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13. Geschichtsmesse „Neue Heimat, alte Grenzen? Gesellschaft und Transformation in Deutschland nach 1990“

Unter dem Titel „Neue Heimat, alte Grenzen? Gesellschaft und Transformation in Deutschland nach 1990“ soll auf der 13. Geschichtsmesse vom 23. bis 25. Januar 2020 anlässlich des 30. Jahrestages der deutschen Einheit die Betrachtung des gesellschaftlichen Wandels seit 1990 im Vordergrund stehen.


Welche Folgen hatte die Transformation in Ostdeutschland? Wie weit ist die deutsche Vereinigung fortgeschritten, wo stößt sie an alte und neue Grenzen? Welche Rollen spielen die geteilte Geschichte und die unterschiedlichen Erfahrungswelten für die Identität der Menschen? Mit welchen aktuellen Herausforderungen müssen sich angesichts dessen Politik, Gesellschaft und Bildungswesen auseinandersetzen? Dies werden nur einige der Fragen sein, die auf der Geschichtsmesse diskutiert werden sollen.


Die Geschichtsmesse ist eine jährlich stattfindende Veranstaltung der Bundesstiftung zur Aufarbeitung der SED-Diktatur, die jeweils einem Thema der deutsch-deutschen Geschichte im europäischen Kontext gewidmet ist. Neben Multiplikator/-innen der historisch-politischen Bildung wendet sie sich vor allem an Lehrer und Lehrerinnen der Sekundarstufen I und II mit den Fächern Geschichte Politik/Politische Bildung, Ethik, Deutsch, Sozial- und Gemeinschaftskunde, Religion, Psychologie, Erdkunde und bietet die Möglichkeit, sich über Ausstellungen, Schulprojekte, Dokumentarfilme, Publikationen und Veranstaltungsvorhaben zur SED-Diktatur sowie zur deutschen und europäischen Teilungsgeschichte und ihren Folgen zu informieren sowie eigene Projekte und Initiativen vorzustellen. Insgesamt besteht das Programm aus einer Vielzahl von Fachpodien, Workshops und Bildungsforen, die thematisch ineinander greifen. Die Teilnehmenden lernen den neuesten fachdidaktischen und historisch-wissenschaftlichen Stand des Themas im Rahmen eines kompetenzbasierten Unterrichts kennen (vor allem: Frage-, Deutungs- und Urteilskompetenz, narrative Kompetenz, Lebensweltbezug) und erhalten Schlüsselqualifikationen im Umgang mit Zeitzeugen im Unterricht.


Die aktuellen Anmeldeunterlagen zur Geschichtsmesse, nähere Informationen zu der dreitägigen Fachveranstaltung und Eindrücke aus den vergangenen Jahren finden Sie unter www.geschichtsmesse.de. Als Ansprechpartner steht Ihnen Michael Wellmann telefonisch unter (030) 319 895 215 oder per E-Mail unter geschichtsmesse@bundesstiftung-aufarbeitung.de zur Verfügung.

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Museum & Archiv als Lern- und Erfahrungsräume in der historisch politischen Bildung

Welche Potentiale, Erfahrungsräume und Beteiligungsmöglichkeiten eröffnen diese Kultureinrichtungen Kindern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen? Wie können vorhandene Barrieren überwunden und aktive Teilhabe ermöglicht werden? Entdecken Sie mit uns – auch ganz praktisch - das Museum und das Archiv als spannenden Lern- und Erfahrungsraum für Schülerinnen und Schüler, Jugendliche und junge Erwachsene.

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Urteilsbildung im Geschichtsunterricht

Der Anspruch, Schüler/innen zu selbstständigen Urteilen zu befähigen, ist ein fester und wesentlicher Bestandteil des Geschichtsunterrichts und bezieht sich in unterschiedlicher Komplexit„t und Differenziertheit auf beide Sekundarstufen. Dabei ist zu unterscheiden zwischen Sachurteilen, die eine Verknpfung und Deutung historischer Ereignisse und Zusammenhänge darstellen, und Werturteilen, bei denen normative Kategorien auf historische Sachverhalte angewendet und offen gelegt sowie eigene und fremde Wertmaßsstäbe etwa auf ihre Zeitbedingtheit bzw. Dauerhaftigkeit hin reflektiert werden. Die Veranstaltung widmet sich u.a. folgenden Fragen: ð Was bedeutet "Urteilsbildung" im historischen bzw. historisch-politischen Unterricht? ð Was konstituiert ein Sach-, was ein Werturteil? ð Wie kann die Urteilsbildung zu einer planbaren und kontinuierlich zu entwickelnden Kompetenz im Rahmen von historischen Lehr- und Lernprozessen werden? Darber hinaus werden anhand geeigneter und lehrplangem„áer Themen verschiedene unterrichtspraktische Beispiele (für die Sek. I und II) vorgestellt und diskutiert. Allen Teilnehmer/innen wird das umfangreiche Tagungsmaterial in Form eines Readers zur Verfügung gestellt.

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"Mehr als tausend Worte"? - Zum Umgang mit Bildquellen im Geschichtsunterricht

Die kompetenzorientierte Arbeit mit Bildquellen gehört in beiden Sekundarstufen zu den Erfordernissen eines modernen und lehrplangemäßen Geschichtsunterrichts und Fördert bei Schülerinnen und Schülern den Erwerb eines reflektierten Geschichtsbewusstseins. Die Veranstaltung vermittelt den Teilnehmer/innen ein Instrumentarium für die methodengerechte und variabel gestaltete Interpretation historischer Bildquellen. Die thematisierten Beispiele beziehen sich auf historische Gem„lde, Karikaturen, politische Plakate und Fotografien und bieten Anknpfungsmöglichkeiten für den lehrplanorientierten Unterricht in der Sekundarstufe I und II. Die Tagungsschwerpunkte bercksichtigen neben analytischen Methoden auch handlungs- und produktionsorientierte Verfahren und beinhalten Bausteine für die eigene Unterrichtspraxis. Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer erhalten an den Tagungsschwerpunkten orientierte, praxiserprobte Materialien für die eigene unterrichtliche Verwendung.

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Urteilsbildung im Geschichtsunterricht

Der Anspruch, Schler/innen zu selbstst„ndigen Urteilen zu bef„higen, ist ein fester und wesentlicher Bestandteil des Geschichtsunterrichts und bezieht sich in unterschiedlicher Komplexit„t und Differenziertheit auf beide Sekundarstufen. Dabei ist zu unterscheiden zwischen Sachurteilen, die eine Verknpfung und Deutung historischer Ereignisse und Zusammenh„nge darstellen, und Werturteilen, bei denen normative Kategorien auf historische Sachverhalte angewendet und offen gelegt sowie eigene und fremde Wertmaást„be etwa auf ihre Zeitbedingtheit bzw. Dauerhaftigkeit hin reflektiert werden. Die Veranstaltung widmet sich u.a. folgenden Fragen: ð Was bedeutet "Urteilsbildung" im historischen bzw. historisch-politischen Unterricht? ð Was konstituiert ein Sach-, was ein Werturteil? ð Wie kann die Urteilsbildung zu einer planbaren und kontinuierlich zu entwickelnden Kompetenz im Rahmen von historischen Lehr- und Lernprozessen werden? Darber hinaus werden anhand geeigneter und lehrplangem„áer Themen verschiedene unterrichtspraktische Beispiele (fr die Sek. I und II) vorgestellt und diskutiert. Allen Teilnehmer/innen wird das umfangreiche Tagungsmaterial in Form eines Readers zur Verfgung gestellt.

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EU-Planspiele im Unterricht

Die Teilnehmenden der Fortbildung erfahren Wissenswertes über die Didaktik und Methodik von Planspielen, probieren eines der EU-Planspiele aus und erhalten vor allem praktische Tipps. Ziel der Fortbildung ist es, die EU-Planspiele selbständig im Unterricht einsetzen zu können.

Die Lehrerinnen und Lehrer erhalten eine CD-ROM mit den Spielmaterialien und einer Handreichung für Planspiele zu diesen Themen:

• Asylpolitik der EU
• Datenschutz im Internet
• CO2-Verordnung für Pkw
• Wahlen zum Eurpoäischen Parlament

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Sprachsensibler Geschichtsunterricht: Sprachliches Lernen im Fach

Sprache ist für den Geschichtsunterricht konstitutiv, weil hierber Denk-, Erkenntnis- und Sinnbildungsprozesse ablaufen und zugleich hierin ihren Ausdruck finden. Vor dem Hintergrund heterogener werdender Lerngruppen gilt auch und gerade für den Geschichtsunterricht: Fachliches Lernen muss stets mit sprachlichem Lernen verbunden werden. Die Fortbildung bietet neben einem knappen Einblick in didaktische Konzepte einen breiten Praxisbezug. Vorgestellt werden ausgew„hlte, an den Inhalten und den Kompetenzerwartungen der Kernlehrpl„ne des Faches orientierte Unterrichtseinheiten sowie praxistaugliche Lernmaterialien für einen sprachsensiblen Geschichtsunterricht. Die Teilnehmer/-innen erhalten an den Tagungsschwerpunkten ausgerichtete, praxistaugliche Materialien für die eigene unterrichtliche Verwendung und Weiterentwicklung.

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Quellen- und Textarbeit im Geschichtsunterricht

Schriftliche Quellen und darstellende Texte bilden für den kompetenzorientierten Geschichtsunterricht in beiden Sekundarstufen unverzichtbare Arbeitsgrundlagen. Vor dem Hintergrund der Kompetenzerwartungen der geltenden Lehrpläne sowie der Erfordernisse des Zentralabiturs vermittelt die Veranstaltung ein breites Methodenrepertoire für den unterrichtlichen Einsatz. Thematische Schwerpunkte: - allgemeine Verfahren zur systematischen Textquellenanalyse - die Fokus-Methode, die vergleichende Analyse von Textquellen, das Darstellende Vorlesen als Grundlage eines differenzierten Quellenzugangs - Texterschließungsstrategien zur Erfassung von bzw. zur Auseinandersetzung mit darstellenden Texten unterschiedlichen Komplexitätsgrades

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Das Internet im Geschichtsunterricht

Die Tagung widmet sich neben grundsätzlichen Fragen ("Lernen mit Hypertexten?") den vielfältigen Möglichkeiten, die die Nutzung des Internet für den Geschichtsunterricht bietet. Orientiert an den Grundfunktionen des Internet (Informieren, Kommunizieren, Kooperieren und Publizieren) thematisiert die Veranstaltung die Frage nach dem Mehrwert sowie den Problemen des "neuen" Mediums für das historische Lernen. Die Teilnehmer/innen erhalten zu den Tagungsschwerpunkten Konzepte und Materialien für die Erprobung im eigenen Unterricht.

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Gibt es katholischen Geschichtsunterricht?

Die Rückkehr zu G9 an den Gymnasien in Nordrhein-Westfalen soll ab dem Schuljahr 2019/20 zum Regelfall werden. Damit wird eine neuerliche Überarbeitung der schulinternen Curricula einhergehen. Die besondere Rolle katholischer Schulen mit ihrer Möglichkeit Freiräume in den Curricula individuell zu füllen eröffnet so eine große Chance zur Akzentuierung unseres katholischen Selbstbewusstseins - besonders im Fachunterricht Geschichte. Selbstverständlich gilt dies aber auch für die Lehrplanarbeit an anderen katholischen Schulen wie Realschulen, Gesamtschulen und Berufskollegs. Mit diesem SCHILF Angebot möchten wir Ihrer Fachschaft Geschichte die Möglichkeiten bieten, sich für die Frage der curricularen Eigenprägung an katholischen Schulen zu sensibilisieren und die eigene Fachentwicklung in den umfassenden systemischen Kontext einer allgemeinen Unterrichts- sowie Schulentwicklung zu stellen. Von daher liegt es auch nahe, diese Veranstaltung mit der Steuergruppe Ihrer Schule zu koordinieren. Eine damit angestrebte Profilschärfung Ihrer Schule, welche für die zukünftige Wettbewerbsfähigkeit von katholischen Schulen unumgänglich sein wird, ist fundamental mit einer starken Lehrerpersönlichkeit der Lehrkräfte an katholischen Schulen verbunden. Solche Lehrer/innen nutzen dazu die Möglichkeiten der curricularen Eigenprägung in Ihrem Fachunterricht. Neben einer theoretischen Einführung zur Thematik werden bereits vorbereitete Unterrichtsbeispiele diskutiert und der Fachschaft für ihre eigene unterrichtliche Tätigkeit zur Verfügung gestellt. Avisiert ist zudem die selbsttätige Entwicklung weiterer, eigener Ideen für die Gestaltung von Unterricht im Rahmen der curricularen Eigenprägung im Fach Geschichte.