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Antisemitismus und Verschwörungstheorien-Methoden und Materialien für den Unterricht

Antisemitismus ist facettenreich und gesellschaftlich weit verbreitet. Eine häufige Form des Antisemitismus bezieht sich dabei auf den Nahostkonflikt. Bei der Beurteilung dieses Konfliktes herrschen oft Schuldzuweisungen und Denkmuster in schwarz-weiß vor.
Nach einem Kurzvortrag zum Antisemitismus in Zusammenhang mit dem Nahostkonflikt geht es gleich in die Praxis. Sie lernen erprobte Unterrichtsmaterialien zum Thema kennen. Mit ihnen ist vor allem das Ziel verbunden, die vorherrschenden Denkmuster und Feind­bilder in Frage zu stellen. Die Materialien richten sich an Jugendliche ab Klasse 9.Wir setzen uns aktiv mit den Materialien und Methoden mit Blick auf den Nutzen für die eigene Unterrichtspraxis auseinander.

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Hätten die Alliierten das KZ Auschwitz bombardieren sollen? Berichte von Witold Pilecki

Das Pilecki-Institut Berlin lädt alle interessierten Lehrer*innen und Multiplikator*innen der

außerschulischen Bildung zum Weiterbildungsseminar “Hätten die Alliierten das KZ

Auschwitz bombardieren sollen? Berichte von Witold Pilecki” ein. Das Seminar findet am

Donnerstag, den 18. Februar, von 15.00-17.00 Uhr online statt.

Zu Beginn des 2. Weltkrieges ahnte noch niemand, was für ein schreckliches Ausmaß das

Konzentrationslager in Auschwitz erreichen würde. Um herauszufinden was dort geschieht,

beschloss der polnische Untergrund einen Informanten ins Lager einzuschleusen. Hier kam

Witold Pilecki ins Spiel, ein Familienvater, Offizier und Mitbegründer der Geheimen

Polnischen Armee. Pilecki ließ sich im September 1940 bei einer Razzia in Warschau

verhaften und wurde nach Auschwitz deportiert. Er sollte dort Informationen über die

Gräueltaten sammeln und diese an die polnische Exilregierung in London weiterschicken.

Während seiner Haft konnte Pilecki mehrere Berichte aus dem Lager schmuggeln lassen.

Der erste beinhaltete unter anderem folgende Worte:

“Wir flehen die polnische Regierung an, um Himmels Willen, das Lager zu bombardieren

und unseren Qualen ein Ende zu bereiten. Sollten wir bei dem Angriff sterben, wäre dies

unter den gegebenen Bedingungen eine Erleichterung.“

Heute wissen wir, dass Pileckis Aufforderung von Seiten der Alliierten nicht nachgegangen

wurde.

Gemeinsam werden wir die Wege der Berichte von Pilecki von Auschwitz nach London

nachverfolgen und anhand von verschiedenen Quellen die Korrespondenz zwischen der

polnischen Exilregierung und der Royal Air Force im Hinblick auf eine mögliche

Bombardierung des Lagers untersuchen.

Die Teilnahme an dem Seminar ist unentgeltlich. Die Teilnehmerzahl ist begrenzt. Das Seminar findet online auf Zoom statt.

Registrieren können Sie sich bis zum 12. Februar unter:

https://zoom.us/meeting/register/tJAkduGtqj8qHtdpFrDjVCSy5DIC0JguFS7Y 

Kontakt:bildung@pileckiinstitut.de

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Fortbildung Projektkurs China Mehr vom A/anderen w/Wissen

Die Fortbildung dient der Vorstellung der von der China-Schul-Akademie entwickelten Unterrichtsmaterialien für einen Projektkurs “China - Mehr vom A/anderen w/Wissen”. Einer Einführung in die Arbeit mit China-spezifischen Hilfsmitteln folgen vier Termine zu unterschiedlichen Themenfeldern. Dazu zählen Geschichte, Politik und Wirtschaft, sowie Kultur und Gesellschaft. Themenschwerpunkte sind u.a. Chinas Geschichte im 19. und 20. Jahrhundert, Kolonialismus, Chinas neue Seidenstraßeninitiative und Minderheitenpolitik, Chinas politisches System und Verwaltungsapparat, Generationenkonflikte am Beispiel von LGBTQ-Fragen sowie moderne Literatur. An diesen Terminen kann je nach Interesse und Ausrichtung des jeweiligen Kurses oder Fachunterrichtes teilgenommen werden.  

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Drachenfeuer und Göttersprüche

Die überaus erfolgreiche Fantasy-Serie „Game of Thrones“ erzählt in monumentalen Bildern die Saga der Königreiche von Westeros. Viele klassische Themen der Theologie und der europäischen Religionsgeschichte werden dabei teils untergründig, teils ausdrücklich aufgegriffen: Es geht um göttliche Erwählung und Selbst-Bestimmung, die Inszenierung irdischer Heilsbringer und das Prinzip der Reinheit, die „Tyrannei der Freiheit“ und die Kraft von Geschichten. Wir begegnen Bettelorden und Schamanen, Konzepten des Monotheismus und des Dualismus… in einer fesselnden Weise, die zur unterrichtlichen Bezugnahme geradezu einlädt..

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Herrschaftsfreies Christentum? - Die Emder Synode von 1571

„Kirche von unten aufbauen“ - so könnte man das Programm zusammen-fassen, das vor 450 Jahren auf der reformierten Synode in Emden formuliert wurde. Mit der Absage an eine hierarchische Struktur, bei gleichzeitiger Unabhängigkeit von „staatlicher Obrigkeit“, wurde damals ein evangelisches Kirchenmodell formuliert, das unsere Kirche im Rheinland prägt und das nach dem 2. Weltkrieg in die Evangelische Kirche Deutschlands insgesamt ausstrahlte.

Der Vortrag zeichnet den großen Bogen von der Neubestimmung des Verhältnisses von Kirche und Politik von Emden 1571 über Barmen 1934 bis in unsere Gegenwart.

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Diskriminiert, verfolgt und weiter diskriminiert: Geschichte und Gegenwart

Die Verfolgung von Sinti und Roma in der NS-Zeit, ihre Vorgeschichte, Folgen und die heutige Stigmatisierung der Minderheit scheinen in der öffentlichen Diskussion ebenso wie in Schule und Unterricht selten im Blickpunkt zu stehen. Welche Bilder von Sinti und Roma prägen die gesellschaftliche bzw. jeweils eigene Wahrnehmungen heute und was hat die NS-Verfolgung damit zu tun? Dieser Frage wollen wir während dieses Studientags gemeinsam nachgehen. Den Völkermord an diesen Gruppen in Westfalen und im Rheinland beleuchtet Dr. Karola Fings (Universität Heidelberg, Forschungsstelle Antiziganismus). Verschiedene Workshops schließen sich an, u. a. zu heutigen Lebenswelten von Roma und Sinti sowie zu Quellen der Verfolgung Duisburger Sinti mit pädagogischen Mitarbeiter*in des Zentrums für Erinnerungskultur, Menschenrechte und Demokratie (ZfE). Die kritische Auseinandersetzung mit den jeweils eigenen Bildern rückt dabei immer wieder in den Mittelpunkt.

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Online-Seminar: Fördermittel für schulische Gedenkstättenfahrten

Seit 2018 fördert das Land NRW schulische Gedenkstättenfahrten finanziell. In diesem Zusammenhang berät und unterstützt Bildungspartner NRW Schulen und außerschulische Lernorte. Erstmals bieten wir hierzu ein Online-Seminar an. Es richtet sich an Lehrende aus NRW und präsentiert Informationen zu Art und Umfang der Förderung, Förderkriterien und Antragstellung.

Bei Interesse am Online-Seminar melden Sie sich gerne telefonisch oder per E-Mail. Eine Terminankündigung und Informationen zum virtuellen Raum erhalten Sie rechtzeitig vorab.

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Gibt es katholischen Geschichtsunterricht?

Die Rückkehr zu G9 an den Gymnasien in Nordrhein-Westfalen soll ab dem Schuljahr 2019/20 zum Regelfall werden. Damit wird eine neuerliche Überarbeitung der schulinternen Curricula einhergehen. Die besondere Rolle katholischer Schulen mit ihrer Möglichkeit Freiräume in den Curricula individuell zu füllen eröffnet so eine große Chance zur Akzentuierung unseres katholischen Selbstbewusstseins - besonders im Fachunterricht Geschichte. Selbstverständlich gilt dies aber auch für die Lehrplanarbeit an anderen katholischen Schulen wie Realschulen, Gesamtschulen und Berufskollegs. Mit diesem SCHILF Angebot möchten wir Ihrer Fachschaft Geschichte die Möglichkeiten bieten, sich für die Frage der curricularen Eigenprägung an katholischen Schulen zu sensibilisieren und die eigene Fachentwicklung in den umfassenden systemischen Kontext einer allgemeinen Unterrichts- sowie Schulentwicklung zu stellen. Von daher liegt es auch nahe, diese Veranstaltung mit der Steuergruppe Ihrer Schule zu koordinieren. Eine damit angestrebte Profilschärfung Ihrer Schule, welche für die zukünftige Wettbewerbsfähigkeit von katholischen Schulen unumgänglich sein wird, ist fundamental mit einer starken Lehrerpersönlichkeit der Lehrkräfte an katholischen Schulen verbunden. Solche Lehrer/innen nutzen dazu die Möglichkeiten der curricularen Eigenprägung in Ihrem Fachunterricht. Neben einer theoretischen Einführung zur Thematik werden bereits vorbereitete Unterrichtsbeispiele diskutiert und der Fachschaft für ihre eigene unterrichtliche Tätigkeit zur Verfügung gestellt. Avisiert ist zudem die selbsttätige Entwicklung weiterer, eigener Ideen für die Gestaltung von Unterricht im Rahmen der curricularen Eigenprägung im Fach Geschichte.

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Fritz Bauer. Der Staatsanwalt - NS-Verbrechen vor Gericht Impulse nicht nur für Geschichte und Religion

Fritz Bauer hat als hessischer Generalstaatsanwalt, der den Frankfurter Auschwitz-Prozess auf den Weg brachte, bundesrepublikanische Geschichte geschrieben. Er wollte nicht nur einzelne Straftäter/-innen vor Gericht bringen, sondern die Aufklärung über den NS-Unrechtsstaat in den Mittelpunkt des Verfahrens stellen.
Bauer selbst wurde im NS-Staat als Sozialdemokrat und Jude ausgegrenzt und verfolgt. Er rettete sich in die Emigration und wurde zu einem der bedeutendsten und juristisch einflussreichsten jüdischen Remigranten im Nachkriegsdeutschland. Schutz vor staatlicher Gewalt, die NS-Staatsverbrechen und die Rehabilitation der Widerstandskämpfer vom 20. Juli 1944 wurden zu wichtigen Anliegen.

Eine Ausstellung des Fritz Bauer Instituts und des Jüdischen Museums Frankfurt wird im Dorstener Jüdischen Museum Westfalen vom 15. Oktober 2017 bis Ende Januar 2018 gezeigt. Wie können diese Themen in Unterricht und außerschulischer Bildung aufgegriffen werden? Unsere Fortbildung im Museum bietet BasisInformationen, Anregungen und Austausch dazu.

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Planspiele selbst entwickeln

Wie konzipiert man ein Planspiel? Welche organisatorischen Fragen muss man beachten? Welchen thematischen Fokus wählt man? Welche Rolle hat der Spielleiter/die Spielleiterin? Wie viel Zeit braucht man für ein Planspiel, und wie lässt es sich in einen größeren Kontext integrieren?

Antworten auf diese und andere Fragen geben wir in unseren Fortbildungen zur Methode Planspiel. Wir zeigen Ihnen, auf welche Weise sich Planspiele einsetzen lassen und welchen didaktischen Zielen sie dienen können.

Dann sind die Teilnehmenden selbst gefordert: Mit Hilfe einer Checkliste entwickeln sie in Gruppen selbständig Ideen für eigene Planspiele. Diese werden anschließend vorgestellt, die Teilnehmenden erhalten ein ausführliches Feedback und Hinweise zum weiteren Vorgehen.

Ziel dieser Fortbildung ist es, die Teilnehmenden in die Lage zu versetzen, selbst Planspiele zu entwerfen und durchzuführen, bzw. vorhandene Planspiele für ihre Zwecke zu adaptieren.