Detailansicht

Aufenthalts- und asylrechtliche Grundlagen für die Arbeit mit unbegleiteten minderjährigen Ausländer*innen

Das Seminar beschäftigt sich mit zwei zentralen aufenthalts- und asylrechtlichen Themenkomplexen, die in der Arbeit mit unbegleiteten minderjährigen Ausländer*innen (umA) von zentraler Bedeutung sind.
Zum einen sind Wege der Aufenthaltssicherung in der Arbeit mit umA von zentraler Bedeutung und müssen mit Bedacht gewählt werden. Die richtige Wahl der Aufenthaltssicherung ist von vielen Faktoren abhängig, so dass für jeden einzelnen umA abzuwägen ist, ob ein Asylantrag gestellt oder eine anderweitige Aufenthaltssicherung angestrebt wird. Insbesondere müssen die negativen Auswirkungen, die mit einer unbedachten Asylantragstellung verbunden sein können, berücksichtigt werden. Zum anderem sind Fragen des Familiennachzugs für umA von zentraler Bedeutung.
Das Seminar ist darauf ausgerichtet, die asyl- und aufenthaltsrechtlichen Grundlagen zu vermitteln und zu vertiefen, die für die Wahl des richtigen Wegs der Aufenthaltssicherung sowie für den Familiennachzug erforderlich sind.
Inhalt:

• Grundzüge des Asylverfahrens

• Grundzüge des Flüchtlingsschutzes: Asylgrundrecht, Flüchtlingsschutz, subsidiärer Schutz und Abschiebungsverbote
• Ausbildungsduldung
• Aufenthaltsgewährung bei gut integrierten Jugendlichen und Heranwachsenden, § 25a AufenthG
• Aufenthaltserlaubnis gemäß § 25 Abs. 5 AufenthG
• Familiennachzug.

Detailansicht

DaZ Grundlagen - Alphabetisierung

Nicole Rosing (Kompetenzteam Mönchengladbach):
In dieser Fortbildung werden Ihnen Beispiele zur Wortschatzarbeit im Fach- und DaZ-Unterricht vorgestellt.
Hierzu werden verschiedene Methoden der Wortschatzarbeit (Chunking, Ge-neratives Schreiben und Wimmeln) erläutert und erprobt.
Außerdem werden die Methoden-Werkzeuge von Prof. Leisen für
den sprachsensiblen Fachunterricht vorgestellt.

Detailansicht

Muslimisch sozialisierte Kinder und Jugendliche – Herausforderung für Lehrkräfte, Modul I: Religiöse Vielfalt

Der Workshop beschäftigt sich mit den Grundlagen der islamischen Religionsgeschichte und der islamischen Gegenwartskultur. Dabei werden die innerreligiöse Vielfalt des Islam sowie die Einheit in der religiösen Vielfalt (in Form von Unterschieden und Gemeinsamkeiten) zwischen Judentum, Christentum und Islam betrachtet. Dies erfolgt unter Berücksichtigung des schulischen Kontextes sowie der Lebenswirklichkeiten von muslimischen SchülerInnen in NRW. Durch theoretische Phasen sowie die Bearbeitung von Szenarien aus der Schulpraxis soll handlungsnahes Wissen vermittelt werden, mit dessen Hilfe...

Detailansicht

Muslimisch sozialisierte Kinder und Jugendliche - Herausforderung für Lehrkräfte in multikonfessionellen Klassen, Kurs II: Wechselwirklung von Religion und Geschlecht/Migration/Diskriminierung

Der Workshop beschäftigt sich mit den Zusammenhängen von Religion und Geschlecht, Migration und Diskriminierung. Neben einem fachlichen Input zu den drei Wechselwirkungen wird thematisiert, inwiefern Religion durch Migration/Integration beeinflusst wird und inwiefern Religion bei der Migration/Integration eine Rolle spielt. Dabei werden ebenso der Umgang mit Geschlechterrollen, rollenbezogene Erwartungshaltungen sowie gruppenbezogene Ausgrenzungen in den Blick genommen – unter Berücksichtigung des schulischen Kontextes.
...

Detailansicht

Fachzirkel Primar und Sekundarstufe: Unterricht mit zugewanderten Kindern und Jugendlichen für die Stadt Oberhausen Thema:Interkulturelle Unterrichtsentwicklung

Der Fachzirkel bietet Ihnen die Möglichkeit den Unterricht mit zugewanderten Kindern und Jugendlichen aus verschiedenen Blickrichtungen zu betrachten.
Hierfür bereiten Ihnen das Kompetenzteam, das Kommunale Integrationszentrum Oberhausen und die Schulpsychologische Beratungsstelle der Stadt gemeinsam eine Veranstaltung vor.

Detailansicht

"ICH BIN ANDERS ALS DU"

Zeitraum

28.02.2018 bis 02.03.2018

Mi. - Fr. 

Detailansicht

Interkulturelle Kommunikation: Empathie durch Literatur

Dr. Zahide Özkan-Rashed liest aus ihrem Buch „Hab keine Angst. Erinnerungen” Passagen vor, die von ihrer Schulzeit handeln. Welche Momente waren motivierend? Von welchen Lehrkräften hat sie sich gestärkt, von welchen eher unverstanden gefühlt? Wie wirkt sich das (inter)kulturelle Miteinander auf die Schullaufbahn aus? Stolpersteine deckt sie im deutschen Bildungssystem sowie im Familien- und Freundeskreis auf. Im Erzähl-Café-Format besteht außerdem die Möglichkeit für einen offenen, ausführlichen Austausch.

Wir bieten das Format Erzähl-Café zu folgenden Themenschwerpunkten an:

• Bildungsaufstieg aus Sicht der türkeistämmigen Ärztin Dr. Zahide Özkan-Rashed
• Bildung in Deutschland: Von Träumen und steinigen Wegen
• Empowerment: Türkeistämmige Schüler_innen verstehen und stärken
• Türkeistämmige Schüler stärken – aber wie?
• Wo sind die Grenzlinien in den Schulen und was machen sie mit uns?
• Warum es Arbeiterkinder in der Schule wirklich schwerer haben 

Mögliche Formate

• Lesung
• Erzähl-Café

Ort

Großraum Frankfurt am Main

Detailansicht

Alphabetisierung im DaZ-Unterricht

Der Großteil der Lehrerinnen und Lehrer, die im Bereich "Deutsch als Zielsprache" tätig sind, haben die deutsche Sprache implizit als Muttersprache erworben. Da damit die Reflexion der Sprachstrukturen fehlt, wissen sie häufig nicht, auf welche besonderen Schwierigkeiten neu zugewanderter Schüler und Schülerinnen beim Erlernen der deutschen Sprache stoßen.

Detailansicht

EMPOWERMENT FÜR KINDER UND JUGENDLICHE ALS ERZIEHUNGSAUFGABE: Grundlagenmodul A

Im Modul setzen wir uns mit der Frage auseinander: Können Schüler*innen diskriminierungsfrei Schule erleben? Abwertungen und zum ´Anderen` gemacht zu werden sind seelische Verletzungen und keineswegs ´Kleinigkeiten`.

Wie können Lehrkräfte und Schulsozialarbeiter*innen Erfahrungen von Alltagsrassismus bei Schüler*innen differenziert wahrnehmen und berücksichtigen? Was bedeutet Empowerment in diesem Kontext? Welche Abwertungen erleben Kinder? Wie nehme ich die Vielfalt meiner Schüler*innen wahr? Welche emotionalen Folgen haben schulische Rassismuserfahrungen und Mobbing (Selbstkonzept, Selbstwertgefühl, Angst vor Stereotypisierung)?

In Übungen, Filmbeispielen und Kleingruppenarbeit gehen wir diesen Fragen nach und erproben diversitätsbewusste Ansätze für Ihre Arbeitspraxis (1. bis 6. Klasse).

Detailansicht

„Fachunterricht braucht Bildungssprache“ Durchgängige Sprachbildung in heterogenen Lerngruppen der Primarstufe

Ausgehend von den verschiedenen Dimensionen der Durchgängigen Sprachbildung werden in der schulinternen Fortbildung Voraussetzungen des (Zweit-)Spracherwerbs und die Bedeutung bildungssprachlicher Kompetenzen für den Schulerfolg vorgestellt und diskutiert, sodass die teilnehmende Schule Anregungen für die (Weiter-)Entwicklung ihres Sprachbildungskonzeptes erhält. Neben der Gestaltung des Sprachbildungskonzeptes als Ganzes bildet auch die sprachsensible Unter-richtsgestaltung einen weiteren Schwerpunkt.