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Info-Veranstaltung zum Geschichtswettbewerb des Bundespräsidenten 2020/21

Inhaltliche Erschließung des neuen Themas mit Tipps und Hinweisen der Archive in Münster zu Quellen und Recherche zum diesjährigen Wettbewerbsthema,
Vorstellung der Bewertungskriterien (Landesjury und Bundesjury),
Der Geschichtswettbewerb aus Sicht einer Teilnehmerin und einer Tutorin,Hinweise für kreative Präsentationsformate.
Die Veranstaltung richtet sich schwerpunktmäßig an Unterrichtende in allen Schulen in Münster. Die Teilnahme aus anderen Bezirken ist aber möglich. Im Fall von Beschränkungen zum Infektionsschutz wird rechtzeitig über Teilnahmemöglichkeiten und ein alternatives Fortbildungsformat informiert.

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Fachkräfteseminar - "75 Jahre Kriegsende – im Wandel der Erinnerung"

Vor 75 Jahren endete der Zweite Weltkrieg, in dessen Verlauf mehr als 60 Millionen Menschen ihr Leben verloren. Die Deutschen standen nicht nur sinnbildlich vor einem Trümmerhaufen: Sie waren ihrem Regime in einen Angriffskrieg gefolgt, dessen Ziele sich alsbald als Illusion erwiesen hatten. Mit dem millionenfachen Völkermord und verbrecherischen Vernichtungskrieg hatten sie sich vor der Welt moralisch diskreditiert. Die Konsequenzen nach der Kapitulation in Reims und Berlin-Karlshorst am 8./9. Mai 1945 waren ungewiss: Wie hart würde die Abrechnung der Alliierten ausfallen? Ließen sich die begangenen Verbrechen verschweigen oder wiedergutmachen? Welche Lehren würden aus den Taten gezogen?

Das Jahr 1945 markiert eine Zeitenwende, den Beginn eines Aufbruchs in ein neues geeintes Europa. Bis 1989 prägte eine Spaltung des Kontinents in zwei politische Blöcke die Entwicklung der europäischen Integration, von der vor allem auch die Deutschen profitierten. War das Kriegsende eine Niederlage oder doch auch eine Befreiung? Wer waren Opfer und wer Täter des Krieges – und wie sollte dieser erinnert werden?

Das Seminar in Berlin nimmt verschiedene außerschulische Lernorte in den Blick und bietet Ihnen ein Forum, sich mit Fachkräften der Schul- und Bildungsarbeit praxisnah auszutauschen. Wir stellen Ihnen neue pädagogische Materialien vor und befassen uns mit einem Erinnerungsort an die Kapitulation in Berlin sowie dem Lernpotenzial von Kriegsgräberstätten. Wie hat sich die Erinnerung an vermeintliche Helden, Täter und Opfer des Krieges gewandelt und in unser Geschichtsbewusstsein eingeschrieben? Welche Geschichten erzählen uns Kriegsgräberstätten über Krieg und Gewalterfahrungen in Deutschland und Europa?

Aus der Praxis - für die Praxis: Gemeinsam entwickeln wir im Ansätze und Ideen für Unterricht und Bildungsarbeit und diskutieren mögliche Kooperationen untereinander und mit den vielfältigen regionalspezifischen Bildungsangeboten des Volksbundes.

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Befreiung, Todesmärsche, Flucht, Umsiedlung. Kriegsende 45 - Für alle der Aufbruch in eine neue Zeit? Studienreise nach Neuengamme, Usedom und Sczcecin

Mobilität ist ein Wesensmerkmal des Menschen, das heute häufig mit Freiheit und Selbstbestimmung assoziiert wird. Doch nicht immer machten sich Menschen freiwillig auf den Weg. Insbesondere in Krisen- und Kriegszeiten werden Menschen gezwungenermaßen in Bewegung gesetzt und so von ihrer Heimat entwurzelt. Wir laden Sie ein, diesem Aspekt aus historischer Perspektive nachzugehen.

Auf der Studienfahrt nehmen wir „Wanderungsbewegungen“ aus dem Umfeld des Zweiten Weltkrieges in den Blick. Dieser Krieg war Ursache dafür, dass beispiellos viele Menschen ihre Heimat verlassen mussten. Auch wenn die Auswirkungen bis heute sichtbar sind, ist die Geschichte 75 Jahre nach Kriegsende schwer zu vermitteln. Auf der Reise befassen wir uns mit Lern- und Erinnerungsorten sowie pädagogischen Ansätzen und Vermittlungsmethoden. Das Angebot richtet sich darum an Lehr- und Fachkräfte der Jugend- und Bildungsarbeit.

Ab März 45 kamen alle in Deutschland inhaftierten dänischen und norwegischen Gefangenen in das KZ Neuengamme. Heinrich Himmler persönlich hatte dieser Zusammenlegung zugestimmt; das Rote Kreuz brachte die Gefangenen anschließend nach Schweden in die Freiheit. Zeitgleich begann die SS mit der Räumung des Lagers. Die KZ-Häftlinge wurden auf Todesmärsche getrieben, auf denen viele Menschen noch vor der Befreiung umgebracht wurden.

Im heutigen Świnoujście (Swinemünde) wird das Schicksal vieler Geflüchteter und Vertriebener deutlich: Die Stadt war überfüllt mit geflüchteten Menschen, als am 12. März 1945 amerikanische Flugzeuge den Marinehafen bombardierten. Viele Tausend Zivilisten und Soldaten starben bei diesem Angriff; sie sind heute auf der Kriegsgräberstätte Golm bestattet.

In Szczecin (Stettin) fand nach Kriegsende ein nahezu vollständiger Bevölkerungsaustausch statt. Noch heute ist die Geschichte in der polnischen Stadt mit deutschen Wurzeln sichtbar – ebenso wie der Umgang mit der Geschichte.

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Kolonialware Kakao

Imperialismus und Kolonialismus am Beispiel von Kakao und Schokolade

Die europäische Expansion veränderte die gesellschaftlichen Verhältnisse in großen Teilen der Welt fundamental. Für die kolonialisierten Länder waren die Folgen dramatisch. Millionen Menschen starben auf Plantagen und in den Bergwerken der Kolonialherren. Aber auch in Europa veränderte das Weltmachtstreben der Großmächte das politische und wirtschaftliche Leben in vielen Bereichen.

Programm:

09:30 - 10:15 Uhr

Begrüßung und Vorstellung

Bildungseinrichtung Schokoladenmuseum

Verkostung

Thomas Schiffer

10:15 - 11:30 Uhr

Führung durch die Dauerausstellung

Andrea Durry, Thomas Schiffer

11:30 - 11:45 Uhr

Pause

11:45 - 12:30 Uhr

3 Kurzvorträge:

Die Eroberung Mexikos durch die Spanier

Andrea Durry

Kakaoanbau in deutschen Kolonien

Eileen Schwarz

Koloniale Bilder und rassistische Stereotype in der historischen Schokoladenwerbung

Thomas Schiffer

12:30 - 13:00 Uhr

Mittagspause

13:00 - 14:00 Uhr

Gruppenarbeit zu Kurzvorträgen

Thomas Schiffer, Eileen Schwarz

14:00 bis 14:30 Uhr

Zusammenfassung und Abschluss

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EU-Planspiele im Unterricht

Die Teilnehmenden der Fortbildung erfahren Wissenswertes über die Didaktik und Methodik von Planspielen, probieren eines der EU-Planspiele aus und erhalten vor allem praktische Tipps. Ziel der Fortbildung ist es, die EU-Planspiele selbständig im Unterricht einsetzen zu können.

Die Lehrerinnen und Lehrer erhalten eine CD-ROM mit den Spielmaterialien und einer Handreichung für Planspiele zu diesen Themen:

• Asylpolitik der EU
• Datenschutz im Internet
• CO2-Verordnung für Pkw
• Wahlen zum Eurpoäischen Parlament

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Gibt es katholischen Geschichtsunterricht?

Die Rückkehr zu G9 an den Gymnasien in Nordrhein-Westfalen soll ab dem Schuljahr 2019/20 zum Regelfall werden. Damit wird eine neuerliche Überarbeitung der schulinternen Curricula einhergehen. Die besondere Rolle katholischer Schulen mit ihrer Möglichkeit Freiräume in den Curricula individuell zu füllen eröffnet so eine große Chance zur Akzentuierung unseres katholischen Selbstbewusstseins - besonders im Fachunterricht Geschichte. Selbstverständlich gilt dies aber auch für die Lehrplanarbeit an anderen katholischen Schulen wie Realschulen, Gesamtschulen und Berufskollegs. Mit diesem SCHILF Angebot möchten wir Ihrer Fachschaft Geschichte die Möglichkeiten bieten, sich für die Frage der curricularen Eigenprägung an katholischen Schulen zu sensibilisieren und die eigene Fachentwicklung in den umfassenden systemischen Kontext einer allgemeinen Unterrichts- sowie Schulentwicklung zu stellen. Von daher liegt es auch nahe, diese Veranstaltung mit der Steuergruppe Ihrer Schule zu koordinieren. Eine damit angestrebte Profilschärfung Ihrer Schule, welche für die zukünftige Wettbewerbsfähigkeit von katholischen Schulen unumgänglich sein wird, ist fundamental mit einer starken Lehrerpersönlichkeit der Lehrkräfte an katholischen Schulen verbunden. Solche Lehrer/innen nutzen dazu die Möglichkeiten der curricularen Eigenprägung in Ihrem Fachunterricht. Neben einer theoretischen Einführung zur Thematik werden bereits vorbereitete Unterrichtsbeispiele diskutiert und der Fachschaft für ihre eigene unterrichtliche Tätigkeit zur Verfügung gestellt. Avisiert ist zudem die selbsttätige Entwicklung weiterer, eigener Ideen für die Gestaltung von Unterricht im Rahmen der curricularen Eigenprägung im Fach Geschichte.

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Fritz Bauer. Der Staatsanwalt - NS-Verbrechen vor Gericht Impulse nicht nur für Geschichte und Religion

Fritz Bauer hat als hessischer Generalstaatsanwalt, der den Frankfurter Auschwitz-Prozess auf den Weg brachte, bundesrepublikanische Geschichte geschrieben. Er wollte nicht nur einzelne Straftäter/-innen vor Gericht bringen, sondern die Aufklärung über den NS-Unrechtsstaat in den Mittelpunkt des Verfahrens stellen.
Bauer selbst wurde im NS-Staat als Sozialdemokrat und Jude ausgegrenzt und verfolgt. Er rettete sich in die Emigration und wurde zu einem der bedeutendsten und juristisch einflussreichsten jüdischen Remigranten im Nachkriegsdeutschland. Schutz vor staatlicher Gewalt, die NS-Staatsverbrechen und die Rehabilitation der Widerstandskämpfer vom 20. Juli 1944 wurden zu wichtigen Anliegen.

Eine Ausstellung des Fritz Bauer Instituts und des Jüdischen Museums Frankfurt wird im Dorstener Jüdischen Museum Westfalen vom 15. Oktober 2017 bis Ende Januar 2018 gezeigt. Wie können diese Themen in Unterricht und außerschulischer Bildung aufgegriffen werden? Unsere Fortbildung im Museum bietet BasisInformationen, Anregungen und Austausch dazu.

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Planspiele selbst entwickeln

Wie konzipiert man ein Planspiel? Welche organisatorischen Fragen muss man beachten? Welchen thematischen Fokus wählt man? Welche Rolle hat der Spielleiter/die Spielleiterin? Wie viel Zeit braucht man für ein Planspiel, und wie lässt es sich in einen größeren Kontext integrieren?

Antworten auf diese und andere Fragen geben wir in unseren Fortbildungen zur Methode Planspiel. Wir zeigen Ihnen, auf welche Weise sich Planspiele einsetzen lassen und welchen didaktischen Zielen sie dienen können.

Dann sind die Teilnehmenden selbst gefordert: Mit Hilfe einer Checkliste entwickeln sie in Gruppen selbständig Ideen für eigene Planspiele. Diese werden anschließend vorgestellt, die Teilnehmenden erhalten ein ausführliches Feedback und Hinweise zum weiteren Vorgehen.

Ziel dieser Fortbildung ist es, die Teilnehmenden in die Lage zu versetzen, selbst Planspiele zu entwerfen und durchzuführen, bzw. vorhandene Planspiele für ihre Zwecke zu adaptieren.

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52. Deutscher Historikertag

In der Zeit vom 25. bis 28. September 2018 findet an der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster (WWU) der 52. Deutsche Historikertag statt. Er steht unter dem Motto „Gespaltene Gesellschaften“. Partnerland des 52. Deutschen Historikertages werden die Niederlande sein. Es werden rund 3.500 Historikerinnen und Historiker aus dem In- und Ausland erwartet.
Zahllose politische und soziale Zerreißproben stellen uns heute vor erhebliche neue Herausforderungen. Soziale Ungleichheit, religiös grundierte Auseinandersetzungen oder auch neue Formen des Nationalismus, der auf eine zunehmende Globalisierung reagiert, spalten viele Gesellschaften. Diese Herausforderungen sind jedoch keine Besonderheit unserer Zeit. Soziale, kulturelle, ökonomische, aber auch religiös, ethnisch oder rechtlich begründete Spaltungen sind ein Phänomen aller Zeitepochen und Weltregionen. In allen Jahrhunderten hat man um den Konsens innerhalb der Gesellschaft ebenso wie mit den Nachbarn immer wieder existentiell gerungen. Die Geschichtswissenschaft kann in dieser aktuellen Debatte dazu beitragen, Prozesse gesellschaftlicher Spaltung und deren Wahrnehmung einzuordnen, zu hinterfragen und zu einem vertieften Verständnis beizutragen.
Vorstand und Ausschuss des Verbandes der Historiker und Historikerinnen Deutschlands (VHD) verbinden mit dem Motto auch die Frage, welche konkurrierenden Narrative und Utopien sich innerhalb von Gesellschaften ausbilden und welcher Umgang mit ihnen zu beobachten ist. Was geschieht mit Gesellschaften, die durch autokratische oder diktatorische Systeme in besonderer Weise geschlossen werden, um nach außen Einheit und Stärke zu demonstrieren? Inwieweit gehören umgekehrt gefragt, Formen der Spaltung zu einer offenen Gesellschaft und können produktive Prozesse anstoßen? Die jeweiligen Geschichtsdeutungen oder Weltsichten legitimieren regelmäßig den eigenen Standpunkt und lassen sich deshalb politisch instrumentalisieren. Da sie ihrerseits wirklichkeitsformende Kraft entwickeln, betrifft diese Dynamik nicht zuletzt das ebenso vielschichtige wie viel diskutierte Spannungsverhältnis von historischen Fakten und Fiktionen. Die Problematik der „gespaltenen Gesellschaften“ gehört deshalb zu den zentralen Fragen der Geschichtswissenschaft, ihrer methodischen Zugänge und nicht zuletzt auch des Selbstverständnisses des Faches. Auf dem 52. Deutschen Historikertag vom 25. bis 28. September 2018 an der WWU in Münster soll auch erörtert werden, welche (normativen) Ordnungsvorstellungen der Diagnose einer ‚Spaltung‘ bzw. ‚Einheit‘ zugrunde liegen.

Partnerland des 52. Deutschen Historikertages wird mit den Niederlanden diesmal ein westliches Nachbarland Deutschlands sein. Die Verbindung Münsters zu den Niederlanden ist traditionell eng. Nicht nur, dass mit dem „Friede von Münster“ 1648 die Geburt der Niederlande einherging, es existieren seitdem vielfältige kulturelle und wissenschaftliche Beziehungen, die weiter vertieft werden sollen.
Das Programm des Historikertages bietet die Möglichkeit zur individuellen und spezifischen Weiterbildung für Geschichtslehrkräfte in fachwissenschaftlichen und geschichtsdidaktischen Sektionen zu aktuellsten Themen. Es finden über 90 Sektionen mit jeweils 3 bis 6 Vorträgen und anschließender Diskussion sowie Podiumsdiskussionen, Sonderveranstaltungen und Exkursionen statt.

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Gibt es katholischen Geschichtsunterricht?

Die Rückkehr zu G9 an den Gymnasien in Nordrhein-Westfalen soll ab dem Schuljahr 2019/20 zum Regelfall werden. Damit wird eine neuerliche Überarbeitung der schulinternen Curricula einhergehen. Die besondere Rolle katholischer Schulen mit ihrer Möglichkeit Freiräume in den Curricula individuell zu füllen eröffnet so eine große Chance zur Akzentuierung unseres katholischen Selbstbewusstseins - besonders im Fachunterricht Geschichte. Selbstverständlich gilt dies aber auch für die Lehrplanarbeit an anderen katholischen Schulen wie Realschulen, Gesamtschulen und Berufskollegs. Mit diesem SCHILF Angebot möchten wir Ihrer Fachschaft Geschichte die Möglichkeiten bieten, sich für die Frage der curricularen Eigenprägung an katholischen Schulen zu sensibilisieren und die eigene Fachentwicklung in den umfassenden systemischen Kontext einer allgemeinen Unterrichts- sowie Schulentwicklung zu stellen. Von daher liegt es auch nahe, diese Veranstaltung mit der Steuergruppe Ihrer Schule zu koordinieren. Eine damit angestrebte Profilschärfung Ihrer Schule, welche für die zukünftige Wettbewerbsfähigkeit von katholischen Schulen unumgänglich sein wird, ist fundamental mit einer starken Lehrerpersönlichkeit der Lehrkräfte an katholischen Schulen verbunden. Solche Lehrer/innen nutzen dazu die Möglichkeiten der curricularen Eigenprägung in Ihrem Fachunterricht. Neben einer theoretischen Einführung zur Thematik werden bereits vorbereitete Unterrichtsbeispiele diskutiert und der Fachschaft für ihre eigene unterrichtliche Tätigkeit zur Verfügung gestellt. Avisiert ist zudem die selbsttätige Entwicklung weiterer, eigener Ideen für die Gestaltung von Unterricht im Rahmen der curricularen Eigenprägung im Fach Geschichte.