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Von Gesellschafts- und Religionskonflikten – Umgang mit religionsbezogenen Konflikten

Wie kann das Thema Religion im Unterricht thematisiert werden? Was kann ich tun, wenn Schüler:innen aufgrund der Religion die Teilnahme am Unterricht verweigert? Muss ich das Beten während des Unterrichts erlauben? Was kann ich tun, wenn mich die muslimischen Schüler nicht als Lehrkraft akzeptieren? Sind meine Schüler:innen Salafisten:innen? Darf ich den Ramadan unterbinden? Wie gehe ich mit religiöser Diskriminierung im Klassenraum um? Was kann ich tun, wenn naturwissenschaftliche Erkenntnisse geleugnet werden? Wie kann ich handeln, wenn Schüler:innen sich weigern, den Geburtstag eines Mitschülers oder einer Mitschülerin zu feiern? Was kann ich tun, damit auch Schülerinnen mit auf Klassenfahrt dürfen oder an der Klassenfeier teilnehmen können? Warum wird mir der Handschlag vom anderen Geschlecht verweigert? Wie kann ich mit den Geschlechterbildern der Religionen umgehen?

Herausarbeitung von Handlungsmöglichkeiten und Lösungsmustern

Wie wirkt sich das Thema Religion im Unterricht aus? Religion kann sich auf unterschiedliche Art und Weise im Unterricht und bei den Schüler:innen zeigen. Dabei kann sie kaum auffallen, aber eben auch zu einer Herausforderung werden – für die Schüler:innen, die Mitschüler:innen und auch für die Lehrkraft. Doch wie kann man damit umgehen? Was darf man unternehmen? In dieser Weiterbildung werden Sie sich genau mit diesen Fragen auseinandersetzen. Sie erhalten zu diesem Zweck Hintergrundwissen zu Themen wie Religion und Geschlecht sowie Religion und Diskriminierung. Ebenso werden Sie sich mit Stereotypen und Vorurteilen bezüglich Religion beschäftigen. Sie erlernen, wie bestimmte Herausforderungen gedeutet werden kennen und werden so feststellen, dass manche Herausforderungen nur oberflächlich oder gar nicht mit Religion zu tun haben können. Ein wesentlicher Schwerpunkt dieser Weiterbildung liegt aber vor allem auf der Herausarbeitung von Handlungsmöglichkeiten und Lösungsmustern mithilfe des rechtlichen Handlungsrahmend und Kontextwissen. Ziel der Weiterbildung ist es, Sie für einen religionssensiblen und selbstsicheren Umgang mit Herausforderungen, die mit Religion in Verbindung zu stehen scheinen, zu schulen. Dabei setzen wir auf eine angemessene Methodenvielfalt (u. a. Fachvorträge, Selbstarbeitsphasen, Fallanalysen und Szenarien), um sich gemeinsam in der Gruppe den professionellen Handlungsraum und Deutungsrahmen zu erschließen und Ihre Handlungs- und Wissenskompetenz zu erweitern.

Die Weiterbildung besteht aus zwei Präsenzterminen, die jeweils vier Zeitstunden umfassen (exkl. Pausen), und einer Selbstarbeitsphase zwischen den beiden Präsenzterminen, in der Sie sich eigenständig mit der Thematik der Weiterbildung auseinandersetzen werden (ca. 20 Zeitstunden).

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Mit Sicherheit lernen: Traumasensibler Unterricht

In den Klassen unterschiedlichster Schulen finden sich zunehmend Lernende, die in ihrem bisherigen Leben traumatische Erfahrungen machen mussten. Lehrkräfte nehmen oftmals eine Reihe von Lern- und Verhaltensschwierigkeiten an den jungen Menschen in ihren Klassen wahr, die – möglicherweise – auf erlebte Traumata zurückzuführen sind. Chronische Müdigkeit, Unaufmerksamkeit, Konzentrationsschwierigkeiten und innere Abwesenheit sowie eine geringe Frustrationstoleranz im Kontakt mit anderen können tatsächlich (indirekte) Erzählungen über erlebte Traumata sein. Daraus ergeben sich eine Reihe von Fragestellungen:

Müssen Sie, falls Sie z. B. Lernende mit Fluchterfahrung in der Klasse haben, bestimmte Themen im Unterricht vermeiden? Sollen Sie diesen Lernenden „besonders“ begegnen? Wie können Sie reagieren, wenn jemand in der Klasse von traumatischen Erlebnissen erzählen will? Wie können Sie einzelne in der Klasse in schwierigen Situationen unterstützen, ohne die anderen in der Gruppe zu vernachlässigen? Mit welchen Aktivitäten/Übungen für alle können Sie zur Stärkung der Resilienz von Lernenden beitragen und für Ihre eigene Entlastung sorgen?

In der Weiterbildung werden Sie Grundkenntnisse über die Thematik „Trauma“ erfahren; dabei wird einen Fokus auf Traumata durch Flucht und Verfolgung gelegt werden.

Sie werden mögliche Auswirkungen auf Lernen und Verhalten kennenlernen und in einem nächsten Schritt, wie Sie schwierigen Situationen im Unterricht begegnen können:

Durch eine traumasensible Haltung, durch größere Handlungssicherheit in kritischen Situationen und durch eine Reihe von Übungen und Aktivitäten, die auf alle Lernenden – speziell jedoch für jene mit Traumaerfahrung – stärkend und stabilsierend wirken. Der Schwerpunkt liegt auf Ressourcenorientierung für Lernende und Entlastung von Lehrpersonen.

Die Lehrveranstaltung teilt sich in 3 Teile:

• 1. Zoom-Termin mit Fachvortrag, Erfahrungsaustausch und Übungen im Umgang von 4 Stunden
• 10 Stunden Selbstlernphase. Sie passen angebotene Aktivitäten an die Zielgruppe Ihrer Schülerinnen und Schüler an, probieren auch eigene Übungen aus und dokumentieren ihre Erfahrungen.
• 2. Zoom-Termin mit Reflexion der Erfahrungen, theoretischer Vertiefung und einem erweiterten Angebot von Aktivitäten und Übungen

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Von Aleviten bis Zeugen Jehovas: Religiöse Vielfalt innerhalb der Schülerschaft

Welcher Religion gehören meine Schülerinnen und Schüler an?Was ist eigentlich der Islam? Was ist das Christentum? Gibt es eigentlich DAS Christentum und DEN Islam? Was unterscheidet einen Eziden von einem Muslim? Was eine Sunnitin von einer Schiitin? Wann und wie feiern orthodoxe Christen Weihnachten? Warum fasten eigentlich Muslime? Woran glauben Buddhisten?

Welche Auswirkungen kann die Religionszugehörigkeit der Schülerinnen und Schüler auf ihr Leben und auf meinen Unterricht haben? Wie geht man mit dieser Vielfalt professionell im Klassenzimmer um?

Umgang mit religiöser und kultureller Vielfalt in der Schule

In dieser Weiterbildung werden Sie sich genau mit diesen Fragen auseinandersetzen. Sie lernen die verschiedenen Religionen (u.a. Alevitentum, Bahá’í, Christentum, Ezidentum und Islam) und ihre innerreligiöse Vielfalt genauer kennen, v.a. hinsichtlich schulrelevanter Themen wie z.B. religiöse Praxis, Feiertage, Gebote und Geschlechterrollen. Insbesondere werden Sie sich damit beschäftigen, ob und inwiefern sich die Religionszugehörigkeit auf das Leben der Schülerinnen und Schüler und Ihren Unterricht auswirkt; ein besonderes Augenmerk liegt dabei auf den Themen Geschlechterrollen, individuelle Religiosität und Diskriminierung. Das Zertifikat entspringt dem von der Stiftung Mercator geförderten UA Ruhr Projekt „Von der Sprachförderung zur Integration zugewanderter Kinder, Jugendlicher und junger Erwachsener: Berufsbegleitendes Weiterbildungsangebot der Universitätsallianz Ruhr“.

Lehrerfortbildung

Ziel der Weiterbildung ist es, sich durch eine angemessene Methodenvielfalt (u.a. Fachvorträge, Selbstarbeitsphasen, Stationenlernen) gemeinsam in der Gruppe den professionellen Handlungsraum und Deutungsrahmen zu erschließen und Ihre Handlungs- und Wissenskompetenz bezüglich religiös vielfältigen Klassen zu erschließen.

Die Weiterbildung besteht aus zwei Präsenzterminen, die jeweils vier Zeitstunden umfassen (exkl. Pausen), und einer Selbstarbeitsphase zwischen den beiden Präsenzterminen, in der Sie sich eigenständig mit der Thematik der Weiterbildung auseinandersetzen werden (ca. 20 Zeitstunden).

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It’s racism, stupid. Rassismuskritischer Unterricht: Alltragsrassismus in der Schule begegnen

In dieser Veranstaltung werden grundlegende Kenntnisse in Bezug auf die Entstehung und Weiterverbreitung von Alltagsrassismus in der Gesellschaft vermittelt. Im Fokus stehen die allgemeinen rassistisch-hegemonialen Normen der bundesdeutschen Gesellschaft. Außerdem werden gesellschaftliche Distanzierungsmuster und individuelle Abwehrstrategien bezüglich des Alltagsrassismus fokussiert, sowie gesellschaftliche Machtverhältnisse untersucht.

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer werden sich mit unterschiedlichen Formen des Alltagsrassismus auseinandersetzen sowie Strategien kennenlernen und entwickeln, die dazu angelegt sind, sich langfristig in Bezug auf Alltagsrassismus zu sensibilisieren.

Erwartet wird eine aktive Teilnahme, die sich in der Bereitschaft der Teilnehmerinnen und Teilnehmer ausdrückt, sich auf das vermittelte Wissen einzulassen und darüber miteinander in Diskussion zu treten.

Die Veranstaltung richtet sich an Lehrkräfte aller Fächer und Schulformen.

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Interkulturelles Lernen im Klassenverband

Interkulturelles Lernen im Klassenverband

In vielen Klassen gibt es heute Schüler*innen aus den unterschiedlichsten Herkunftsländern und Kulturen. Diese Fortbildung zeigt auf, welche Maßnahmen Schule, Lehrkräfte und Mitschüler ergreifen können, um ein möglichst fruchtbares und konfliktfreies Miteinander zu gewährleisten.

Dabei können auf Wunsch ganz unterschiedliche Schwerpunkte gesetzt werden. So können aktuelle politische Entwicklungen in das Zentrum der Betrachtung gerückt oder der Fokus generell auf den Vergleich unterschiedlicher Sprachen und Kulturen gelegt werden.

Ferner können typische interkulturelle Missverständnisse aufgedeckt werden, um Schüler*innen dazu zu befähigen, Stereotypen und Klischees selbstständig zu überwinden. Wir unterstützen Sie dabei, den Unterricht so auszulegen, dass die Schüler*innen anderen Kulturen im geschützten Rahmen begegnen können, um den wertschätzenden Umgang mit Vielfalt zu erlernen. Der Erwerb interkultureller Handlungskompetenz trägt zur Entspannung des Klassenklimas und zur Vorbeugung von Konflikten bei. Des Weiteren können in der Fortbildung geeignete Deeskalationsstrategien für bereits bestehende Konflikte thematisiert werden.

• spielerische Kennenlernprozeduren

• wirksame Initiationsrituale

• aktives Teambuilding

• Fremdenangst/‚Fremdeln‘ reflektieren und überwinden

• Heterogenitätsvorteile erkennen und nutzen

• kulturelle und sprachliche Vielfalt wertschätzen

• Konflikte vorhersehen und steuern

• schulische und außerschulische Fördermaßnahmen

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Interkulturelle Kommunikation: Empathie durch Literatur

Dr. Zahide Özkan-Rashed liest aus ihrem Buch „Hab keine Angst. Erinnerungen” Passagen vor, die von ihrer Schulzeit handeln. Welche Momente waren motivierend? Von welchen Lehrkräften hat sie sich gestärkt, von welchen eher unverstanden gefühlt? Wie wirkt sich das (inter)kulturelle Miteinander auf die Schullaufbahn aus? Stolpersteine deckt sie im deutschen Bildungssystem sowie im Familien- und Freundeskreis auf. Im Erzähl-Café-Format besteht außerdem die Möglichkeit für einen offenen, ausführlichen Austausch.

Wir bieten das Format Erzähl-Café zu folgenden Themenschwerpunkten an:

• Bildungsaufstieg aus Sicht der türkeistämmigen Ärztin Dr. Zahide Özkan-Rashed
• Bildung in Deutschland: Von Träumen und steinigen Wegen
• Empowerment: Türkeistämmige Schüler_innen verstehen und stärken
• Türkeistämmige Schüler stärken – aber wie?
• Wo sind die Grenzlinien in den Schulen und was machen sie mit uns?
• Warum es Arbeiterkinder in der Schule wirklich schwerer haben 

 

Mögliche Formate

• Lesung
• Erzähl-Café

Ort

Großraum Frankfurt am Main

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"ICH BIN ANDERS ALS DU"

Zeitraum

28.02.2018 bis 02.03.2018

Mi. - Fr. 

Beschreibung „Alle Kinder haben das Recht auf Spiel!“
Kindern und Jugendlichen mit Fluchterfahrung erleichtert das gemeinsame Spiel mit anderen Menschen im Gastland nicht nur Barrieren zu überwinden. Kinder und Jugendliche schließen Freundschaften, sie erleben Selbstwirksamkeit und Beteiligungsmöglichkeiten in ihrem neuen Umfeld.

In dem Kurs erproben Sie Spiele, Methoden und Projektansätze, die sich für das Miteinander von Menschen unterschiedlicher Herkünfte besonders eignen und die Potenziale der Diversität nutzen. Der Verband Spielmobile e. V. stellt gelungene Konzepte und Spielprojekte aus dem Modellprojekt „Spielmobile an und in Flüchtlingsunterkünften“ vor und zur Diskussion.

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"Wie Rassismus aus Wörtern spricht"–Über die Macht der Sprache 

Sprache ist ein Machtinstrument: indem wir die Welt, die uns umgibt, sprachlich fassen, bilden wir sie nicht nur ab, sondern (re-)produzieren sie. Das heißt, Sprache formt unsere Wahrnehmung und hat einen Einfluss auf die (soziale) Realität. Rassismus prägt die Geschichte und hat sich auch in den Sprachgebrauch eingeschrieben. In gegenwärtigen Debatten werden alte Sprachgebräuche jedoch zunehmend hinterfragt und geraten in Kritik. Dabei geht es eigentlich nicht darum, was man « noch sagen darf ». Vielmehr geht es darum, wie man Sprache so nutzen kann, dass man Menschen und Sachverhalte nicht falsch kategorisiert und abbildet und somit verhindert durch Sprache Gewalt auszuüben.

Ziele:

Wissen

• Vermittlung von Grundlagenwissen über die Bedeutung von Sprache 
• Vermittlung von Grundlagenwissen über den Zusammenhang zwischen Sprache und sozio-politischer/sozio-kultureller Realität 

Kompetenzen

• Befähigung zur kritischen Reflektion von Sprache und Sprachgebrauch
• Störkung der Fähigkeit politische und öffentliche Debatten sprachlich einzuordnen 

Haltungen

• Sensibilisierung für die Bedeutung diskriminierungskritischen Unterrichtens
• Stärkung eines aktiven machtkritischen und vorurteilsreflektierenden Bildungsverständnisses
• Sensibilisierung für verschiedene Dimensionen sozialer Ungleichheit und ihr Ineinanderwirken

 

Inhalt:

Wir werden uns in diesem Workshop anhand einiger konkreter Beispiele damit auseinandersetzen, welche Rolle rassistische und ausgrenzende Begriffe und Konzepte in unserem Alltag und damit auch in der Bildungsarbeit spielen. Dabei wollen wir einen Rahmen schaffen, in dem Unsicherheiten im Umgang mit entsprechenden Begrifflichkeiten thematisiert und unterschiedliche Positionen diskutiert werden können. Ziel ist es dafür zu sensibilisieren, wie ein bewusster Sprachgebrauch eigene Haltungen und Werte reflektiert.

Methodologischer Ansatz:

• Inputvorträge mit interaktiven Übungen
• Austausch und Diskussion

Länge: 4 Stunden

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Habe ich Vorurteile? Und wenn ja, wie viele? - Vorurteilsreflektierende Übungen für Lehrer*innen

Wir alle haben Vorurteile. Um Diskriminierung im Unterricht nicht zu reproduzieren, ist es für Lehrer*innen wichtig sich mit ihren eigenen Vorurteilen, Erfahrungen und Positionen auseinanderzusetzen und diese zu reflektieren. Hiermit beschäftigen sich Anti-Bias-Ansätze, die in der machtkritischen Bildungs- und Antidiskriminierungsarbeit genutzt werden. In diesem Workshop stellen wir wichtige Überlegungen dieser Richtung vor und wenden sie an.

Zielsetzung:

Wissen

• Vermittlung von Wissen über die Bedeutung von Vorurteilen im Schulalltag mit Schwerpunkt auf Antirassismus
• Einführung in das Konzept der Intersektionalität und in Anti-Bias-Ansätze.

Fähigkeiten

• Stärkung der Fähigkeit eigene Vorurteile zu reflektieren und ihnen entgegenzuwirken
• Reflektion der eigenen Perspektiven und Positionierung
• Befähigung zur diskriminierungssensiblen Unterrichtsgestaltung.

Haltung

• Sensibilisierung für die Bedeutung diskriminierungskritischen Unterrichtens
• Stärkung eines aktiven machtkritischen und vorurteilsreflektierenden Bildungsverständnisses
• Sensibilisierung für verschiedene Dimensionen sozialer Ungleichheit und ihr Ineinanderwirken.

Inhalt:

Welche Rolle spielen Vorurteile und Stereotype in unserer alltäglichen Wahrnehmung? Welchen Einfluss haben sie auf unser Handeln? Wie können wir unsere Vorstellungen kritisch hinterfragen und damit diskriminierenden Handlungen vorbeugen?  In diesem Workshop soll vermittelt werden, was mit dem Konzept (Anti-)Bias gemeint ist. In einer offenen und verständnisvollen Atmosphäre sollen entsprechende Methoden genutzt werden, um eigenen Voreingenommenheiten im Schulalltag entgegenzuwirken. Im Fokus wird hierbei insbesondere die Reflektion rassifizierender und ethnisierender Vorurteile bei der Beurteilung von Schüler*innen stehen.

Arbeitsformen

• Inputvorträge mit interaktiven Übungen
• Selbstreflektierene Übungen
• Austausch und Diskussion.

Länge: 4 Stunden