Detailansicht

Was ist Islam? Islamische Glaubenslehre und Glaubensinhalte

Der Islam zählt neben dem Christentum und dem Judentum zu den drei großen monotheistischen Religionen innerhalb der fünf großen Weltreligionen. In Deutschland stellt ,der Islam‘ neben der katholischen und der evangelischen Kirchen, die drittgrößte Glaubensgemeinschaft dar. Da es innerhalb des Islam eine große Diversität in theologischer, praktischer, ethnischer und kultureller Hinsicht existiert, muss dieser Diversität entsprechend Rechnung getragen werden. Vor dem Hintergrund wachsender gesellschaftlicher Pluralität gilt es möglichen Konfliktpotentialen offensiv zu begegnen, um allzu schnellen Zuschreibungen und Apologetiken vorzugreifen. Hierzu bedarf einer dezidierten Sachlichkeit, die sowohl die muslimische Binnenperspektive wiedergibt als auch den Anfragen aus der nicht-muslimischen Mehrheitsgesellschaft gerecht wird. Zu diesem Zwecken werden in Kooperation mit dem Zentrum für Islamische Theologie unter der Leitung von Herrn Prof. Dr. Mouhanad Khorchide und Herrn Darjusch Bartsch aus dem Bereich Religionspädagogik, basale Inhalte der Glaubenslehre, Glaubenspraxis und Rituale thematisiert sowie deren Auswirkung und Bedeutung für das tägliche Miteinander in Schule und Gesellschaft erörtert.

Hierzu zählen:

• Die fünf Säulen des Islam
• Die sechs Glaubensartikel
• Umgang mit dem Koran und der prophetischen Tradition (Sunna) heute
• Was ist Scharia  und wie sieht das Verhältnis zwischen der islamischen Lehre und den Grundwerten der Demokratie aus?
• Sunna vs. Schia: Entstehung, Gemeinsamkeiten und Unterschiede
• Islam und Genderfragen
• Islam und andere Religionen sowie das Verhältnis zu Nichtmuslimen

Detailansicht

"Nicht 2 sondern 1000 Möglichkeiten" - geschlechtersensible Pädagogik

Pädagoginnen, Lehrer, Fachkräfte in Schulen sind ständig herausgefordert, die Lebenslagen von Mädchen und Jungen geschlechtssensibel zu berücksichtigen. Rollenbilder, geschlechterbezogene Erwartungen und Vorgaben anderer infrage zu stellen und mit Kindern zu thematisieren, ist zudem in den Bildungs- und Lehrplänen der Bundesländer festgeschrieben.

• Jungen zeigen sich im Schnitt aggressiver, bildungsferner und sozial auffälliger
• Mädchen zeigen sich in der Regel bildungsnäher, lernfähiger und trotzdem mit weniger Selbstbewusstsein.

Für Kinder gehört es zur Entwicklung ihrer Geschlechtsidentität dazu, Vorbilder nachzuahmen und auch ins Extreme zu steigern, deshalb verhalten sich viele Mädchen und Jungen gerade im Grundschulalter besonders stereotyp. Das rosa-hellblaue Angebot der Spielwarenindustrie erweckt zunehmend den Eindruck, Jungen und Mädchen lebten in grundsätzlich unterschiedlichen Welten. Rosa Überraschungseier und Monstertee, Prinzessinnen-Shampoo und Astronautenbettwäsche suggerieren, dass Jungen und Mädchen ganz unterschiedliche Interessen haben und von Geburt an andere Fähigkeiten mitbringen. Ist das so oder übernehmen sie, was die Erwachsenenwelt ihnen anbietet und vorlebt?

Was lernen Jungen in Kita und Schule, dass sie im Beruf mehr Erfolg haben können, trotz schlechterer Schulleistungen?

Und was lernen Mädchen, das es ihnen erschwert, ihre Kenntnisse und Fähigkeiten im späteren Berufsleben um- und durchzusetzen?

Welche Zusammenhänge gibt es zwischen frühen Interessen und späterer Berufswahl? Welches Angebot ist hilfreich, welche pädagogischen Projekte bieten sich an, um geschlechtsspezifische Einschränkungen auszugleichen und Jungen und Mädchen individuell nach Lehrplan zu fördern?

Was Sie mitnehmen können (je nach Schwerpunkt und Dauer der Fortbildung):

• Hintergrundwissen zur Entwicklung der Geschlechtsidentität, Stand der Forschung
• Empfehlungen und Austausch über Schulbücher, Arbeitsmaterialien und Raumgestaltung
• Austausch und Reflexion eigener Lehr- / Erziehungspraxis
• Projekte mit Kindern, die Bildungsbereiche / Schulfächer und ihre Zuordnungen im Blick: Sprachen und Mathe, Lesen Lernen, Mathematik und Technik…
• Informationen zum geschlechtersensiblen Sprechen
• Eine neue Perspektive auf geschlechtliche Zuschreibungen
• Ideen, wie im Alltag, in Gesprächen und Entscheidungen für andere mehr Wahlfreiheit entsteht.
• Hilfen für die Elternarbeit und für geschlechtersensibles Arbeiten im Team

Detailansicht

Rhetorik für Lehrerinnen

Es geht um die Steigerung der rhetorischen Fähigkeiten der Teilnehmerinnen. Dabei spielt nicht nur die Verbesserung der konkreten Skills eine Rolle, sondern auch die eigene Definition als berufstätiger Frau und das Verständnis der bewussten und unbewussten Kommunikationsmechanismen zwischen Mann und Frau.

Frauen müssen sich am Arbeitsplatz anders zur Wehr setzen als Männer (wie die Reaktionen auf #aufschrei - geadelt durch den Grimme-Preis - nach einer ungeschickten Äußerung eines deutschen Politikers beweisen). Auch die #MeToo Debatte macht Auswünsche und Ausmaß von Herausforderungen für Frauen deutlich.

Der „Job Talk“ von Frauen und Männern ist unterschiedlich. Botschaften werden von den Geschlechtern anders gesendet und anders empfangen. Sympathiepunkte gehen verloren, Missverständnisse entstehen und Kommunikation misslingt oft aus diesen Gründen. Diese Themenkomplexe will das Seminar beleuchten.

• Welchen (psychologischen) Besonderheiten unterliegt die Kommunikation zwischen Frau und Mann?
• Was sind typische Stärken und Schwächen?
• Wie verschaffe ich mir Gehör?
• Wie kritisiere ich deutlich und effektiv?
• Wie setze ich Grenzen und verschaffe mir angemessen Respekt?
• Wie gehe ich mit Angriffen - auch sexistischen - souverän um?

Detailansicht

Erfolgreich kommunizieren und verhandeln - Gespräche mit der Schulleitung 1

Gespräche mit Schulleitungen haben ihre Tücken und ihre Chancen. Als Lehrkraft stehen Sie trotz der vergleichsweise flachen Hierarchie eindeutig in einem Abhängigkeitsverhältnis, das oft viele Jahre währt und dessen Qualität nicht nur für das berufliche Fortkommen sondern auch für das Ausmaß der beruflichen Selbstverwirklichung und Zufriedenheit bestimmend ist. Ziel in dieser -Fortbildung ist es, Ihre Position in Gespräch und Verhandlungen zu stärken und Missverständnisse zu vermeiden.
In Modul 1 werden Grundlagen gelegt, die Ihnen im Gespräch und in Verhandlungen weiter helfen sollen. (Bitte beachten Sie aber, dass einige Aspekte nur kurz betrachtet werden können). In Modul 2 - Kursnummer 10 - liegt der Schwerpunkt auf praktischem Training in ganz konkreten Situationen.

Methodik:
Die Fortbildung umfasst methodisch sowohl informierende Vorträge mit Möglichkeiten der Rück-/Nachfrage als auch Gespräche und kleinere Übungen.

Inhalt:

• Kommunikationsrahmen und Gesprächsvorbereitung, Kommunikation und Gender
• Rhetorische Grundmuster: Körpersprache, Raumregie, Argumente präsentieren/überzeugen, informieren, Grenzen ziehen, Deeskalation
• Grundregeln der Verhandlungsführung, Ergebnisse sichern

Detailansicht

Comics in der Schule

Interdisziplinäre und internationale Tagung: Comics in der Schule ‒ 16. November 2016 bis 19. November 2016 ‒ Universität Duisburg-Essen

Die Tagung bringt geisteswissenschaftliche ComicforscherInnen und DidaktikerInnen zusammen, um gemeinsam Comics aus didaktischer Perspektive als mediale Strukturen, als Rezeptions- und auch als Unterrichtsgegenstände zu betrachten. Das Ziel ist es dabei, ein breites Fundament für eine zukünftige schul- und ausbildungsspezifische Arbeit mit Comics zu ermöglichen und grundlegend zu erfragen, welchen Stellenwert die Comicdidaktik als eigener Bereich oder im Rahmen etwa der Medienkompetenz hat.

Programm:

Mittwoch, 16. November 2016: Themenoffene Beiträge & Projektwerkstatt

• 10:00 Begrüßung durch Clemens Kammler (Essen) | Ulrike Preußer (Bielefeld) | Markus Engelns (Essen) | Felix Giesa (Köln)
• 10:30 Moritz-Alexander Büschken (Essen): God loves – man kills: Eine retroperspektive Betrachtung des Gesellschaftsbildes und historischer Ereignisse im Comic.
• 11:15 Laura Lewald (Essen): Wenn Epos auf Ente trifft. Strukturale Mythentheorie und Comictheorie im Comic Die Jagd nach der Goldmühle von Keno Don Hugo Rosa.
• 12:00 Pause
• 12:30 Marcel Pyka (Essen): Kafka-Comics im Deutschunterricht.
• 13:15 Sara Forster (Stockholm): Fremdverstehen anhand von Kafka-Comics.
• 14:00 Mittagspause
• 15:00 Verena Kreuzberger (Graz): Das Phänomen des Comicromans und der Versuch seiner Implementierung in den Deutschunterricht für die 5. und 6. Schulstufe.
• 15:45 Franziska Pukowski (Würzburg): Genderkonstruktionen in Portal-Quest Fantasy Graphic Novels.
• 16:30 Pause
• 17:00 Thomas Raich (München) | Adrian Franco (München): #MakeScienceSequential: Wissenschaftscomic ‒ Comicwissenschaft ‒ Ein Magazin-Projekt.
• 17:45 Sándor Trippó (Debrecen): Kulturgeschichte einmal anders unterrichten: Erfahrungsbericht und Reflexionen über eine Lehrveranstaltung.

Donnerstag, 17. November 2016: Theoretische Ansätze zur Comicdidaktik

• 13:15 Begrüßung: Clemens Kammler (Essen) | Stephan Packard (Freiburg) | Ulrike Preußer (Bielefeld) | Markus Engelns (Essen) | Felix Giesa (Köln)
• 14:00 Sektion: Medienwissenschaftliche Grundlagen der Comicforschung
• Lukas R.A. Wilde (Tübingen): Zur Medialität von Comics.
• Nina Heindl (Köln): Comics als Rezeptionsherausforderung. Der Schulkontext in Chris Wares ACME Novelty Library.
• Christian Bachmann (Berlin): Materialien und Materialitäten des Comics. Theorie und Didaktik.
• 15:15 Pause
• 15:45 Keynote-Panel: Theoretische und praktische Grundlagen der ‚Comic-Didaktik‘
• Michael Staiger (Freiburg): Wozu Grafische Literatur gut ist! Herausforderungen und Chancen für den Deutschunterricht.
• Dietrich Grünewald (Koblenz): Verstehen, werten und genießen. Comic-Kompetenz als Grundlage des Umgangs mit Comics.
• 18:00 Pause
• 18:30 Podiumsdiskussion: Comics in der Schule – Theorien, Ansätze, Möglichkeiten. Mit Clemens Kammler, Stephan Packard, Dietrich Grünewald, Felix Giesa, Nina Heindl, Lukas R. A. Wilde, Christian Bachmann.

Freitag, 18. November 2016: Kompetenzen & Methoden

• 09:30 Sektion: Visuelle Literalität
• Markus Oppolzer (Salzburg): Die Ausbildung visueller Lesekompetenzen: Vom Bilderbuch zum Comic.
• Christian Ludwig (Karlsruhe): Die Entwicklung einer kritischen visuellen Literalität im Englischunterricht: Joe Saccos Comic Journalism.
• 11:00 Pause
• 11:30 Sektion: Sprachliches Lernen
• Jutta Rymarczyk (Heidelberg) | Marina Langschmidt (Heidelberg): Zu Sprachbewusstheit und Visual Literacy mit Idiomen – ein erreichbares Ziel mit Michael Gerard and Joe Bauer's Eric Vale – Epic Fail?
• Bettina Wild (Heidelberg) | Nadja Wulff (Heidelberg): Literarisches und sprachliches Lernen für neu zugewanderte Jugendliche in Vorbereitungsklassen: Welche Möglichkeiten bieten Comics?
• 13:00  Mittagspause
• 14:30 Sektion: Comics im Philosophie- und Geschichtsunterricht
• Antje Knopf (Leipzig): Der Zoo als Schule des Denkens.  Zum ungenutzten Potenzial philosophischer Comicadaptionen.
• Christine Gundermann (Köln): Geschichtsdidaktik und Comics.
• 16:00 Pause
• 16:30 Sektion: Handlungs- und produktionsorientierte Ansätze
• Jakob Hoffmann (Frankfurt/Main): Comic-AutorInnen in der Schule.

Samstag, 19. November 2016: Comics in den Fachdidaktiken

• 09:30 Sektion: Schulklassiker des Faches Deutsch als Comics
• Marcus Schotte (Kassel) | Manja Vorbeck-Heyn (Berlin): Jenseits der Schwarz-Weiß-Malerei. Stefan Zweig im Exil.
• Annette Kliewer (Bad Bergzabern): Ulf K. Geschichten vom Herrn Keuner (2014) im Deutschunterricht der 9. Klasse.
• 11:00 Pause
• 11:30 Sektion: Comics als Gegenstände literarischen Lernens
• Katrin Dammann-Thedens (Lüneburg): Comics als Lerngegenstände im Literaturunterricht der Primarstufe: Lernvoraussetzungen und didaktisch-methodische Konsequenzen.
• Jeanette Hoffmann (Dresden): „Da streicht er die Lehrerin durch“ – Symbolische Herausforderungen in der Rezeption der Graphic Novel Meine Mutter ist in Amerika und hat Buffalo Bill getroffen.
• 13:00 Pause
• 13:30 Sektion: Topische Potentiale der Comic-Didaktik
• Elisabeth Hollerweger (Siegen): Form follows function? Zum literaturdidaktischen Potential von Klimawandelnarrationen im Wissenschaftscomic.
• Frederik von Reumont (Köln): Comics im Geographieunterricht: Die ungenutzte Chance.
• 15:00 Abschlussdiskussion

Detailansicht

Mehr als nur Bienchen, Blümchen und Regenbögen (Durchgang März)

Liebe Lehrer*innen und pädagogischen Fachkräfte,

sexuelle und geschlechtliche Vielfalt ist ein viel diskutiertes und gesellschaftlich relevantes Thema, kommt aber sowohl in der Ausbildung von Lehrkräften als auch im Schulalltag kaum vor. Um Schüler*innen ein ausreichendes Wissen mit auf den Weg geben zu können und eigene Positionen und Haltungen reflektieren zu können, bieten wir jetzt die umfangreiche, aber kostenlose Fortbildung „Mehr als Bienchen, Blümchen und Regenbögen“ an.

In 8 Modulen werden Fachwissen, methodische und didaktische Fähigkeiten vermittelt. Während der gesamten Fortbildung wird zudem ein Lerntagebuch geführt, mit dem eine intensive Selbstreflexion ermöglicht und das Erkennen von blinden Flecken angeregt wird.

Die Fortbildung von Fachkräften durchgeführt, die selbst zur queeren Community gehören und Expertise mit spezifischer Lebenserfahrung kombinieren.

Beispiele für behandelte Themen der Fortbildung:

• Thematisierung sexueller und geschlechtlicher Vielfalt in allen Unterrichtsfächern
• Grundlagen und Methodik zum Verständnis von Mehrfachdiskriminierung
• Fachwissen zu trans*, nicht-binären und inter* Menschen
• „Es gibt mehr als zwei Geschlechter!“- Neueste Erkenntnisse aus der biologischen Wissenschaft
• „Vielfalt ist natürlich!“ - Beispiele aus dem Tierreich zu sexueller und geschlechtlicher Vielfalt
• Beratung von Schüler*innen und Vermittlung von Expert*innen zu queeren Themen

Weiterhin ist an die Fortbildung eine empirische Studie angeschlossen, an deren Wirksamkeit Sie mit Ihrer Teilnahme direkt partizipieren können.

Nach Abschluss der Fortbildung wird allen Teilnehmer*innen eine ausführliche Teilnahmebescheinigung ausgestellt, die das erlangte Wissen und vermittelten Kompetenzen detailliert aufschlüsselt.

Detailansicht

Mehr als nur Bienchen, Blümchen und Regenbögen (Durchgang April)

Liebe Lehrer*innen und pädagogischen Fachkräfte,

sexuelle und geschlechtliche Vielfalt ist ein viel diskutiertes und gesellschaftlich relevantes Thema, kommt aber sowohl in der Ausbildung von Lehrkräften als auch im Schulalltag kaum vor. Um Schüler*innen ein ausreichendes Wissen mit auf den Weg geben zu können und eigene Positionen und Haltungen reflektieren zu können, bieten wir jetzt die umfangreiche, aber kostenlose Fortbildung „Mehr als Bienchen, Blümchen und Regenbögen“ an.

In 8 Modulen werden Fachwissen, methodische und didaktische Fähigkeiten vermittelt. Während der gesamten Fortbildung wird zudem ein Lerntagebuch geführt, mit dem eine intensive Selbstreflexion ermöglicht und das Erkennen von blinden Flecken angeregt wird.

Die Fortbildung von Fachkräften durchgeführt, die selbst zur queeren Community gehören und Expertise mit spezifischer Lebenserfahrung kombinieren.

Beispiele für behandelte Themen der Fortbildung:

• Thematisierung sexueller und geschlechtlicher Vielfalt in allen Unterrichtsfächern
• Grundlagen und Methodik zum Verständnis von Mehrfachdiskriminierung
• Fachwissen zu trans*, nicht-binären und inter* Menschen
• „Es gibt mehr als zwei Geschlechter!“- Neueste Erkenntnisse aus der biologischen Wissenschaft
• „Vielfalt ist natürlich!“ - Beispiele aus dem Tierreich zu sexueller und geschlechtlicher Vielfalt
• Beratung von Schüler*innen und Vermittlung von Expert*innen zu queeren Themen

Weiterhin ist an die Fortbildung eine empirische Studie angeschlossen, an deren Wirksamkeit Sie mit Ihrer Teilnahme direkt partizipieren können.

Nach Abschluss der Fortbildung wird allen Teilnehmer*innen eine ausführliche Teilnahmebescheinigung ausgestellt, die das erlangte Wissen und vermittelten Kompetenzen detailliert aufschlüsselt.

Detailansicht

Einzelcoaching - PAUSEN FÜR MICH SELBST (ONLINE)

Kennen Sie das?
Müde, erschöpft, angespannt, gestresst, ärgerlich, ungeduldig … Handlungsdruck durch Selbstkontrolle (Ich muss …) oder gut gemeinte Rat’schläge‘ (Mach‘ doch …) sind in solchen Situationen wenig hilfreich, weil die unterbewussten Bedürfnisse unberücksichtigt bleiben.

Focusing als Hilfe
Charakteristisch für Focusing ist es, sich bezogen auf eine Situation, ein Problem, ein Thema achtsam an dem eigenen inneren Erleben und den eigenen Körperreaktionen zu orientieren, zu erspüren, was stimmig ist und was nicht, und in einen authentischen Dialog mit sich selbst einzutreten, der neue Optionen und Verhaltensmuster ermöglicht. Im Kern geht es in einem ersten Schritt um Akzeptanz dessen, was gerade Aufmerksamkeit benötigt.
Focusing wurde von Professor Gene Gendlin auf der Grundlage der Klientenzentrierten Gesprächstherapie nach Carl Rogers entwickelt. Ann Weiser Cornell hat dieses Modell zum Inner Relationship Focusing weiterentwickelt.

Ihr Nutzen
Die hier vermittelte Focusing Technik ist leicht erlernbar und kann Ihnen helfen, mit schwierigen Alltagssituationen leichter und entspannter umzugehen. Die Focusing Technik besitzt eine hohe Transfereffizienz: einmal gelernt können Sie sie im Alltag in unterschiedlichen Zusammenhängen selbstständig gewinnbringend anwenden. Die theoretischen Grundlagen und Zusammenhänge werden im Seminar ausführlich erläutert. Die Focusing Technik wurde auf der Grundlage von Ann Weiser Cornells Konzept Get bigger than what’s bugging you entwickelt.

Inhalte:
- Grundlagen des Focusing
- Focusing Übungen kennenlernen und erproben
- Hinweise zum Transfer in den Alltag 

Ablauf:
Einzelseminar/Coaching: 1 x 90 Minuten (Online)
Gruppenseminar: 6-9 TN ⁕ ½ - tägig: ca. 2 Stunden (Online)

Detailansicht

Schulleitung an Ersatzschulen - Qualifizierung in 7 Modulen 2021

Anerkannt als Qualifizierungsmaßnahme gemäß Ziffer 3.2 des Runderlasses des Ministeriums für Schule und Bildung des Landes NRW vom 2.5.2016

Ziel ist die Qualifizierung zu den in § 61 Abs. 6
Schulgesetz aufgeführten Kenntnissen und Fähigkeiten, und zwar (u.a.)

–– Entwicklung von Kompetenzen in den Bereichen
Kommunikation und Kooperation in der Schule, mit schulischen Gremien sowie mit
der Schulaufsicht, dem Schulträger und externen Partnern der Schule,

–– Entwicklung von Kompetenzen für das Personalmanagement
an der Schule unter Einbeziehung von Gender-Aspekten, Belangen von
Schwerbehinderten und gesundheitsfördernder Aspekte,

–– Entwicklung von Kompetenzen für die
Qualitätsentwicklung der Schule und des Unterrichts, die Erziehungsarbeit in der
Schule und zum Aufbau einer Evaluationskultur in der Schule,

–– Entwicklung von Basiskompetenzen für die Bearbeitung
von rechtlich relevanten Problemstellungen im Schulalltag sowie Entwicklung der
Fähigkeit zur Nutzung von Hilfs- und Unterstützungsangeboten.

Da die Qualifizierung sich in erster Linie an Lehrkräfte
wendet, die an Ersatzschulen, auch an Schulen besonderer pädagogischer Prägung,
tätig sind und dort Leitungsaufgaben übernehmen wollen, bietet sie ergänzend zu
den für Lehrkräfte im Staatsschuldienst erforderlichen Kenntnissen und
Fähigkeiten zusätzliche Qualifikationen, z.B.

–– Kenntnisse von und Umgang mit den besonderen
rechtlichen und sozialen Strukturen an Ersatzschulen, insbesondere an Schulen
besonderer pädagogischer Prägung,

–– Entwicklung von Kompetenzen im Bereich des
Change-Managements und der Selbstführung als Voraussetzung für die Übernahme
von Leitungsaufgaben,

–– Entwicklung von erweiterten Kompetenzen im Bereich des
Konfliktmanagements und der Krisenbewältigung.

ABSCHLUSSZERTIFIKAT:

Nach vollständiger Absolvierung aller 7 Module erhalten
die Teilnehmer/innen eine Teilnahmebestätigung, die als Nachweis für den Erwerb
der Qualifikationen gemäß § 61 Abs. 6 Satz 1 SchulG NRW dient.

Detailansicht

Gewaltprävention: Qualifizierung zur Durchführung von „Jungen-Komptenztraining" ab 14 Jahre (Primärprävention)

Das „Jungen-Kompetenztraining“ ab 14 Jahre hat zum Ziel, das die Jungen in der Pubertät Handlungsalternativen /-kompetenzen entwickeln zur: Krisen- und Konfliktbewältigung, männlichen Identität, Gewaltreaktionen, Umgang mit Wut und Zorn sowie Ohnmacht, Normen/Werte und Gesetze für Beziehungen, Cyber-/Mobbing, gewalttätige Peer Groups, Opferschutz und Hilfen bei sex. Missbrauch und Gewalterfahrung.