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Coaching-Kompetenzen für Ausbildungsbeauftragte in der Schule aufbauen und erweitern Ein Praxistraining

Ausbildungsbeauftragte bewegen sich beim Einzel- und Gruppencoaching in immer wieder wechselnden Rollen:

• Als Coach im Beratungsgespräch sind wir Begleitung auf ein konkretes Ziel hin.
• Im Bereich Consulting beraten wir als Fachleute im professionellen Umfeld Schule.
• Im Bereich Teaching wechseln wir in die Rolle, ABBs und Lehrer*innen gleichzeitig zu sein.

Coaching-Kompetenz entwickeln bedeutet für Sie, den Anforderungen in den unterschiedlichen Rollen professionell zu begegnen.

Jeder Coaching-Prozess durchläuft drei Schritte:

• Ziele so zu formulieren, dass sie realistisch erreichbar werden,
• Ressourcen zu finden, um die Ziele zufriedenstellend umzusetzen,
• die Ressourcen so im Alltag zu verankern, dass ein ständiger Zugriff auf die Fähigkeiten möglich wird.

Am Ende steht ein erster Schritt!

Seminarinhalte:
Das Ziel des Workshops ist es, Sie durch Training von Coaching-Methoden, wie z.B. Fragetechniken, Strategieentwicklung in der Gesprächsführung für Ihre Aufgabe im Umgang mit den LAAs (und Praktikant*innen unterschiedlicher Art) an Ihrer Schule zu stärken.
Dazu werden Sie grundlegende Techniken kennenlernen und ausprobieren, die Sie direkt in Ihrer Arbeit mit den LAAs, im Austausch mit Kolleg*innen und im Kontakt mit der Schulleitung nutzen können.

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Fachberater/in im Kinderschutz

Die Durchführung von Gefährdungsbeurteilungen bedarf eines umfangreichen, nachvollziehbaren und transparenten Verfahrens, welches alle Aspekte berücksichtigt. Dem Fachberater/ der Fachberaterin kommt aufgrund der Verantwortung bei der Gefährungseinschätzung eine besondere Bedeutung zu, weshalb das erste Module eine zentrale Rolle in der Ausbildung zur „zertifizierten Fachkraft für Kinder- und Jugendlichenschutz“ darstellt.

Neben dem theoretischen Wissen, vermittelt durch Dozenten mit jahrelanger Erfahrung in dem jeweiligen Bereich, wird innerhalb des ersten Moduls darüber hinaus die „Haltung“ als kompetenter Ansprechpartner/in bearbeitet, reflektiert und aufgebaut. Hierbei soll das Ziel verfolgt werden, am Selbstverständnis als Experte im Bereich des Schutzes von Kindern und Jugendlichen zu arbeiten.

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Ausbildung zur/zum Marte Meo Therapeut*in – Supervision - Ein individueller Lernprozess - Der Trainingsprozess

Das Lernen der Marte Meo Methode macht eine sehr persönliche Kommunikation von Person zu Person erforderlich. Ein wichtiger Teil des Marte Meo Trainingsprozesses ist deshalb das persönliche Lernen und der Prozess, die Marte Meo Informationen zu integrieren.

Die Auszubildenden werden während der Ausbildung dazu befähigt, das Know-how der Marte Meo Methode in die Arbeit so einzufügen, wie es ihrer Art und ihrem Stil entspricht. Jede Teilnehmerin lernt, wie sie die Marte Meo Methode in ihrer täglichen Beratungspraxis umsetzen kann. Die Teilnehmerinnen werden von den Marte Meo Supervisoren auf der Grundlage aktuellen Videomaterials mit Marte Meo Informationen versorgt und in ihrer Entwicklung unterstützt. Ein Prinzip der Marte Meo Methode ist, Schritt für Schritt die notwendigen Fähigkeiten zu vermitteln. Während dieses Ausbildungsprozesses werden die "10 Lernschritte", die zur Qualifikation zur Marte Meo Therapeutin führen verfolgt und trainiert.

Folgende Lernziele werden angestrebt:

• ...die Handhabung der Video-Technik,
• ...die Kenntnis der Marte Meo Konzepte über kindliche Entwicklung und unterstützendes Verhalten, 
• ...die Techniken der Interaktionsanalyse,
• ...die Herstellung der Verbindungen zwischen dem Know-how der Marte Meo-Methode und Interaktionsmomenten im Alltag,
• ...die Herstellung von Filmaufnahmen der Klienten und/oder Kinder im Arbeitsalltag und die Erstellung einer „professionellen“ Diagnose,
• ...die Verknüpfung der Marte Meo-Information mit dem Entwicklungsbedarf des jeweiligen Klienten,
• ...die Aufstellung einer Arbeitsliste als Planungsinstrument,
• ...Kriterien zur Auswahl guter Momentaufnahmen,
• ...anhand von Übungen die Durchführung von „Reviewing“(Videoberatungen) sowie
• ...die Analyse des Folgefilms und die Einübung des gezielten Bezugs auf die Interaktionsmomente beziehen.

Die „10 Lernschritte“, die zur Qualifikation zum Marte Meo Therapeuten führen, hat Maria Aarts ausführlich in ihrem Buch „Marte Meo – Ein Handbuch" beschrieben. Dieses Buch ist während der Ausbildung Pflichtlektüre. Es kann direkt bei MARTE MEO INTERNATIONAL EINDHOVEN bezogen oder vor Ort von der Referentin gekauft werden. 

Weitere Informationen unter:http://www.martemeo.com

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Stress und burnout - Ausbildung Anti-Stresstrainer/in für Lehrer/innen

Die Ausbildung zur/zum "Trainer/in für Stressreduzierung und Stressmanagement für Lehrer/innen, IfNC" umfasst 6 Ausbildungstage in 3 Blöcken (insgesamt 45 U.-Std.).

Inhalte:
Gesundheitspsychologische Grundlagen. Die Säulen der individuellen Stresskompetenz, Module des Stressbewältigungstrainings, Kognitionstraining, Resilienztraining, Problemlösungstraining, NLP-Coaching.

Im Mittelpunkt stehen die Selbsterfahrung mit einzelnen Methoden aus dem NLP und Systemischen Coaching zur Aktivierung von Ressourcen und deren Reflexion. Der Blickwinkel wird erweitert und die Aufmerksamkeit auf das "Positive" im Leben gelenkt.

Die Ausbildung setzt die Bereitschaft zur aktiven Gruppenarbeit sowie die psychische und physische Stabilität der Teilnehmer/innen voraus.

Termine:
Block 1 
29./30.01.20 Mi./Do.

Block 2 
17./18.02.20 Mo./Di.

Block 3 
23./24.03.20 Mo./Di.

jeweils von 9.30 bis 17.00 Uhr 

Veranstaltungsort: 31137 Hildesheim, Richthofenstr. 29

Besonderer Hinweis: Die Ausbildung ist ausschließlich für Lehrkräfte, die im Schuldienst mit Schülern tätig sind, akkreditiert.

Zielsetzung:
Alle Übungen können zum Selbstcoaching und zur Selbstfürsorge im Umgang mit traumatisierten Schüler/innen genutzt werden. Sie können Tagesveranstaltungen zum Thema "Stressreduzierung" z. B. bei den Gesundheitstagen, durchführen und Impulsvorträge halten.

Als Multiplikator/in können Sie Ihre Kollegen/innen informieren. Sie sind in der Lage, bei sich und bei anderen Ressourcen zu aktivieren. Sie sorgen für sich und lernen Energie und Kraft zu schöpfen. Sie schaffen Klarheit im Umgang mit sich selbst und mit anderen. Sie entscheiden zukünftig selbst über Ihre Befindlichkeiten und lassen sich nicht mehr vor Ihren negativen Gefühlen beherrschen. Sie trainieren Coachingtools, die Sie im Prozess halten, damit Sie sich bei Gesprächen nicht im Inhalt verlieren. Elterngespräche gelassen und gekonnt führen. Rechtfertigungen gehören der Vergangenheit an.

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Digitalisierung und Naturwissenschaften - Forschung, Lehre, Praxis

Das Symposium ist eine vom Forum für Digitalisierung und Mediendidaktik in der Lehrerbildung der Bergischen Universität Wuppertal organisierte Fachtagung, die am 31. Januar 2020 an der Universität in Wuppertal stattfindet.
Innerhalb der Naturwissenschaften verändern sich durch digitale Medien Lernformen, Chancen und Herausforderungen. Welchen Beitrag können die Fächer Biologie, Chemie und Physik
zur digitalen Bildung leisten? Welche Rolle spielen die digitalen Hilfsmittel heute und in Zukunft in den naturwissenschaftlichen Fächern? Wie können in diesem Zusammenhang die Ziele des Medienkompetenzrahmens umgesetzt werden?
Die Potenziale der digitalen Medien in Lehr- und Lernprozessen der Naturwissenschaften sollen Im Rahmen des Symposiums ausgeschöpft, diskutiert und bewertet werden. Vertreterinnen und Vertreter der Fächer Biologie, Chemie und Physik setzen sich mit diesen Fragen in wissenschaftlichen Vorträgen anhand von Präsentationen von Praxisbeispielen und in einer Plenumsdiskussion auseinander.

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Verfahrensexpertin/ Verfahrensexperte im Kinderschutz

Die Durchführung von Gefährdungsbeurteilungen bedarf eines umfangreichen, nachvollziehbaren und transparenten Verfahrens, welches alle Aspekte berücksichtigt. Hierbei muss stets der Schutzauftrag des Jugendamtes im Fokus stehen, sowie die Verantwortung freier Träger gegenüber den ihnen anvertrauten Kindern und Jugendlichen.

Als Verfahrensexpertin/ Verfahrensexperte für den Schutz von Kindern und Jugendlichen erhalten Sie das notwendige Wissen, um qualifiziert in der Durchführung eigener Verfahren zu beraten und bei der Erstellung nachhaltiger Schutzpläne zu arbeiten.

Die gestalteten Verfahrensabläufe müssen hierbei der Anforderung gerecht werden, bereits bei Verdachtsfällen, beispielsweise bei einer möglichen Kindeswohlgefährdung innerhalb eines familiären Systems oder durch Dritte, den Schutz von Kindern und Jugendlichen klar im Mittelpunkt zu haben.

Die daraus folgenden Handlungsmöglichkeiten müssen hierbei jederzeit bewusst und anwendbar sein, stets unter Einhaltung fachlicher Verfahrensstandards.

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Auf dem Weg zum Abitur Stochastik für alle – auch für Seiteneinsteiger

Die neuen Vorgaben für das Abitur ab 2021 weisen Stochastik auch verbindlich im Grundkurs aus, und dies wird sowohl im händischen Teil und im Teil mit GTR auch abgefragt. Dies gilt sowohl für die Vergleichsklausur in der Einführungsphase wie auch im Abitur.
Stochastik muss im Mathematikunterricht der Sekundarstufe II bereits heute verbindlich unterrichtet werden. Dennoch stellt dieser Themenkomplex für viele Lehrerinnen und Lehrer ein Problem dar, da der Erfahrungsschatz nicht weit gefächert ist.
Die Stochastik untersucht ganz allgemein den realen Aspekt des Zufalls mit dem Ziel, die Strukturen des Zufalls zu bestimmen, um ihn zum einen in adäquater Weise zu berücksichtigen und zum anderen, um ihn nutzbar zu machen.

Seminarinhalte:
Wie verankert man die richtigen Grundvorstellungen für die Wahrscheinlichkeit bei Schülerinnen und Schülern? Ohne eines echten Verständnisses des Wahrscheinlichkeitsbegriffs kann verständnisorientierter Stochastikunterricht nicht gelingen.
Ein zentraler Gedanke ist die Binomialverteilung. Hier sollen auch praktische Überlegungen den Schülerinnen und Schülern nähergebracht werden. So werden mit geringen Vorkenntnissen auch bereits die Abituraufgaben zur Binomialverteilung gelöst.
Da der sichere Umgang mit der Binomialverteilung, auch der Umgang mit dem GTR und den Diagrammen, eine notwendige Voraussetzung für das Testen von Hypothesen ist, sollte zu Beginn eine intensive Wiederholung aller Fragen und Probleme rund um die Binomialverteilung einschließlich Erwartungswert, Varianz und Standardabweichung stehen.
Auch die Antwortnotwendigkeiten in Abhängigkeit zum Operator wird betrachtet.
Einige zur Verfügung gestellte Abituraufgaben werden untersucht. Der Fokus liegt auf den verlangten Kompetenzen. Der genaue Verlauf des Tages richtet sich nach den Wünschen, Vorerfahrungen und Interessen der Teilnehmer vor Ort. Auch das methodische Arbeiten wird nach den Wünschen der Teilnehmer*innen ausgerichtet.

Arbeitsmethoden:
Es werden verschiedene neuere Methoden im Mathematikunterricht ausprobiert wie Gruppenpuzzle, Placemet, Ich-Du-Wir, Ampelmethode und anderes.

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Grundlagen des Schulcoachings Zertifizierte Coaching-Fortbildung für Lehrer*innen und Pädagog*innen im Arbeitsfeld Schule

Das Forum Eltern und Schule hat vor vielen Jahren die Ausbildung zum Systemischen Schulcoach entwickelt. Die Nachfrage ist erfreulicherweise sehr groß und so haben wir eine 3-tägige Grundlagen-Fortbildung entwickelt, die einen Überblick über die grundlegenden Methoden und die Haltung des Coaches vermittelt.
Coaching ist in Form von Lerncoaching in einigen Schulen umgesetzt. Das Schulcoaching geht weiter: Schulcoaching schneidet Coaching-Methoden auf das System Schule und seine Gruppierungen zu:

• Lehrer*innen
• Eltern
• Schulleitung
• Sozialpädagog*innen

Es unterstützt die einzelnen Gruppen darin, Ihre Ziele zu präzisieren und befähigt sie mit Hilfe unterschiedlicher Techniken, ihre Ziele Schritt für Schritt in die Praxis umzusetzen.
Thematisch folgt der Coach den Anliegen seiner „Klient*innen“. Das Themenspektrum ist weit gestreut. Leistungsverbesserung kann ein Thema sein, aber auch andere pädagogische, organisatorische und persönliche Themen stehen im Mittelpunkt.

Seminarinhalte:
Themenschwerpunkte werden sein:

• Definition Coaching
• Rollen des Schulcoaches
• Grundtechniken des Einzelcoachings
• Erweiterte Techniken des Einzelcoachings
• Arbeit mit Stärkenprofilen
• Selbstcoaching

Die Fortbildung kann bei Bedarf ausgebaut werden zur Ausbildung zum systemischen Schulcoach.

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30 Jahre UN-Kinderrechtskonvention. Kinderrechte an Offenen Ganztagsschulen verwirklichen. Impulse – Praxis – Austausch

Anlässlich des 30-jährigen Jubiläums der UN-Kinderrechtskonvention im November 2019 richtet der Fachbereich Offene Ganztagsschule im Paritätischen NRW einen ganztägigen Fachtag aus.

– Haben wir die Kinder (wirklich) im Blick?
– Was wissen wir über Kinderrechte?
– Wo stehen wir?
– Was können wir voneinander lernen?
– Wie können wir Kinderrechte konzeptionell verankern?

Träger, Leitungskräfte und pädagogische Fachkräfte aus Mitgliedsorganisationen des Paritätischen NRW sind eingeladen, gerne auch gemeinsam mit den Schulleitungen und Lehrkräften ihrer Kooperationsstandorte, den Blick auf die Kinder zu richten. Schulsozialarbeiter*innen, Schulbegleiter*innen und weitere Interessierte sind ebenfalls willkommen.

Neben fachlichen Impulsen will der Fachtag anhand einer Kinderrechte-Tour an themenspezifischen Stationen Ideen für die tägliche Arbeitspraxis geben. Im gemeinsamen Erfahrungsaustausch sollen Ansätze aufgezeigt werden, wie Kinderrechte an Offenen Ganztagsschulen umgesetzt und konzeptionell verankert werden können.

Wir freuen uns auf Ihre Teilnahme!