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Weiterbildungsstudium DaZ kompakt

Angesichts der zunehmenden sprachlichen und kulturellen Vielfalt in NRW gibt es einen Bedarf an qualifizierten Lehrkräften in den Schulen sowie in der Erwachsenenbildung, die (neu) Zugewanderte gezielt im Deutschen als Zweitsprache fördern, ihren Fachunterricht sprachsensibel gestalten und allen Lernenden handlungsorientierte Sprachkenntnisse vermitteln. Diese sind sowohl für den Schulabschluss und den Beruf als auch die gesellschaftliche Teilhabe und das alltägliche Leben in Deutschland nötig.

Interessierte können sich vom 1. Juni bis 15. Juli 2020 für die Teilnahme bewerben, einzureichen sind Lebenslauf, ein Motivationsschreiben sowie das aktuellste Hochschulzeugnis.    

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Weiterbildungsstudium DaZ intensiv

Angesichts der zunehmenden sprachlichen und kulturellen Vielfalt in NRW gibt es einen Bedarf an qualifizierten Lehrkräften in den Schulen sowie in der Erwachsenenbildung, die (neu) Zugewanderte gezielt im Deutschen als Zweitsprache fördern, ihren Fachunterricht sprachsensibel gestalten und allen Lernenden handlungsorientierte Sprachkenntnisse vermitteln. Diese sind sowohl für den Schulabschluss und den Beruf als auch die gesellschaftliche Teilhabe und das alltägliche Leben in Deutschland nötig.

Das Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache der Universität zu Köln bietet daher auch ab dem Wintersemester 2020/2021 ein Weiterbildungsstudium für (angehende) Lehrkräfte an Schulen und in der Erwachsenenbildung an. Die Bewerberinnen und Bewerber können sich neben dem einjährigen Modell DaZ INTENSIV auch für das sechsmonatige Modell DaZ KOMPAKT bewerben.

Das Weiterbildungsstudium DaZ INTENSIV wendet sich an (angehende) Lehrerinnen und Lehrer im Schuldienst sowie in der Erwachsenenbildung und dauert ein Jahr. Es vermittelt vertiefte Kompetenzen zu sprachsensibler pädagogischer Arbeit, Zweitspracherwerb, Sprachstandsdiagnostik, Didaktik und Methodik des Deutschen als Zweitsprache sowie interkultureller Bildung und Institutionenentwicklung. Ziel des Weiterbildungsstudiums ist es, Lehrerinnen und Lehrer an Schulen sowie in der Erwachsenenbildung auf den Unterricht von Deutsch als Zweitsprache und die sprachsensible pädagogische Arbeit vorzubereiten.

Teilnehmerinnen und Teilnehmer können zwischen den Profilen Schule und Erwachsenenbildung wählen. Das Weiterbildungsstudium startet im Oktober 2020 und endet im Juli 2021. Es handelt sich um ein Präsenzstudium mit regelmäßigen Terminen an jedem Montag- und Mittwochnachmittag. Die Bewerbung ist vom 01. Juni 2020 bis zum 15. Juli 2020 möglich. Für die Bewerbung sind ein Lebenslauf, Hochschulzeugnis und Motivationsschreiben einzureichen.

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Die Phonologische Bewusstheit in der sprachtherapeutischen Praxis

Die Phonologische Bewusstheit gilt als wichtiger Prädiktor für die spätere Lese- und Rechtschreibentwicklung. Doch auch zu anderen sprachlichen Ebenen bestehen enge Zusammenhänge, wie etwa zum Wortschatzumfang und der Aussprache. Es ist demnach von entscheidender Bedeutung, Auffälligkeiten in der PhB frühzeitig zu identifizieren und zu behandeln, um Folgedefizite zu vermeiden. Doch was haben Sprachspiele mit Silben, Reimen und Lauten mit dem Schriftspracherwerb konkret zu tun? Wie kann man die PhB untersuchen? Und wie können eingeschränkte Fähigkeiten gefördert werden? In diesem Seminar werden Antworten auf diese Fragen diskutiert. Die Teilnehmer erhalten einen Überblick über die ungestörte Entwicklung der phonologischen Bewusstheitsfähigkeiten. Auch werden Zusammenhänge zwischen der PhB und anderen linguistischen Ebenen erläutert.
Ein besonderes Augenmerk liegt auf Kindern mit Aussprachestörungen – die größte Gruppe in der sprachtherapeutischen Praxis. Welche Kinder haben ein höheres Risiko für phonologische Bewusstheitsdefizite und was sollte ich bei der Therapie beachten? Zudem werden ausgewählte Untersuchungsverfahren zur Überprüfung der phonologischen Bewusstheitsfähigkeiten (TPB und BISC) vorgestellt. Schließlich werden therapeutische Konsequenzen für die Intervention abgeleitet und Trainingsmöglichkeiten erarbeitet. Ein hoher Praxisanteil mit Videoillustrationen, der Bearbeitung von Fallbeispielen und Übungen - soll die unmittelbare Anwendung der Seminarinhalte ermöglichen. Alle Seminarinhalte werden durch Videoillustrationen, Fallbeispiele und Übungen praktisch vertieft.

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Kleine Literarische Formen

Zeitraum

03.09.2018 bis 05.09.2018

Die kleinen Formen umschwirren uns in den digitalen Welten überall. In knapper Zeichenzahl lassen sich in der Netzkultur Inhalte schnell skizzieren, übertragen, lesen und mit anderen kleinen Formen verbinden.

Die neuesten kleinen Formen sind nicht mehr monologisch oder meditativ. Sie sind vor allem eins: kommunikativ! In dem Workshop erfahren Sie, was das konkret heißt: Wie sind kleine Formen gemacht, wie kommen sie in den Umlauf und wie sehen die Reaktionen darauf aus? Experimentieren Sie selbst, indem Sie Ihre ersten kleinen Formen verfassen und gemeinsam mit anderen neue Ästhetiken ausprobieren, die den Blick für das Schreiben, Lesen und Publizieren – auch außerhalb des Netzes – er- öffnen.

Thematische Schwerpunkte
» Literatur im Netz
» eigene Texte schreiben
» kleine literarische Formen kennenlernen
» kreatives Schreiben

Abschluss
Der Kurs wird für die Qualifizierung „Literaturpädagogik“ mit 20 UE anerkannt
(BVL-Modul 2.2, 4.4).

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Spielend Geschichten erzählen

Zeitraum

19.11.2018 bis 23.11.2018

Geschichten erfinden leicht gemacht! Sie lernen in der Fortbildung, eigene Geschichten zu entwickeln und mündlich, ohne Textvorlage, zu erzählen.

Thematische Schwerpunkte
» durch spielerische Herangehensweisen eigene Ideen für Geschichten finden
» Erzählungen reifen lassen und weiterentwickeln
» Geschichten erfinden in der Gruppe
» Erzählen in kleinen Formaten

Abschluss
Der Werkstattkurs wird für die Fortbildung „Geschichten erzählen“ mit 40 UE angerechnet.

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Autismus-Spektrum-Störung

Wir bieten 3 stündige Inhouse Fortbildungen zum Thema Autismus-Spektrum Störung an. Dabei können Sie aus verschiedenen Inhalten Ihre Wunschfortbildung zusammensetzen, wir passen die Inhalte außerdem an die jeweilige Schulform an und nehmen gern individuelle Wünsche mit auf.
Basisinhalt der Fortbildung ist immer das Grundwissen über die Autismus-Spektrum-Störung (Formen, Epidemiologie, Symptome, Komorbidität)
Sie können dann einen inhaltlichen Schwerpunkt auf folgende Themen legen:

a) Aspergersyndrom ausführlich

b) Kommunikation, Körperkontakt und Empathie bei Autismus

c) Autismus und kognitive Einschränkungen  (geistige Behinderung, Lernbehinderung etc.)

d) Zusammenarbeit mit Eltern autistischer Kinder

Gerne beraten wir Sie welche Inhalte für Ihre Schulform sinnvoll sein könnten. Sollten Sie ein anderes Thema wünschen, nehmen Sie bitte zu uns Kontakt auf, wir passen die Inhalte gern individuell an.
Sollten Sie eine Ganztagsfortbildung wünschen, sprechen Sie uns für ein individuelles Angebot gerne an.

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Autismus-Spektrum-Störung

Wir bieten 3 stündige Inhouse Fortbildungen zum Thema Autismus-Spektrum Störung an. Dabei können Sie aus verschiedenen Inhalten Ihre Wunschfortbildung zusammensetzen, wir passen die Inhalte außerdem an die jeweilige Schulform an und nehmen gern individuelle Wünsche mit auf.
Basisinhalt der Fortbildung ist immer das Grundwissen über die Autismus-Spektrum-Störung (Formen, Epidemiologie, Symptome, Komorbidität)
Sie können dann einen inhaltlichen Schwerpunkt auf folgende Themen legen:

a) Aspergersyndrom ausführlich

b) Kommunikation, Körperkontakt und Empathie bei Autismus

c) Autismus und kognitive Beeinträchtigungen (geistige Behinderung, Lernbeeinträchtigung...)
d) Zusammenarbeit mit Eltern autistischer Kinder

Gerne beraten wir Sie welche Inhalte für Ihre Schulform sinnvoll sein könnten. Sollten Sie ein anderes Thema wünschen, nehmen Sie bitte zu uns Kontakt auf, wir passen die Inhalte gern individuell an.
Sollten Sie eine Ganztagsfortbildung wünschen, sprechen Sie uns für ein individuelles Angebot gerne an.

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Einführung in das Kooperative Lernen

Wir vermitteln das Kooperative Lernen als ein Unterrichtskonzept fernab reiner Methodenfeuerwerke und stellen die grundlegenden Prinzipien dar, die zu einer flächendeckenderen kognitiven Aktivierung, zu einer Förderung der sozialkommunikativen Fertigkeiten und zu mehr Lernerfolg bei den Schüler/innen beitragen.

•  Grundprinzipien des Kooperativen Lernens (aus neurodidaktischer Sicht)
• die fünf Basiselemente des Kooperativen Lernens im Belastungstest des Unterrichtsalltags
• die vielfältigen Einsatzmöglichkeiten des kooperativen Dreischritts
  „Denken – Austauschen – Vorstellen“
• die Bedeutung teambildender Maßnahmen für den fachlichen Lernzuwachs
  der Schüler/innen
• Auftragsformulierungen als zentrale Gelingensbedingung Kooperativen Lernens
• Methoden des Kooperativen Lernens zielgerichtet auswählen und einsetzen.

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Kooperative Lese- und Schreibförderung

Lesen und Schreiben, d. h. Verstehen der Texte in den Unterrichtsfächern und Schreiben von fachlichen und kreativen Texten, müssen bei vielen Schüler/innen in allen Jahrgangsstufen gefördert und trainiert werden. Das Kooperative Lernen bietet dafür eine Reihe von Methoden an, mit deren Hilfe sich die Lernenden gegenseitig in ihren Lernprozessen unterstützen können.
Inhalte der Fortbildung:
 

• Diagnostik unterschiedlicher Leseniveaus (Lesegeschwindigkeit, Leseverstehen)
• Differenzierung nach Lesekompetenzniveaus im Unterrichtsalltag
• über den Lesbarkeitsindex und 7 Faustregeln zur Textentlastung
• Leseflüssigkeitsmethoden in Lesetandems (Lautlesetandems, Lesepatentraining)
• Methoden der Texterfassung in Partnerarbeit  (Pair Reading, Partnerpuzzle)
• Methoden des Textverstehens in Gruppen­arbeit (u. a. mit dem Lesefächer, über Lesekonferenzen und das Reziproke Lesen).

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Umgang mit (sprachlicher) Heterogenität im Fachunterricht: Eine videobasierte Einführung

Durchgängige Sprachbildung: Unterstützung des fachlichen Lernens aller Schülerinnen und Schüler

Sprachliche Heterogenität in Schule und Unterricht ist eine der zentralen Herausforderungen der täglichen Arbeit von Lehrkräften aller Fächer. Mittlerweile hat sich die Einsicht durchgesetzt, dass das fachliche Lernen aller Schülerinnen und Schüler im Sinne einer durchgängigen Sprachbildung mit einer Unterstützung sprachlicher Entwicklungsprozesse vor allem im Bereich der bildungssprachlichen Kompetenzen einhergehen muss. Dies hat in den letzten Jahren zum Teil auch Eingang in die Bildungsstandards der Schulfächer gefunden und – von Fach zu Fach unterschiedlich stark – zur Entwicklung einer ganzen Reihe von sprachsensiblen Materialien für den Fachunterricht geführt.

In der Lehrkräfteausbildung wurden in den vergangenen Jahren – wiederum von Bundesland zu Bundesland unterschiedlich – obligatorische oder zumindest fakultative Studienelemente im Bereich Deutsch als Zweitsprache integriert. Bereits an Schulen tätige Fachkolleginnen und Fachkollegen mussten sich jedoch die von ihnen verlangte zusätzliche Kompetenz im Bereich des sprachsensiblen Fachunterrichts nicht selten in Eigenregie aneignen.

Sprachsensibel Unterrichten: Eine systematische und fallorientierte Einführung

Das Fortbildungsangebot bietet eine Einführung in Grundlagen des sprachsensiblen Unterrichtens. Es unterscheidet sich von herkömmlichen Fortbildungsangeboten vor allem durch seine systematische Herangehensweise und die fallorientierte Behandlung der Thematik.

Die Systematik der Veranstaltung ergibt sich aus dem im Projekt DaZKom („Professionelle Kompetenzen angehender LehrerInnen im Bereich Deutsch als Zweitsprache“, von 2012 bis 2015 vom Bundesministerium für Bildung und Forschung gefördert)  entwickelten, empirisch fundierten Modell für DaZ-Kompetenz von Lehrkräften.

Dieses geht davon aus, dass Fachlehrkräfte über Kompetenzen in drei Dimensionen verfügen sollten:

1. Funktion von Sprache für das Fachlernen;

2. Grundlegende Aspekte der (zweit)sprachlichen Entwicklung von Schülerinnen und Schülern im Kontext des Fachlernens;

3. Einbezug von Sprachdiagnostik und -förderung in die fachdidaktische Planung und in das fachdidaktische Handeln.

In der Fortbildungsveranstaltung sollen diese drei Dimensionen fallorientiert thematisiert werden.

Videobasiert: Arbeit an DaZ-relevanten Unterrichtssituationen

Dazu werden in einem ersten Arbeitsblock zunächst anhand von Videoaufnahmen DaZ-relevante Unterrichtssituationen präsentiert, die Teil des DaZKom-Video-Tests sind. Hierzu werden Tablets gestellt, an denen Sie sich intensiv mit den Situationen befassen werden.

An die individuelle Bearbeitung der Testitems schließt sich eine moderierte Plenumsphase an, in der die eigenen Erfahrungen mit den Unterrichtssituationen diskutiert werden. Der Block schließt mit einer vertieften exemplarischen Analyse eines ausgewählten Items mit einer DaZ-relevanten Unterrichtssituation.

Praxisorientiert: Arbeit an mitgebrachten Beispielen aus dem eigenen Unterricht

Im zweiten Veranstaltungsblock sollen die bis dahin gewonnenen Erkenntnisse zunächst in Gruppen auf mitgebrachte Beispiele aus dem eigenen Unterricht (u. a. Aufgaben, Schreibproben von Schülerinnen und Schülern, Darstellungen von Unterrichtssituationen), aus Fachbüchern etc. angewendet werden. Die Ergebnisse werden im Plenum zusammengeführt und diskutiert.

Nachhaltig: Überblick über sprachsensible Unterrichtsmaterialien