Schülern.
Wie können Sie den einzelnen Anforderungen gerecht werden ?
Welche Interventionsmöglichkeiten gibt es für Sie, die sich in den Klassenkontext integrieren lassen ?

Einzelne Ansätze aus dem verhaltenstherapeutischen Training nach Rosero bieten hierfür lösungsorientierte Hilfestellungen.

Das verhaltenstherapeutische Training ist ein Training von angemessenen Verhaltensweisen, um die sozioemotionale Entwicklung des Kindes, im Zusammenspiel mit seiner Umgebung, zu fördern. 
Das verhaltenstherapeutische Training nach Rosero basiert auf der Grundlage des THOP – Konzeptes und richtet sich vor allem an den Umgang mit ADHS Kindern bzw.an den Umgang mit Kindern, die ein herausforderndes Verhalten im Schulalltag aufweisen. 
Es bietet praktische und lösungsorientierte Ansätze für das Arbeiten im Klassenraum und im Schulalltag. 
Die größtmögliche Zufriedenheit von Kind und Bezugsperson ist das Ziel.

Inhalte können sein:

1.Soziale Verstärkung in der Interaktion
2. Etablierung von klaren Regeln und Grenzen im Klassenkontext
3.Entwicklung effektiver Aufforderung und natürlicher negativer Konsequenz
4.Einsatz des Punkteplans und des Verstärker – Entzugssystems im Schulalltag  5.Selbstinstruktion und Selbstmanagement
 6. uvm.  

Das Programm richtet sich an LehrerInnen und pädagogische Mitarbeiter der Klassen eins bis sechs.

Ziel ist ein selbstsicherer Lehrer, der mit seinem Interaktionsstil zufrieden ist, aber auch auf das Verhalten schwieriger Schüler/Innen angemessen reagieren kann.

Wir werden modellhaft alltäglich schwierige Situationen üben um neue Wege zu gehen.

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"Nicht 2 sondern 1000 Möglichkeiten" - geschlechtersensible Pädagogik

Pädagoginnen, Lehrer, Fachkräfte in Schulen sind ständig herausgefordert, die Lebenslagen von Mädchen und Jungen geschlechtssensibel zu berücksichtigen. Rollenbilder, geschlechterbezogene Erwartungen und Vorgaben anderer infrage zu stellen und mit Kindern zu thematisieren, ist zudem in den Bildungs- und Lehrplänen der Bundesländer festgeschrieben.

• Jungen zeigen sich im Schnitt aggressiver, bildungsferner und sozial auffälliger
• Mädchen zeigen sich in der Regel bildungsnäher, lernfähiger und trotzdem mit weniger Selbstbewusstsein.

Für Kinder gehört es zur Entwicklung ihrer Geschlechtsidentität dazu, Vorbilder nachzuahmen und auch ins Extreme zu steigern, deshalb verhalten sich viele Mädchen und Jungen gerade im Grundschulalter besonders stereotyp. Das rosa-hellblaue Angebot der Spielwarenindustrie erweckt zunehmend den Eindruck, Jungen und Mädchen lebten in grundsätzlich unterschiedlichen Welten. Rosa Überraschungseier und Monstertee, Prinzessinnen-Shampoo und Astronautenbettwäsche suggerieren, dass Jungen und Mädchen ganz unterschiedliche Interessen haben und von Geburt an andere Fähigkeiten mitbringen. Ist das so oder übernehmen sie, was die Erwachsenenwelt ihnen anbietet und vorlebt?

Was lernen Jungen in Kita und Schule, dass sie im Beruf mehr Erfolg haben können, trotz schlechterer Schulleistungen?

Und was lernen Mädchen, das es ihnen erschwert, ihre Kenntnisse und Fähigkeiten im späteren Berufsleben um- und durchzusetzen?

Welche Zusammenhänge gibt es zwischen frühen Interessen und späterer Berufswahl? Welches Angebot ist hilfreich, welche pädagogischen Projekte bieten sich an, um geschlechtsspezifische Einschränkungen auszugleichen und Jungen und Mädchen individuell nach Lehrplan zu fördern?

Was Sie mitnehmen können (je nach Schwerpunkt und Dauer der Fortbildung):

• Hintergrundwissen zur Entwicklung der Geschlechtsidentität, Stand der Forschung
• Empfehlungen und Austausch über Schulbücher, Arbeitsmaterialien und Raumgestaltung
• Austausch und Reflexion eigener Lehr- / Erziehungspraxis
• Projekte mit Kindern, die Bildungsbereiche / Schulfächer und ihre Zuordnungen im Blick: Sprachen und Mathe, Lesen Lernen, Mathematik und Technik…
• Informationen zum geschlechtersensiblen Sprechen
• Eine neue Perspektive auf geschlechtliche Zuschreibungen
• Ideen, wie im Alltag, in Gesprächen und Entscheidungen für andere mehr Wahlfreiheit entsteht.
• Hilfen für die Elternarbeit und für geschlechtersensibles Arbeiten im Team

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Kongress für frühkindliche Bildung

Es gibt Vorträge, Workshops und Diskussionsrunden zu folgenden Schwerpunkten:

Inklusion:
- Wie Kinder zu Persönlichkeiten werden
- Anerkennung und Wertschätzung von Unterschiedlichkeit
- Projektarbeit unterstützt inklusive Bildungsprozesse
- Mit der Vielfalt leben?
- Verhaltensungewöhnliche Kinder einbeziehen
- Schlüssel zu guter Bildung? Neues aus der Forschung

Sprache:
- Sprachlich-kulturelle Vielfalt in Kindergärten
- Stille, Klang, Bewegung, Wort ?

Neue Spiel- und Erfahrungsräume
- Mit Kindern viele Facetten von Sprache erleben

Bühne, Vorhang, Sprache, Licht!
- Theaterspielen im Kindergarten
- Wie mehrsprachige Kinder gemeinsam lernen können
- Geschichten erfinden und erzählen

Kita-Praxis und Krippenkinder:
Gesunde Ernährung von Anfang an
Kinder-Mentaltraining
- Als Erzieher/in widerstandsfähig und gesund bleiben
- Erfahrungsberichte aus der Praxis

Inklusion und der Übergang in die Schule:
- Teamarbeit in der Kita
- Eingewöhnung in die Krippe
- Spuren hinterlassen
- Atelier- und Werkstattarbeit mit Kindern
- Erfahrungsberichte aus der Praxis

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ELTERNARBEIT - Standing in schwierigen Gesprächen

Elterngespräche laufen oft nicht so ab, wie sie geplant waren. Aber woran liegt das? Denn eigentlich haben Lehrer*innen und Eltern dasselbe Ziel: die positive Entwicklung des Kindes. Wie lässt sich diese gemeinsame Zielsetzung nutzen, um eine angenehme und produktive Gesprächssituation zu schaffen? Wie lassen sich unterschiedliche Ansichten zusammen führen und Konflikte entschärfen? Wie geht man flexibel auf Gesprächspartner*innen ein, ohne dass die eigenen Gesprächsziele zu sehr in den Hintergrund gedrängt werden?

In diesem Seminar steht das Kennenlernen der unterschiedlichen Ausdrucksmittel, Angewohnheiten und individuellen Kommunikationsstile im Vordergrund. Anhand von konkreten Beispielen aus dem Berufsalltag werden Gesprächsstrategien erarbeitet. Die Teilnehmenden lernen ihre Rolle und mögliche Einflussnahme in der Kommunikation mit anderen besser kennen und lernen, wie sie sich auf schwierige Elterngespräche vorbereiten können. In Übungen und Diskussionsrunden erfahren sie, wie sie Missverständnissen vorbeugen können, welche Kommunikationsverhalten Gespräche erleichtert und welche eher hinderlich sind.