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Basisausbildung für Therapiebegleit-, Pädagogikbegleit-, Besuchs- und Schulhunde (ESAAT)

In unserem Schulungszentrum für tiergestützte Therapie, mit dem Standort in Mönchengladbach, bieten wir Ihnen eine wissenschaftlich fundierte Weiterbildung für Therapiebegleit-, Pädagogikbegleit-, Besuchs- und Schulhundeteams an. Die Basisausbildung bestehend aus Grundkurs und Aufbaukurs ist durch die European Society for Animal Assisted Therapy (ESAAT) zertifiziert. Wissenschaftliche Studien belegen, dass Hunde in einer Therapie, Fördermaßnahme oder bei einem Besuchsdienst begleitend wirksam sein können. Diese Potential möchten wir in unserer Ausbildung mit unseren Absolventen ausschöpfen und in die praktische Arbeit transportieren. Hierzu verknüpfen unsere Fachreferenten Inhalte aus dem fortgeschrittenen Hundetraining, der Hundepsychologie, der Assistenzhundearbeit mit den wichtigsten Erkenntnissen aus Therapie, Pädagogik und Bildung. Wir freuen uns darauf Sie und Ihren Co-Therapeuten beim Eignungstest kennen zu lernen.

ESAAT-Basisausbildung

Modul I - Grundlagen für den Einsatz von Therapie-, Besuchs- und Schulhunden

Workload: 15,5 UE

• Begriffsbestimmungen/ Definitionen
• Historische Entwicklung
• Wirkung von Hunden auf den Menschen
• Rechtliche Grundlagen
• Hygienerichtlinien
• Tierethische Grundlagen
• Signale des Hundes/ Körpersprache
• Einschätzung und Trainingsstand des eigenen Hundes
• Erstellung eines individuellen Trainingsplanes
• Hausarbeit I: Videoanalyse "Kontaktaufnahme im tiergestützten Setting mit einer Fremdperson"

Modul II - Praktische Umsetzung des Besuchshundedienstes und Training des Hundes                         

Workload: 15,5 UE

• Lerntheorien in der Hundeerziehung
• Signale des Hundes /Körpersprache
• Kommunikation- und Interaktionsformen in der Mensch-Hund-Beziehung
• Trainings des angehenden Therapiebegleit-, Pädagogikbegleit-, Besuchs- und Schulhundes 
• Praktische Übungen für den Einsatz des Besuchshundes
• Schriftliche und praktische Prüfungsvorbereitung
• Hausarbeit 2: Erstellung einer Therapiebegleit-, Pädagogikbegleit-, Besuchs- und Schulhundemappe

Praxismodul III - Erprobung der tiergestützten Arbeit 

Workload: 13 UE

• In diesem Modul sammeln Sie praktische Erfahrungen unter Supervision
• Hausarbeit 3: Praxisbericht

 Modul IV - tiergestützte Konzepte im Fachgebiet 

Workload: 15,5 UE

• Wissenschaftliche Theorien zur Entstehung der Mensch-Tier-Beziehung
• Psychologische Grundlagen
• Medizinische Grundlagen (Geriatrie)
• Kommunikation zwischen Hund und Halter
• Anatomie und Physiologie
• Erste-Hilfe am Hund
• Grundlagen der Pädagogik (Schulhundeeinsatz)
• Ängste, Stress und Lernen in der tiergestützten Arbeit
• Hausarbeit 1: Videoanalyse "Training von Spezialfähigkeiten des Therapiebegleit-, Pädagogikbegleit- und Schulhundes"

 

Modul V - Prüfungsvorbereitung

Workload: 7 UE

• Training der relevanten Spezialfähigkeiten des Hundes
• Erkennen der Stärken und Schwächen des eigenen Hundes
• Gewöhnung des Therapiebegleit-, Pädagogikbegleit- und Schulhundes an Hilfsmittel 
• Hausarbeit 3: Videoanalyse einer tiergestützten Einheit im eigenen Fachgebiet (Vorbereitung der mündlichen Prüfungsleistung)

Abschlussprüfung:

Workload: 5,5 UE

• Schriftliche Prüfung (60 Min.)
• Praktische Prüfung (ca. 1,5 Std.)
• Mündlicher Vortrag der Videoanalyse (30 Min.)

 

Zeitlicher Ablauf:

Das Ausbildungsangebot findet über einen Zeitraum von 5 - 6 Monaten an jeweils einem Wochenende (Samstag und Sonntag) im Monat statt (ausgenommen Ferienkurse). Sie werden in 57 Std. Präsenzzeit (87 UE á 45 Min.) und 32 Std. Selbststudium (Hausarbeiten 1, 2, 3, 4, 5 und Literaturstudium, Onlinetutorials) auf die Abschlussprüfung vorbereitet.

 

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Digital Unterrichten an Schulen: Mit Konferenztools unterrichten

In diesem Modul steht das synchrone Unterrichten im Vordergrund. Sie lernen den methodisch-didaktisch sinnvollen Einsatz von Konferenzsoftware im Unterricht. Hierbei arbeiten Sie mit ZOOM als exemplarisches Konferenztool.
Sie erhalten Handreichnungen zu ZOOM, Teams, Jitsi und Big Blue Button.


Wir bieten die Fortbildung gerne auch für Ihre Schule oder Ihren Schulverbund an und richten die Fortbildung bei Bedarf auf die Konferenzsoftware aus, mit der Sie unterrichten. Sprechen Sie uns an: info-onlinefortbildungen@goethe.de

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Digital Unterrichten an Schulen: Mit Tools und Apps unterrichten

In diesem Modul steht der Unterricht mit freizugänglichen Tools und Apps im Vordergrund, die das kollaborative und interaktionsorientierte Arbeiten bei den Schüler*innen fördern.

Sie setzen sich mit Tools wie Mentimeter und Padlet auseinander und lernen, wie sie mit diesen digitalen Werkzeugen Partner- und Gruppenarbeit ermöglichen sowie Ihre Schüler*innen beim gemeinsamen digitalen Lernen unterstützen. Sie lernen viele praktische Ideen zur Förderung der Interaktion mittels digitaler Medien kennen.

Auf Anfrage bieten wir diese Online-Fortbildung auch für eine Schule oder einen Schulverbund an. Sprechen Sie uns gerne an: info-onlinefortbildungen@goethe.de   

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LRS Erlass und LRS Diagnostik

Die Frage nach einer möglichen Lese-Rechtschreib-Schwäche ist einer der häufigsten Beratungsanlässe für den Besuch einer schulpsychologischen Beratungsstelle und es ist davon auszugehen, dass die Anzahl durch den coronabedingten Unterrichtsausfall noch ansteigen wird. Sowohl bei Lehrkräften als auch bei Eltern ist die Auffassung verbreitet, dass die Feststellung einer LRS durch Fachärzt*innen oder Schulpsycholog*innen die Voraussetzung für schulische Fördermaßnahmen ist.

Diese Überzeugung entspricht jedoch nicht dem, was der Runderlass des Kultusministeriums zur "Förderung von Schülerinnen und Schülern bei besonderen Schwierigkeiten im Erlernen des Lesens und Rechtschreibens (LRS)" empfiehlt.

In der Veranstaltung wird zum einen der Frage nachgegangen, welche Anforderungen und Möglichkeiten sich aus dem Erlass ergeben, zum anderen wird ein Überblick über Grundlagen der Diagnostik und gängige Testverfahren anhand von Fallbeispielen gegeben.

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Lesespuren – Ein Konzept zur Verbesserung der individuellen Lesekompetenz durch Förderung der Lesemotivation, Lesetechnik und des sinnentnehmenden Lesens

Lesespuren sind eine Art „Schnitzeljagd“. Nach einem kurzen Einstieg lesen die Kinder das erste Kapitel. Dort erlesen sie Informationen, die sie zur nächsten Kapitelnummer führen usw. An der Tafel hängt eine Übersicht, in Form eines Bildes oder einer Karte, auf der verschiedene Personen und Gegenstände mit dazugehöriger Kapitelnummer dargestellt sind. Wurde ein Kapitel ungenau gelesen, geraten die Kinder in eine Sackgasse, sie erhalten einen Tipp und müssen das Kapitel noch einmal aufmerksam lesen.

Durch das anregende Format werden die Kinder motiviert und die Freude am Lesen geweckt, denn nur wer viel liest, wird zunehmend zum kompetenten Leser. Die Auswertung von Lesespuren ermöglicht nebenbei auf ökonomische Weise eine Überprüfung des individuellen Leistungsstandes.

Das hier vorgestellte Konzept ist ab Klasse 1 einsetzbar (nach oben gibt es keine Altersbegrenzung). Ist den Kindern das Vorgehen bekannt, ist es vielseitig einsetzbar. Durch einfache Differenzierung können ALLE Kinder (Regelkinder, DaZ-Kinder, Kinder mit Förder-bedarf) am gleichen Material arbeiten. Entsprechend der Altersstufe bzw. des Leistungsstandes wird das Material angepasst.

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Musikalische Rituale in der Schule - Förderung der Lernbereitschaft durch Musik

Im Mittelpunkt der Fortbildung stehen musikalische Begrüßungen, Warm-ups und Spiele, die motivations- sowie konzentrationsförderndes Potential haben, indem sie Unterrichtseinheiten strukturieren und auflockern.

Durch das gemeinsame Einstudieren musikalischer Rituale bekommen die Teilnehmer und Teilnehmerinnen in der Fortbildung praktische Ideen an die Hand, die sie danach auf ihren eigenen Unterricht übertragen und einsetzen können. Dabei ist die Auswahl der Beispiele besonders für den Bereich Primar- und Mittelstufe bzw. Grund- und Förderschule (FS LE/ESE) geeignet.

Die Durchführung einfacher musikalischer Rituale bietet sich auch oder gerade für Musik-fachfremde Lehrer und Lehrerinnen an, die Musik in ihren Unterrichtsalltag integrieren und zielgerichtet einsetzen möchten. Für die Teilnahme an der Fortbildung sind daher keine musikalischen Vorkenntnisse erforderlich. Lediglich Freude am Musizieren wird vorausgesetzt.

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Singen mit Kindern und Jugendlichen nach der Pandemie

Die Auswirkungen der Pandemie auf Kinder und Jugendliche sind enorm. Sie reichen von Bewegungsarmut über vermehrten Medienkonsum bis hin zu Vereinsamung. Nicht nur fachliche Lernziele wurden nicht erreicht. Auch in sozialer Hinsicht zeigen sich große Defizite. Eine wirksame Gegenstrategie kann hier das Singen sein. Denn Singen fördert die Entwicklung von Kindern in allen körperlichen, geistigen und sozialen Bereichen. Daher kann jedes Kind von vermehrtem Singen vielfältig profitieren.

Während der Pandemie wurde der Fokus der Lehrenden auf die Digitalisierung des Unterrichts gelegt. Zudem wurde das Singen allerorten wegen der vermehrten Aerosolbildung weitestgehend eingestellt. Lehrenden mangelt es an daher Übung und meist auch durch eine ungenügende Vorbereitung während des Studiums an Kenntnissen zum schonenden Umgang mit der Kinder-/Jugendstimme.

Hier will der Workshop eine gezielte Hilfestellung für einen kraftvollen Neueinstieg bieten. Anhand praktischer Beispiele wird der Themenkomplex exemplarisch beleuchtet und erarbeitet.

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Schülerinnen und Schüler mit einer Autismus-Spektrum-störung: Innen- und Außenansichten, Ideen für die Praxis und neue Perspektiven

Autismus-Spektrum-Störungen sind vielfältig. In der autistischen Community heißt es dazu passend: „Kennst du einen Autisten, kennst du nur einen Autisten“. Darum sind auch Schülerinnen und Schüler mit einer Autismus-Spektrum-Störung in der Förderschule, im Gemeinsamen Lernen und in der Regelschule sehr vielfältig und individuell. Manche von ihnen stellen die Lehrkräfte und andere pädagogische Fachkräfte mit Ihren speziellen Verhaltensweisen und individuellen Bedürfnissen oft vor große Herausforderungen:

• Warum braucht mein autistischer Schüler immer so lange, um mit der Aufgabenbearbeitung anzufangen oder eine Aufgabe zu beenden?
• Warum verhält sich meine autistische Schülerin oft so aggressiv im Unterricht?
• Warum sind die Pausenzeiten mit meinen autistischen Schülern immer so schwierig?
• Warum schafft es meine autistische Schülerin immer noch nicht, im Unterricht ruhig oder still auf ihrem Stuhl zu sitzen?

Diese Veranstaltung wurde in Zusammenarbeit mit zwei Autistinnen vorbereitet, die den Teilnehmern/ Teilnehmerinnen einen realistischen Einblick in die autistische Welt geben wollen. Der Fokus der Veranstaltung liegt auf dem Blick durch die „autistische Brille“. Aus der Perspektive von betroffenen Personen sollen Antworten gegeben und neue Sichtweisen angeboten werden.

• Wie sieht die autistische Wahrnehmung aus und wie fühlt sie sich an?
• Welche Bedürfnisse und Schwierigkeiten ergeben sich daraus?
• Welche Konzepte, Materialien und Unterstützungsangebote sind wirklich hilfreich?
• Was bedeuten beispielsweise die Ausdrücke „Löffel“, „Stimming“ und „Shutdown“?
• Welche Möglichkeiten, Materialien und Hilfen müssen aufgrund der neurodivergenten Wahrnehmung im schulischen Bereich für diese Schülerinnen und Schüler vorhanden sein?
• Warum sollte man bei Autisten niemals von den individuell gezeigten Verhaltensweisen direkt auf die kognitiven Möglichkeiten schließen?
• Warum ist das Asperger Syndrom doch keine „milde Form von Autismus“ wie es in der Fachliteratur oft beschrieben wird?

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Emotionale Intelligenz in Sport und Beruf (Online-Seminar)

Fasziniert es Sie, wie sicher Fabian Hambüchen mit Druck umgeht oder Jogi Löw die perfekte emotionale Umgebung für Die Mannschaft schafft, die sogar zum deutschen Weltmeistertitel im Jahr 2014 geführt hat? Auch Sie möchten gerne den Teamgeist Ihrer Schulklasse oder Mannschaft fördern oder Ihre eigene sportliche Leistung bzw. die Ihrer Athlet*innen in entscheidenden Situationen verbessern?

In dieser Weiterbildung erfahren Sie, wie Sie all dies für Ihr eigenes Team, Ihre Athlet*innen, Ihre Klasse oder Ihre Projektgruppe umsetzen können. Sie eignen sich an, die Beziehung zu Ihren Sportler*innen, Mitarbeiter*innen, Schüler*innen oder Patient*innen zu stärken, sodass das Vertrauen und die Qualität der Zusammenarbeit steigen. Sie lernen praktische Aktivitäten zur Verbesserung der Emotionalen Intelligenz kennen und passen diese gemeinsam mit den Dozierenden optimal an Ihre individuellen Bedürfnisse an. Die Weiterbildung soll Sie letztendlich dazu befähigen, Ihre eigenen Emotionen immer an die erforderlichen Umstände anzupassen und bestmöglich mit den Emotionen anderer umgehen zu können.

Inhalte

• Einführung in die verschiedenen Aspekte der Emotionalen Intelligenz
• Vermittlung von Übungen, die den Umgang mit den eigenen Emotionen sowie den Emotionen anderer trainieren: Von der Identifikation der auftretenden Emotionen in der jeweiligen Situation bis hin zur Regulation und Nutzung von Emotionen, um angestrebte Ziele zu erreichen
• Befähigung zur Entwicklung und Durchführung eigener Übungen, um diese in das eigene (Mannschafts-)Training, den Unterricht oder die Behandlung einbauen zu können
• Kennenlernen des "Profile of Emotional Competence“ (PEC) und die Befähigung, diesen Fragebogen selbst anzuwenden, zu evaluieren und anderen Feedback zu geben

Highlights und Bonus der Weiterbildung

• Sie führen ein 30-minütiges Einzelgespräch mit Herrn Dr. Sylvain Laborde, um individuelles Feedback zur eigenen Emotionalen Intelligenz zu erhalten (basierend auf den Ergebnissen des im Rahmen der Weiterbildung ausgefüllten Fragebogens "Profile of Emotional Competence" (PEC))
• Das Mittagessen ist für beide Veranstaltungstage inklusive und eröffnet Ihnen auch hier die Möglichkeit zu freien Diskussionen mit den anderen Teilnehmer*innen und den Dozierenden
• Sie erhalten ein eigenes Exemplar des von den Dozierenden aktuell veröffentlichten Buchs "Emotionale Intelligenz im Sport"