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Weiterbildungsstudium DaZ kompakt

Angesichts der zunehmenden sprachlichen und kulturellen Vielfalt in NRW gibt es einen Bedarf an qualifizierten Lehrkräften in den Schulen sowie in der Erwachsenenbildung, die (neu) Zugewanderte gezielt im Deutschen als Zweitsprache fördern, ihren Fachunterricht sprachsensibel gestalten und allen Lernenden handlungsorientierte Sprachkenntnisse vermitteln. Diese sind sowohl für den Schulabschluss und den Beruf als auch die gesellschaftliche Teilhabe und das alltägliche Leben in Deutschland nötig.

Das Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache der Universität zu Köln bietet daher auch ab dem Wintersemester 2020/2021 ein Weiterbildungsstudium für (angehende) Lehrkräfte an Schulen und in der Erwachsenenbildung an. Dieses Jahr können Bewerberinnen und Bewerber sich neben dem einjährigen Modell DaZ INTENSIV auch wieder für das sechsmonatige Modell DaZ KOMPAKT bewerben.

DaZ KOMPAKT richtet sich gezielt an Lehrkräfte in der Schulpraxis und läuft vom Oktober 2020 bis Februar 2021. Es ist als Flipped-Classroom-Modell konzipiert, das selbstständiges E-Learning mit Präsenzzeiten verknüpft. Ziel des Weiterbildungsstudiums ist es, Lehrerinnen und Lehrer bei der sprachsensiblen pädagogische Arbeit zu unterstützen.

Interessierte können sich vom 1. Juni bis 15. Juli 2020 für die Teilnahme bewerben, einzureichen sind Lebenslauf, ein Motivationsschreiben sowie das aktuellste Hochschulzeugnis.    

DaZkompakt umfasst vier Präsenztermine, je Durchgang können 25 Personen teilnehmen.

Termine für das Wintersemester 2020:Fr, 06.11.2020 (14-18 Uhr) Sa, 05.12.2020 (10-18 Uhr)
Sa, 09.01.2021 (10-18 Uhr)
Sa, 06.02.2021 (10-18 Uhr)

(Corona-Hinweis: Sollten im Herbst 2020 weiter keine Präsenzveranstaltungen möglich sein, werden die Präsenztermine als Live-Webinare stattfinden.)

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Weiterbildungsstudium DaZ intensiv

Angesichts der zunehmenden sprachlichen und kulturellen Vielfalt in NRW gibt es einen Bedarf an qualifizierten Lehrkräften in den Schulen sowie in der Erwachsenenbildung, die (neu) Zugewanderte gezielt im Deutschen als Zweitsprache fördern, ihren Fachunterricht sprachsensibel gestalten und allen Lernenden handlungsorientierte Sprachkenntnisse vermitteln. Diese sind sowohl für den Schulabschluss und den Beruf als auch die gesellschaftliche Teilhabe und das alltägliche Leben in Deutschland nötig.

Das Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache der Universität zu Köln bietet daher auch ab dem Wintersemester 2020/2021 ein Weiterbildungsstudium für (angehende) Lehrkräfte an Schulen und in der Erwachsenenbildung an. Die Bewerberinnen und Bewerber können sich neben dem einjährigen Modell DaZ INTENSIV auch für das sechsmonatige Modell DaZ KOMPAKT bewerben.

Das Weiterbildungsstudium DaZ INTENSIV wendet sich an (angehende) Lehrerinnen und Lehrer im Schuldienst sowie in der Erwachsenenbildung und dauert ein Jahr. Es vermittelt vertiefte Kompetenzen zu sprachsensibler pädagogischer Arbeit, Zweitspracherwerb, Sprachstandsdiagnostik, Didaktik und Methodik des Deutschen als Zweitsprache sowie interkultureller Bildung und Institutionenentwicklung. Ziel des Weiterbildungsstudiums ist es, Lehrerinnen und Lehrer an Schulen sowie in der Erwachsenenbildung auf den Unterricht von Deutsch als Zweitsprache und die sprachsensible pädagogische Arbeit vorzubereiten.

Teilnehmerinnen und Teilnehmer können zwischen den Profilen Schule und Erwachsenenbildung wählen. Das Weiterbildungsstudium startet im Oktober 2020 und endet im Juli 2021. Es handelt sich um ein Präsenzstudium mit regelmäßigen Terminen an jedem Montag- und Mittwochnachmittag. Die Bewerbung ist vom 01. Juni 2020 bis zum 15. Juli 2020 möglich. Für die Bewerbung sind ein Lebenslauf, Hochschulzeugnis und Motivationsschreiben einzureichen.

(Corona-Hinweis: Sollten im Herbst 2020 weiter keine Präsenzveranstaltungen möglich sein, werden die Präsenzveranstaltungen als Live-Webinare angeboten.)

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Herkunftssprachen - Fortbildungen für Herkunftssprachenlehrkräfte

Ziel der Fortbildungen ist es, die fachlichen und methodisch-didaktischen Kompetenzen der Herkunftssprachenlehrerinnen und -lehrer zu erweitern. Dies erfolgt regelmäßig durch Zertifikatskurse sowie durch überregionale Fortbildungsangebote. Weitere Informationen finden Sie im Internet: http://www.bezreg-koeln.nrw.de/brk_internet/leistungen/abteilung04/46/unterrichtsentwicklung/herkunftsprachen/index.html

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7. GMF-Bundeskongress "Herkunftssprachen - Bildungssprachen - Berufssprachen"

Die Vorträge, Foren und Workshops richten sich an Fremdsprachenlehrerinnen und

Fremdsprachenlehrer aller Schularten: Primarstufe, Realschule, Sekundarstufe I und II,

Berufsschule, berufliche Oberstufe sowie an die Kolleginnen und Kollegen in der

Erwachsenenbildung und den Hochschulen. Ebenso herzlich willkommen sind Referendarinnen

und Referendare sowie Studentinnen und Studenten.

In den Sektionen des Kongresses werden vielfältige praktische und theoretische Aspekte des

Fremdsprachenunterrichts in den Sprachen Englisch, Französisch, Spanisch, Italienisch,

Russisch, Polnisch, Chinesisch, Niederländisch sowie Deutsch als Fremd- und Zweitsprache

angesprochen.

Ausstellungen und Veranstaltungen vieler Verlage und anderer Anbieter werden den Kongress

begleiten und bewährte Literatur und elektronische Medien für den Fremdsprachenunterricht

sowie Neuerscheinungen vorstellen. Als Besucher werden Sie die Gelegenheit haben, sich über

alle Angebote zu informieren und mit den Ausstellern ins Gespräch zu kommen. Die Mitglieder

der monolingualen Verbände werden Ihnen gern Auskünfte über ihre Aktivitäten geben und

unterrichtliche wie sprachenpolitische Themen mit Ihnen diskutieren.

Gemeinsame Veranstalter des Kongresses sind die Pädagogische Hochschule Karlsruhe und die

im GMF vereinten Sprachenverbände: Verband Englisch & Mehrsprachigkeit, Vereinigung der

Französischlehrerinnen und -lehrer, Deutscher Spanischlehrerverband, Associazione Docenti di

Italiano in Germania, Fachverband Russisch und Mehrsprachigkeit, Bundesvereinigung der

Polnischlehrkräfte, Fachverband Chinesisch, Fachvereinigung Niederländisch und Verband für

Deutsch als Fremd- und Zweitsprache.

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Ästhetisches Lehren und Lernen - kreativ kommunizieren mit Flüchtlingskindern

In der heterogenen Schule nimmt der inklusive Unterricht mit Kindern aus anderen Ländern verstärkt die Vielfalt in den Blick: die Vielfalt, die aktuell als besondere Herausforderung wahrgenommen wird, kann auch als Chance  genutzt werden:

Ästhetische Bildung bietet als Sprachanlass einen besonderen  Zugang zur Kommunikation. Elemente aus Kunst und Musik fließen ein in die integrative Sprachbildung. Jedes Kind findet einen anderen, individuellen Zugang zu seinem Thema. So werden Talente entdeckt, Weltanschauung sichtbar gemacht, die Heterogenität bzw. Interkulturalität als Ressource genutzt:

Wie können fächerübergreifende Lernszenarien geplant werden, welches sind die Gelingensbedingungen für das ‚gemeinsame Lernen’ mit allen Kindern? Wie können Lehrerinnen und Lehrer allen Kindern gerecht werden?

In dieser Veranstaltung möchte ich Teams unterstützen, sowohl ihre Schule zu einer Schule zu entwickeln, die alle Kinder herzlich willkommen heißt, als auch Antworten zu finden auf die Frage:

Wie plane und gestalte ich eine kreative Lernumgebung als Grundlage für den integrativen Sprachunterricht, der spielerisch auf die Vielfalt der Kinder  zielt?

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Deutsch lernen im Alltag - Flüchtlingskinder sind bei und mit uns

Die erste, sensible Kontaktaufnahme ist entscheidend für das Kennenlernen. Vertrauen zu schaffen,  ist ein Schwerpunkt der Kommunikation. Sprachsensible Kommunikation ist beim Prozess des Kennenlernens das zentrale Medium. Sprache ist Mittel und Zweck der Integration. Selbst Mathematik ist sprachlich vermittelt. Spracherwerb ist ein langsamer Prozess. Er entwickelt sich individuell unterschiedlich, je nach sprachlichen und biografischen Vorerfahrungen der Kinder aus  verschiedenen Herkunftsländern. .

Den sprachintegrativen Alltag vielfältig planen, gestalten und begleiten mit unterstützenden Lernangeboten , passend für alle Kinder- geht das überhaupt?

Wie kann ein Dialog so vorbereitet werden, dass Kinder, die aus ihrem Heimatland geflohen sind,  gefördert und gefordert werden?

Wie können wir dieser Herausforderung begegnen und den Kindern ‚gerecht’ werden’

In dieser Veranstaltung werden Lernfelder erarbeitet zu Themen des Alltags, mit denen die Kinder lernen, ihr Weltwissen zu erweitern und sich in ihrem neuen Alltag zurecht zu finden.