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(DLQ*) Resilienztraining - Brandschutz für die SeeleBasistraining für die psychologische Gesundheitsförderung

Das System Schule birgt vielfältige komplexe Herausforderungen und somit steigende Anforderungen für heutige schulische Akteure. Beispielsweise wird bei ihnen gleichermaßen eine hohe Kompetenz in der Selbststeuerung, der Komplexitätsbewältigung sowie der eigenen Stressresistenz vorausgesetzt.
Die Fähigkeit zur inneren Stärke und mentalen Widerstandskraft sowie der flexible Umgang mit wechselnden Anforderungen und Situationen werden gemeinhin als Resilienz beschrieben.

In diesem Seminar erfahren und erlernen Sie erste praxisnahe Ansätze, Techniken und Übungen aus dem Human-Balance-Training, um dem äußeren und inneren Belastungsdruck für sich und die eigene Gesundheit gestärkt zu begegnen. Sie erhalten zudem Hintergrundinformationen und Anregungen, mit sich sorg- und achtsam umzugehen.
Die körperliche Gesundheit - genauso wie die emotionale, mentale und geistig-seelische Ausgeglichenheit - ist und bleibt die Basis jedweder Leistungsfähigkeit und Arbeitsfreude.

Seminarinhalte:
Das Human-Balance-Training (H.B.T. nach Sylvia K. Wellensiek) ist eine Methode, um selbständig die eigene innere Stärke und mentale Widerstandskraft zu mobilisieren und zu kräftigen. Sie können sich bei diesem Training selbst ergründen und Ihre (ursprünglichen) Potenziale entdecken. Es hilft Ihnen ebenso, Rückschläge unbeschadeter zu überstehen und unter Umständen gestärkt aus ihnen hervorzugehen.
In diesem Praxisworkshop widmen wir uns Ihrem Wohlergehen und Ihrer Gesundheit. Im Mittelpunkt steht das Kennenlernen und Ausprobieren einer Vielzahl handfester und auch bei knappem Zeitbudget einsetzbarer sowie zügig wirkender Techniken zur eigenen emotionalen Entlastung. Darüber hinaus erarbeiten wir gemeinsam Möglichkeiten für die kontinuierliche Gesundheitsvorsorge im Alltag.

In diesem Seminar lernen Sie:

• Innehalten - die Kunst der kleinen Pause
• Standortbestimmung und Rollenklärung
• Das "Energiefass" füllen
• Zeitsparer mit vier Buchstaben: "Nein!"
• Die "inneren Antreiber" erkennen und ausbalancieren
• Eigene Selbstwertschätzung betrachten

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Coaching-Kompetenzen für Ausbildungsbeauftragte in der Schule aufbauen und erweiternEin Praxistraining

Ausbildungsbeauftragte bewegen sich beim Einzel- und Gruppencoaching in immer wieder wechselnden Rollen:

• Als Coach im Beratungsgespräch sind wir Begleitung auf ein konkretes Ziel hin.
• Im Bereich Consulting beraten wir als Fachleute im professionellen Umfeld Schule.
• Im Bereich Teaching wechseln wir in die Rolle, ABBs und Lehrer*innen gleichzeitig zu sein.

Coaching-Kompetenz entwickeln bedeutet für Sie, den Anforderungen in den unterschiedlichen Rollen professionell zu begegnen.

Jeder Coaching-Prozess durchläuft drei Schritte:

• Ziele so zu formulieren, dass sie realistisch erreichbar werden.
• Ressourcen zu finden, um die Ziele zufriedenstellend umzusetzen.
• Die Ressourcen so im Alltag zu verankern, dass ein ständiger Zugriff auf die Fähigkeiten möglich wird.

Am Ende steht ein erster Schritt!

Seminarinhalte:
Das Ziel des Workshops ist es, Sie durch das Training von Coaching-Methoden wie beispielsweise Fragetechniken oder Strategieentwicklung in der Gesprächsführung für Ihre Aufgabe im Umgang mit den LAAs (und Praktikant*innen unterschiedlicher Art) an Ihrer Schule zu stärken.
Dazu werden Sie grundlegende Techniken kennenlernen und ausprobieren, die Sie direkt in Ihrer Arbeit mit den LAAs, im Austausch mit Kolleg*innen und im Kontakt mit der Schulleitung nutzen können.

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Online Fortbildung Online Fortbildung Rhythmicals, Bodybeats und Sprachspiele für KiTa und 1. Klasse - eine gute Alternative zum Singen (Rhythms 1 KiTa)

Auch in der KiTa stehen momentan alle vor der Herausforderung Alternativen zum Singen zu finden. Fröhliches Musizieren ist ohne viel Aufwand mit lustigen Sprachspielen, Rhythmicals und Bodybeats möglich.
* lustige Sprachspiele - auch zur Sprachförderung
* einfache Rhythmicals
* Fröhliche Bodybeats kennenlernen
* Rhythmische Sicherheit gewinnen
Dienstag, 20. April, 17:00 - 18:30, 34.- Anmeldung: ninaherwig@gmx.de

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Diagnose und Förderung bei Rechtschreibschwierigkeiten - LRS

Gelungener Schriftsprachkompetenzerwerb in Hinblick auf korrekte, aktuelle Rechtschreibung und Lesesinnentnahme gehört zu den originären Aufgaben der Bildungsinstitution Schule.
Unzureichende Rechtschreibleistungen können ungünstige Schulkarrieren nach sich ziehen und sozio-emotionale Belastungen mit sich bringen. Kumulierende Symptome verstärken sich und können in generalisierte Lernstörungen, Verhaltensstörungen und sogar Depressionen münden.
Der bislang übliche Rechtschreibunterricht im Regelschulbetrieb bedarf der Erweiterung der Perspektive auf das differenzierte Erkennen individueller Kompetenzlücken und der systematischen Nachentwicklung fehlender Strategien, vor allem vor dem Hintergrund zunehmender Heterogenität der Schülerschaft und dem Auftrag individueller Förderung.
Aktuelle Förderansätze, fußend auf aktuellen Annahmen zum Schriftspracherwerb, können Eingang in schulische Förderkonzepte, insbesondere auch sprachsensiblen Fachunterricht finden.

Seminarinhalte:
Grundlagen:

• Stufen des Schriftspracherwerbs
• Prinzipien der deutschen Rechtschreibung
• LRS - Ursachen, Erscheinungsformen, Definition
• LRS - Erlass und notwendige Dokumentationen im Schulalltag
• Diagnostische Methoden (unter anderem: IiR, HSP 1-10, SLS 1-4/5-8, qualitative Fehleranalyse) und Abgrenzung zum Förderbedarf Lernen

Förderung bei LRS:

• Strategietrainingsbereiche (phonologische Bewusstheit, alphabetische, orthographische, morphematische, wortübergreifende Kompetenzen),
• differenzierte Förderung in Fördergruppen und/oder Fachunterricht anhand konkreter Unterrichtsbeispiele
• Umsetzungsbeispiele des Nachteilsausgleiches im Schulalltag bei Leistungsbewertungen
• Möglichkeit zu Fallanalysen

Arbeitsformen:
Fachreferat, Gruppenarbeit, Diskussionsforum

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Der Klassenrat – Zusammenhalt, Kompetenzerwerb und demokratisches Handeln

Praxisanleitung für die gelungene Implementierung

 

Der Klassenrat – oder wie können einzelne Schüler*innen in der Klassengemeinschaft bei gleichzeitiger Festigung des Zusammenhaltes der Klassengemeinschaft gestärkt werden?

Im Klassenrat lernen die Kinder und Jugendlichen, ihre Wünsche und Beschwerden zu vertreten und ihre Angelegenheiten mitzugestalten. Diese Methode schult die Wahrnehmung von demokratischer Lebensgestaltung in der Gesellschaft. Der Klassenrat fördert vor diesem Hintergrund viele Kompetenzen der Schüler*innen wie Eigenständigkeit, Konfliktfähigkeit, achtsame Kommunikation, Verantwortungsgefühl und Sozialkompetenz.

 

Diese Fortbildung bietet eine Praxisanleitung für die gelungene Implementierung und Praktizierung eines Klassenrats als Instrument demokratischen Handelns in der Schule.

Schüler*innen lernen, dass sie verantwortungsbewusst und selbstständig ihre Angelegenheiten wie Konflikte und Planungen, aber auch das Lernen zum Beispiel im Sinne einer Reflexion über den Lernprozess, den Austausch von Lerntipps oder der Bildung von Lernpartnerschaften regeln können. Lehrpersonen und pädagogisches Personal werden durch diese Methode entlastet.

 

Schwerpunkte:

- Erarbeitung der Rahmenbedingungen eines Klassenrates (Durchführung – Organisation – Reflexion – Evaluation)

- Chancen und Grenzen des Klassenrats – konkrete Beispiele

- Schüler*innen lernen im Klassenrat Gesprächsregeln und Gesprächsführung kennen und probieren Methodenvielfalt aus

- Praxisanleitung

 

Arbeitsmethoden:

Impulsvorträge, Einzel-, Partner-, Kleingruppenarbeit, Diskussionen, Fallbeispiele

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KlassenmanagementDie Kunst der sanften Disziplinierung

Irrtümlich lieben wir den Einfluss von Macht, doch sollten wir die Macht des Einflusses lieben.

Schüler*innen verlangen von ihren Lehrer*innen konsequente und faire Regeln und Maßstäbe. Jedoch gilt es gleichzeitig, eine gute Beziehung zwischen ihnen zu bewahren.
Disziplinierungsmaßnahmen, die die Macht der Lehrpersonen fokussieren, sind unzeitgemäß und unzureichend. Die autoritäre Methode führt bei Schüler*innen zu keinem angemessenen Verhalten, - im Gegenteil: Die Widerstände verschärfen sich. Wir müssen aufhören, aus einer Machtposition heraus zu handeln und anfangen, respektvolle Beziehungen aufzubauen, die auf Einfluss beruhen.
82 Prozent jeglicher Kommunikation sind nonverbal, dies zeigt die Studie eines Lehrerverbandes. Der systematische Einsatz nonverbaler Botschaften, kunstvoll und mit Finesse eingebracht, hilft uns, eine von Einfluss und Respekt geprägte Beziehung mit unseren Schüler*innen zu pflegen.

Sie lernen Strategien, mit deren Hilfe Sie das nonverbale Management der sanften Disziplinierung umsetzen und gleichzeitig die Beziehung zu Ihrer Schülerschaft bewahren können. Dazu ist es wichtig, die unterschiedlichen Lernstile der Schüler*innen zu kennen und zu wissen, wie man seine Botschaften visualisiert.

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Aufgaben und Rolle von Beratungslehrer*innen der Sekundarstufe I an integrierten Schulen

Das Beratungsfeld von Beratungslehrer*in­nen ist vielfältig und umfassend angelegt. Neben der Beratung und der Zusammen­arbeit auf den verschiedenen internen und externen Ebenen sind die Rollenklärung und die Nutzung des eigenen Spielraums von zentraler Bedeutung.
Die Veranstaltung dient der Klärung der Aufgabengebiete sowie der Reflexion der eige­nen Rolle in der Schule und wirft einen Blick auf die Weiterentwicklung und Evalu­ation des schulinternen Beratungskonzep­tes sowie persönlicher Schwerpunkte.

Seminarinhalte:

• Rechtliche Grundlagen
• Arbeitsfelder der Beratungslehrer*innen in der Gesamtschule
• Rollenklärung
• Weiterentwicklung des individuellen Aufgabenfeldes vor dem Hintergrund des schulinternen Beratungskonzeptes

Arbeitsmethoden:

• Input
• Gruppenarbeit
• Arbeit mit konkreten Fallbeispielen
• Kartenabfrage

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Systemische Beratung in der Schulsozialarbeit – Teil 1

Methoden und Blickwinkel

Schule ist ein komplexes soziales System. Sie kooperiert bzw. konkurriert mit den Systemen „Familie“ und „Jugendhilfe“. Schulsozialarbeit arbeitet mit ihren vielfältigen Angeboten genau an dieser Schnittstelle und in diesem Spannungsfeld.

Vor diesem Hintergrund sehen sich Fachkräfte für Schulsozialarbeit in der Betreuung von Schüler*innen mit vielfältigen Herausforderungen konfrontiert. Sie sollen kompetente Beratung für alle Beteiligten leisten und möglichst alle, oftmals sehr widersprüchliche Arbeitsaufträge und Wünsche erfüllen.

Zur Stärkung der eigenen Handlungskompetenz können hierbei die Methoden und Blickwinkel der systemischen Beratung sehr hilfreich sein. Deshalb bietet die 1,5-tägige Fortbildung einen kompakten und intensiven Einstieg in die systemische Sozialarbeit.

 

Seminarinhalte:

Folgende Fragestellungen und Methoden sollen im Fokus stehen:

• Was ist ein System? Eine Begriffsklärung
• Warum ist systemische Arbeit besonders an der Schule angezeigt?
• Wie lauten grundlegenden Aussagen systemischer (Sozial-)Arbeit?

 

Arbeitsmethoden:

Methoden systemischer Arbeit:

• Der Umgang mit Sprache: Positive Konnotation
• Hypothesenbildung aus positiven Umdeutungen
• Systemische Fragestellungen/-kategorien
• Die VIP-Karte
• Das Reflecting-Team
• Die kollegiale Erziehungsberatung
• Die Skulpturarbeit

 

Die Fortbildung ist praxisorientiert und bietet viel Platz für Übungen.

Die Weiterarbeit im Baustein II findet im Herbst 2021 statt.

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Streitschlichter*innen ausbilden in der SchuleGrundlagen der Streitschlichtung und Vermittlungsmethoden zur Ausbildung neuer Streitschlichter*innen

Auseinandersetzungen gehören zum Schulalltag, weshalb sich Konzepte zur Streitschlichtung immer mehr an den Schulen etablieren. Insbesondere werden dabei Schüler*innen als Mediator*innen in Konflikten eingesetzt, um Konflikte bestenfalls eigenständig und nachhaltig lösen zu können.
Die Förderung von Eigenständigkeit, Verantwortungsgefühl und sozialem Miteinander ist dabei auch eine wichtige schulische Aufgabe bei der Erziehung zukünftiger mündiger Bürger*innen. Streitschlichtung fördert vor diesem Hintergrund viele Kompetenzen der Schüler*innen wie Zivilcourage, Konfliktfähigkeit und achtsame Kommunikation.
Die Ausbildung von Streitschlichter*innen erfordert eine altersgerechte Anpassung nach Klassenstufen, was beispielsweise bedeutet, dass die Gestaltung theoretischer und praktischer Einheiten angemessen verteilt sein sollte. Sehr praxisnahe Übungen, wie Einheiten zur Körpersprache, Kommunikation, Gefühlen etc. werden im Rahmen der Ausbildung ebenso vermittelt.

Seminarinhalte:
Für die Ausbildung und Begleitung von Schüler*innen zu Streitschlichter*innen benötigt es Wissen, Haltung und Methoden.

• Theorie: Streitschlichtung
• Das Streitschlichter-Modell
• Die fünf Phasen der Mediation
• Gelingensbedingungen
• Methoden zur Ausbildung von neuen Streitschlichter*innen
• Grenzen der Streitschlichtung: Wo endet Streitschlichtung zwischen den Schüler*innen?

Arbeitsmethoden:
Nach einer kurzen Einführung werden die vorgestellten Prinzipien und Techniken in Kleingruppen eingeübt und reflektiert, um so einen Transfer in die Praxis zu ermöglichen.
In Einzel- und Gruppenarbeiten wird anhand von Arbeitshilfen und Beispielen das Verfahren eingeübt. Gelingens- und Rahmenbedingungen werden dabei diskutiert und ausgetauscht.