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Inklusive Diagnostik: Diagnostik im Bereich LRS (Lese-Rechtschreibstörung)

In diesem Webinar werden folgende Fragen thematisiert: Woran erkenne ich, ob ein/e Schüler/in eine Lese-, Rechtschreib- oder Lese- und Rechtschreibstörung hat? Welche Gründe und Ursachen für Lese- und/oder Rechtschreibstörung gibt es? Wann kann man von einer Lese- und/oder Rechtschreibstörung sprechen und welche schulischen Leistungen sind davon (nicht) betroffen? Wie stellt man eine Lese- und/oder Rechtschreibstörung fest? Was können Lehrkräfte tun? Was können Eltern tun? Welche Möglichkeiten der Förderung gibt es (Ausblick)?

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"Dyskalkulietherapeut/in - zertifziziert" Beginn 21.02.2025 berufsbegleitend über 20 Monate

Lehr- und Fachkräften vermitteln wir Kompetenzen, eigene Förderungen bei Rechenschwäche (Dyskalkulie) in Form von Einzelsitzungen durchzuführen. Sie erhalten das notwendige Fachwissen, standardisierte Rechentestungen interpretieren zu können. Außerdem erhalten sie Informationen zur Gestaltungen einer fundierten Therapieplanung und einer dazugehörigen Dokumentation. Mittels praxisorientierter Methoden werden sie ebenfalls geschult, einzelne rechenschwache Schüler im Klassenverband unterstützen zu können. Neun Fortbildungsmodule berufsbegleitend (Freitagnachmittags sowie samstags ganztägig). Der theoretische Teil der Ausbildung kann binnen 20 Monaten nach der Ablegung einer Prüfung abgeschlossen werden. Einige Teilnehmer schließen die Hospitation und die Falldokumentationen erst nach Ablegen der theoretischen Prüfung ab. Dies ist für uns kein Problem. Sie erhalten das Fortbildungszertifikat dann nach Abgabe Ihrer Falldokumentationen.
Wir haben die einzelnen Fortbildungstage, welche teilweise auch online angeboten werden, noch nicht alle terminiert. Beginn ist der 21.02.2025

1. Modul

 

Grundlagen Dyskalkulie und Dyskalkulietherapie (Bettina Kinn)

 

1,5 Tage

 

21.02.2025  17.30-20.45

22.02.2025  09.30-17.00

 

 

In der zweitägigen Fortbildung lernen Sie die grundlegenden Ursachen und schulischen Fördermöglichkeiten bei Dyskalkulie kennen:

• Neurobiologische Forschungsergebnisse  zu aktuell diskutierten Ursachen einer Dyskalkulie und Folgerungen für die Therapie
• Modelle zum Erwerb des Zahlenbegriffs: z.B. das Triple-Code-Modell nach Dehaene, Modell nach McKloskey
• Neuropsychologische Modelle: z.B. Rourke, Geary
• Integrative schulische Förderung: Wahrnehmungstraining, Grundschulmathematik und  - ganz besonders wichtig - die spezifischen Denkweisen und Strategien eines rechenschwachen Kindes
• Mögliche emotionale Schwierigkeiten und Verhaltensauffälligkeiten des Kindes
• Zusammenarbeit mit Eltern und Schule, um unproduktive Lernstrategien aufzugeben  

 

2. Modul

Diagnostik und erste Therapieplanung

(Gabi Klupp & Bettina Kinn)

 

1,5 Tage

04.04.2025, 17.30-20.45 Uhr

05.04.2025, 09.30-17.00 Uhr

• Überblick über die psychologische Diagnostik der Teilleistungsstörungen; ICD-10 und multiaxiale Diagnostik
• Intelligenzdiagnostik, Minderbegabung, Normale Begabung, Hochbegabung, isolierte Begabungen
• Vorstellung der Intelligenztests HAWIK-IV und CFT-20-R
• Vorstellung von Rechentests: ZAREKI-R, RZD2-6,  Interpretation von Rechentests anhand von Fallbeispielen
• Informelle (qualitative) Testverfahren, Fehleranalyse
• Folgerungen aus den Testergebnissen für einen ersten Therapieplan
• Erstellen eines ersten Therapieplans, bzw. Herausarbeiten erster therapeutischer Schwerpunkte

3. Modul

 

Begleitstörung ADHS

(Dr. Johannes Streif)

 

1,5 Tage

 

16.05.2025, 17.30-20:45

17.05.2025, 10:00-17.30

• ADHS als Begleitstörung bei Dyskalkulie und Legasthenie
  • ADHS – wer ist schuld: Genetik oder Eltern?
  • Psychodiagnostik der ADHS
  • was ADHS-Kinder gut können
  • spezielle Therapieformen bei ADHS
  • Konzentrationshilfen
  • effektive pädagogische Strategien im Unterricht bei unruhigen Kindern und ADHS
  • psychotherapeutische Hilfen
  • medikamentöse Therapie
  • Beratung der Eltern von ADHS-Kindern
  • Hilfen für ADHS-Kinder im Bereich und in der Jugendhilfe
  • Schulwahl bei ADHS

4. Modul

 

Praxis: Grundschule und

Grundlagen Sekundarstufe (Bettina Kinn, Agnes Müller)

 

1,5 Tage

Freitag und Samstag

27.06.2025 17.30-20:45

28.06.2025, 09.30-17.00

• Lehrstoff Grundschule und Sekundarstufe
• Methodik und Didaktik Grundschule
• Aufbau des Dezimalsystems, Stellenwertsystem
• Typische Fehlerquellen und therapeutisches Vorgehen bei: z.B. Grundrechenarten, Bruchrechnen, Klammerregeln, Umrechnen von Maßeinheiten, Maßstäbe, Potenzen, Gleichungen und Ungleichungen, Sachaufgaben, Primfaktorzerlegung, Zufallsversuche, proportionale Zusammenhänge (Dreisatz)

5. Modul

Häufige psychische Reaktionen auf Dyskalkulie oder Legasthenie

 

1 Tag

 

31.07.2025, 09.30-17.00

(Prof. Dr. Johannes Bach)

 

 

• entwicklungspsychologische (Bildungs-)Aspekte bei Kindern und Jugendlichen 
• kognitive, emotionale, soziale Entwicklung in verschiedenen Altersstufen mit Auswirkung auf den Schulerfolg über die gesamte Kindheit hinweg
• mögliche psychische Reaktionen bei Legasthenie, z.B. Anpassungsstörung, Schul- und Prüfungsangst, Schlafstörungen, psychosomatische Reaktionen, depressive Reaktionen, oppositionelle Störung, Geschwisterrivalität

6. Modul

Nur online: Juristische Aspekte der Dyskalkulie/Legasthenie und Praxisorganisation (Kanzlei Macht, Bettina Kinn)

Kann vorgezogen werden!

 

10.01.2025 oder 09.01.2026

14:00-17.00  (Recht)

Termin für Thema Praxisorganisation  26.09.2025

von 17:30-20:45

 

• Kriterien der seelischen Behinderung nach Sozialgesetzbuch, § 35 a SGB VIII
• Rechtliche Bedingungen einer Kostenübername von Dyskalkulietherapie oder Legasthenietherapie durch das Jugendamt
• Praxisorganisation: räumliche Ausstattung, Datenschutz, Dokumentation, Honorarvereinbarungen, Therapievertrag
• Unternehmerische Kenntnisse zum Aufbau einer Praxis
• Werbung und Akquise

7. Modul

 

Praxis: Grundlagen Sekundarstufe

(Bettina Kinn)

 

1,5 Tage

 

17.10.2025, 17.30-20.45

18.10.2025,  09.30-17.00

 

• Mathetests für die Sekundarstufe: Basis-MATH 4-8, informelle Tests und andere Rechentests
• Lehrstoff 6.-8. Klasse Sekundarstufe
• Typische Fehlerarten und therapeutisches Vorgehen bei: z.B. Multiplikation und Division ganzer Zahlen; Vorzeichenregeln, Menge der rationalen Zahlen; Rechengesetze, Rechnen mit Potenzen, Erweiterung des Gitternetzes zum Koordinatensystem
• Exkurs: Geschichte der Mathematik (Indische und arabische Wurzeln der Mathematik, Pythagoras, Ries, Descartes, Laplace)

8. Modul

 

Sekundarstufe Vertiefung (Bettina Kinn & Thorsten Magas)

 

1,5  Tage

 

14.11.2025.17.30-20.45

15.11.2025, 09.30-17.00

• Lehrstoff 9.-10. Klasse Sekundarstufe
• Umgang mit Taschenrechner und Formelsammlung
• Vertiefung ausgewählter Themenschwerpunkte der späteren Sekundarstufe
• Typische Fehlerarten und therapeutisches Vorgehen bei: Winkelfunktionen, Wachstumsfunktion, Logarithmus, Quadratische Ergänzung

9. Modul

 

Begleitende und abzugrenzende psychische und physische Störungen im Kindesalter,

psychotherapeutische und kinderpsychiatrische Therapie

(Dr. Stephanie Cramer, Bettina Kinn und

Prof. Dr. Gina Kaestele)

 

1,5 Tage

04.07.2025, 17.30-20.45

11.01.2025, 09.30-17.00

Kann vorgezogen werden

Oder 10.01.2026

 

• Psychisch Störungen: z.B. Autistische Störungen, Tics, Schlafstörungen, Depressionen, Sozialverhaltensstörung etc.; mögliche Auswirkungen auf die  Schriftsprach- und Rechenkompetenzen bzw. auf den Schulerfolg
• körperliche Beeinträchtigungen; z.B. Störung der graphomotorischen Koordination, sprachliche Beeinträchtigungen
• ambulante und stationäre kinderpsychiatrische Behandlungsmöglichkeiten
• psychotherapeutische Ansätze: Verhaltenstherapie, Familientherapie, Lösungsorientierte Therapie
• Techniken der Gesprächsführung
• Einbezug kunsttherapeutischer Methoden

 

10. Modul: zusätzlich buchbar (Kosten 150,- €)

 

Prüfungsvorbereitung (Bettina Kinn)

 

1 Tag

 

Termin wird mit den Teilnehmern vereinbart

• Durchsprechen der Prüfungsordnung
• Prüfungsschwerpunkte
• Lösen von Beispielaufgaben
• Bekanntgabe von Prüfungsliteratur
• Zeitmanagement und Lernorganisation
• Unterstützung bei der Bildung von Lerngruppen

 

 

Supervision

30 Stunden Gruppensupervision; die Termine werden mit den Teilnehmern im Laufe der Fortbildung vereinbart. Jeder Teilnehmer erhält zusätzlich 1,5 Stunden Einzelsupervision nach Absprache. Darin enthalten ist auch die Durchsicht der erstellten Therapiepläne.

 

Prüfungsordnung

Die Prüfung erfolgt etwa 20 Monate nach Ausbildungsbeginn und in Absprache mit den Teilnehmer/innen.

Sie besteht aus einem mündlichen und schriftlichen Teil, der von unserem Prüfungsausschuss abgenommen wird.

Sie können zur Prüfung zugelassen werden, wenn Sie folgende Nachweise erbringen:

• Kursbuch mit Dozentenbescheinigungen über alle besuchten Fortbildungen (Supervision und Theorie)
• Nachweis von kollegialer Intervision (20 Stunden)
• Zwei schriftlich ausgearbeitete Fälle, Leistungsdiagnostik, Begleitsymptomatik, Auswertung und Therapieplangestaltung, Einsatz von Therapiematerialien, Empfehlungen weiterführender Diagnostik und Hilfen

Das Studium der Prüfungsliteratur wird vorausgesetzt.

Prüfungsausschuss: Bettina Kinn, Gaby Klupp, Prof. Dr. Gina Kästele

 

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Inklusive Diagnostik: Diagnostik im Bereich soziale und emotionale Kompetenzen

In diesem Webinar werden folgende Fragen thematisiert: Woran erkenne ich, ob ein/e Schüler/in Probleme im sozial-emotionalen Bereich aufweist? Welche Gründe und Ursachen gibt es? Welche schulischen Leistungen sind davon (nicht) betroffen? Welche Möglichkeiten zur Diagnostik gibt es? Was können Lehrkräfte tun? Was können Eltern tun? Welche Möglichkeiten der Förderung gibt es (Ausblick)?

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Inklusive Diagnostik: Diagnostik und Förderung von Exekutiven Funktionen

Nach der Vermittlung grundlegender Informationen zum Konstrukt der exekutiven Funktionen erhalten Sie in diesem Webinar einen Ein- und Überblick zu verschiedenen Testverfahren zur Messung Exekutiver Funktionen sowie zu unterschiedlichen Maßnahmen und Methoden der Förderung.

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A taste of clowning

In diesem Workshop werden wir spielerisch und mit Hilfe von Improvisation die individuellen Facetten unserer eigenen Clowns näher kennenlernen: wie sie Probleme lösen, wie sie scheitern und was sie machen, wenn ihnen (unerwartet) etwas gelingt.

Wir werden Körper, Stimme und Vorstellungskraft trainieren, um sie für jeden Moment einsatzbereit zu haben. Wir arbeiten allein, mit Partner*innen und in Gruppen, trainieren Grundlagen der Clown-Technik wie Projektion, Timing und Verbindung mit dem Publikum.

Dabei stehen Neugierde, Ausprobieren und Spielfreude im Vordergrund!

Für die theaterpädagogische Arbeit kann Clowning sehr fruchtbar werden. Die Begegnung mit meinem Clown, mit seinen*ihren Stärken, Schwächen, Ängsten, geheimen Wünschen und Ausdrucksmöglichkeiten eröffnet nicht nur den Zugriff auf bestimmte theatrale Mittel und Inszenierungsideen für die Bühne. Clowning ermöglicht uns, ganz allgemein gesprochen, einen Zugang zum humorvollen, spielerischen Umgang miteinander, zu Vertrauensbildung und Mut zum Experiment.

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Inklusive Diagnostik: Diagnostik von Intelligenz bei Kindern und Jugendlichen

Das Webinar gibt einen Überblick über die Grundlagen der Intelligenzdiagnostik bei Kindern und Jugendlichen. Nach einer kurzen Darstellung des Störungsbilds bildet die Diagnostik sowie testpsychologische Diagnoseinstrumente den Schwerpunkt des Webinars. Im Rahmen des Webinars werden Testverfahren vorgestellt, die die gesamte Breite und/oder einzelne Bereiche der Intelligenz (unterdurchschnittlich, durchschnittlich, überdurchschnittlich; fluide und/oder kristalline Intelligenz) erfassen.

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Diagnostik und schulische Interventionsmaßnahmen bei psychischen Auffälligkeiten

Das Webinar gibt einen aktuellen Überblick über häufige psychische Auffälligkeiten bei Schüler*innen. Dabei werden auf Basis des Buches aktuelle diagnostische Ansätze, schulische Interventionsmöglichkeiten und Hilfsangebote für zentrale Störungen aufgezeigt, um eine frühzeitige Erkennung und Intervention zu unterstützen.

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Klassencoaching

Klassencoaching

• Haltung im Klassencoaching
• Raum geben und Raum halten
• Auftrags- und Rollenklärung
• Coaching der Klasse als spezifisches System (Klassenteamcoaching)
• Training für das parallele Coaching aller SchülerInnen (Klassengruppencoaching)
• Anleitung zum gegenseitigen Coaching der SchülerInnen (Klassenpeercoaching)
• Kollektiver Potenzialentfaltungsprozess durch gelingende Beziehung (Klassenkollaboration)
• Charakteristik der Klassencoachingvarianten
• Kompetenzorientierung im Klassencoaching

 

Formate für Klassencoaching

• • Lernideen-Cafè
  • Ressourceninterviews
  • Problem-Ziel-Transformation
  • Positives Scheitern
  • Klasse Klasse – wertschätzendes Erkunden
  • Zirkeltraining
  • Skalierungsmethoden in der Klasse
  • Ein Schritt vor – Klassenskalierung mit Mini-Interview
  • Power-Line – PartnerInnenübung zur Skalierung
  • Zauberstab – Lernprozessbegleitung mit Skalierung
  • Mastermischmult – Prüfungsvorbereitung mit der Affektbilanz
  • Lernstrategien Workshop
  • Klassenmotto
  • Klassenlogo
  • Positive Lernatmosphäre in der Klasse
  • Ressourcenbaum
  • Lernstrategien

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Mit Sicherheit lernen: Traumasensibler Unterricht

In den Klassen unterschiedlichster Schulen finden sich zunehmend Lernende, die in ihrem bisherigen Leben traumatische Erfahrungen machen mussten. Lehrkräfte nehmen oftmals eine Reihe von Lern- und Verhaltensschwierigkeiten an den jungen Menschen in ihren Klassen wahr, die – möglicherweise – auf erlebte Traumata zurückzuführen sind. Chronische Müdigkeit, Unaufmerksamkeit, Konzentrationsschwierigkeiten und innere Abwesenheit sowie eine geringe Frustrationstoleranz im Kontakt mit anderen können tatsächlich (indirekte) Erzählungen über erlebte Traumata sein. Daraus ergeben sich eine Reihe von Fragestellungen:

Müssen Sie, falls Sie z. B. Lernende mit Fluchterfahrung in der Klasse haben, bestimmte Themen im Unterricht vermeiden? Sollen Sie diesen Lernenden „besonders“ begegnen? Wie können Sie reagieren, wenn jemand in der Klasse von traumatischen Erlebnissen erzählen will? Wie können Sie einzelne in der Klasse in schwierigen Situationen unterstützen, ohne die anderen in der Gruppe zu vernachlässigen? Mit welchen Aktivitäten/Übungen für alle können Sie zur Stärkung der Resilienz von Lernenden beitragen und für Ihre eigene Entlastung sorgen?

In der Weiterbildung werden Sie Grundkenntnisse über die Thematik „Trauma“ erfahren; dabei wird einen Fokus auf Traumata durch Flucht und Verfolgung gelegt werden.

Sie werden mögliche Auswirkungen auf Lernen und Verhalten kennenlernen und in einem nächsten Schritt, wie Sie schwierigen Situationen im Unterricht begegnen können:

Durch eine traumasensible Haltung, durch größere Handlungssicherheit in kritischen Situationen und durch eine Reihe von Übungen und Aktivitäten, die auf alle Lernenden – speziell jedoch für jene mit Traumaerfahrung – stärkend und stabilsierend wirken. Der Schwerpunkt liegt auf Ressourcenorientierung für Lernende und Entlastung von Lehrpersonen.

Die Lehrveranstaltung teilt sich in 3 Teile:

• 1. Zoom-Termin mit Fachvortrag, Erfahrungsaustausch und Übungen im Umgang von 4 Stunden
• 10 Stunden Selbstlernphase. Sie passen angebotene Aktivitäten an die Zielgruppe Ihrer Schülerinnen und Schüler an, probieren auch eigene Übungen aus und dokumentieren ihre Erfahrungen.
• 2. Zoom-Termin mit Reflexion der Erfahrungen, theoretischer Vertiefung und einem erweiterten Angebot von Aktivitäten und Übungen