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Intelligenzdiagnostik mit dem SON-R 2½-7 [neu: SON-R 2-8]

Der SON-R 2½-7 ist ein sprachfreDer SON-R 2½-7 weist einige Besonderheiten der Durchführung auf, die im Seminar thematisiert werden (genaue verbale sowie nonverbale Instruktionen, Feedback nach jeder Aufgabe, die Demonstration von richtigen Lösungen sowie adaptives Testen).ier Intelligenztest für Kinder von 2;6 bis 7;11 Jahren. Das Verfahren eignet sich neben der allgemeinen Intelligenzdiagnostik vor allem für die Testung von Kindern mit Sprachentwicklungsstörungen, Hörbeeinträchtigungen oder Intelligenzminderungen sowie von Kindern, die nicht Deutsch als Muttersprache beherrschen.

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Lautsprachunterstützende Gebärden in der Kommunikationsförderung – Wie fange ich an und wie geht´s weiter

Kinder mit Entwicklungsverzögerungen oder Behinderungen, die noch nicht oder nur in eingeschränktem Maße über Lautsprache verfügen, machen häufig die Erfahrung, dass sie kaum mit ihren Bezugspersonen in Dialog treten können. Gebärden können den Kindern helfen, ihre Wünsche und Bedürfnisse zu äußern. Der Einsatz von Gebärden begleitend zur Lautsprache ist daher eine wertvolle Ergänzung der Kommunikationsförderung. Der Schwerpunkt des Seminars liegt in der praktischen Erfahrung: Die Teilnehmer*innen erlernen ein Grundvokabular lautsprachunterstützender Gebärden und haben im Anschluss ausreichend Zeit zur Wiederholung und zur Anwendung in Liedern und Spielen.

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Perspektive Integration - Sprache im Beruf (PIB)

Die praxisorientierte Weiterbildung PIB vermittelt Lehr- und Fachkräften in der beruflichen Bildung Methoden zur Deutschförderung am Arbeitsplatz und zur sprachsensiblen Gestaltung der Ausbildung, damit sprachliche Hürden dem erfolgreichen Ausbilden nicht mehr im Wege stehen.

Das Weiterbildungsangebot umfasst sechs Bausteine und wird berufsbegleitend über vier Monate (ca. zweimal monatlich an Samstagen) angeboten. Die Präsenzveranstaltungen werden durch spezifisch entwickelte eLearning Einheiten ergänzt.

Inhalte:

• Sprache und Kommunikation am Arbeitsplatz
• Die Sprache im Blick: Anleiten in Ausbildung und Fachunterricht
• Typische Kommunikationssituationen im Beruf meistern: Die Szenario-Methode
• Berufsspezifische Sprachförderung: Beobachten, beraten, unterstützen
• Interkulturell kompetentes Handeln in Ausbildung und Beruf
• Prüfungen sprachsensibel vorbereiten und durchführen

Weitere Informationen zu Inhalten, Terminen und Bewerbung finden Sie auf der Homepage: www.daf.uni-bonn.de/pib

Kontakt: Veronika Vössing, pib.daz@uni-bonn.de, 0228/7354124

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Therapie pragmatisch-kommunikativer Störungen bei Kindern

Inhalt der Fortbildung ist ein Überblick der theoretischen Grundlagen der Pragmatik. Darauf aufbauend wird eine Übersicht über vorhandene Diagnostik- und Therapieverfahren gegeben. Der Schwerpunkt liegt auf der Erarbeitung des Konzepts Therapie-PraFIT. Hier werden praxisnah Übungsformate zu den Bereichen Blickkontakt, Gesprächsführung, Erzählfähigkeiten und Sozialverhalten vermittelt. Die Teilnehmer*innen lernen die Methode des improvisierten Rollenspiels kennen und üben sie mit praktischen Übungen für den schulischen und therapeutischen Alltag ein.

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Förderdiagnostik im inklusiven Kontext - Wie gelingt es unter den aktuellen Bedingungen?

In der inklusiven schulischen Praxis stellt sich insbesondere das Problem, erschwerte Zugänge bei Kindern im Bildungsprozess zuerkennen und Unterstützungsmaßnahmen umzusetzen, ohne zu etikettieren und zu stigmatisieren. Dabei besteht die Gefahr, dass vor allem Schülerinnen und Schüler mit sprachlich-kommunikativen Beeinträchtigungen mit ihren Problemlagen nicht identifiziert werden, da sich oft auf der expressiven sprachlichen Oberfläche keine Auffälligkeiten zeigen. Zudem bleiben die Auswirkungen von Sprachentwicklungsstörungen beispielsweise auf den Schriftspracherwerb oder aufmathematische Bearbeitungsfähigkeiten häufig unerkannt.

Vor diesem Hintergrund wird in dieser Fortbildungsveranstaltung zunächst auf die Problemstellung der Diagnostik in der inklusiven Schule eingegangen. Im Schwerpunkt des Seminars stehen ausgewählte Überprüfungsverfahren im Bereich Sprache und Kommunikation. Die Teilnehmenden erhalten einen strukturierten Überblick zu diagnostischen Inventaren, um phonetisch-phonologische, semantisch-lexikalische, morphologisch-syntaktische und pragmatisch-kommunikative Fähigkeiten von Kindern wie auch Vorläuferfähigkeiten zum Schriftspracherwerb und Mehrsprachigkeitsverläufe beurteilen zu können. Ebenfalls werden Zusammenhänge sprachlich-kommunikativer Störungen zu anderen primären Beeinträchtigungen in den Blick genommen. Außerdem werden diagnostische Settings im Hinblick auf Ökonomie bzw. Effektivität diskutiert und Lösungen erarbeitet.

Im Seminar werden abschließend Ableitungen für die spezifischeFörderplanung hergestellt und Möglichkeiten zur Evaluation sprachlich-kommunikativer Lernprozesse erörtert. Die Teilnehmenden erhalten in der Veranstaltung die Gelegenheit, die theoretischen Impulse an konkreten diagnostischen Materialien zu erproben und Perspektiven für die eigene Praxis zu entwickeln.

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Transfer bei Aussprachestörungen

Nach vielen Teilschritten ist der Transfer des Gelernten in den Alltag der letzte Schritt in der Therapie der Aussprachestörungen. Auf Basis einer strukturierten Herangehensweise werden einzelne Komponenten für den Transfer vorgestellt. Dies umfasst Interaktion und Verhalten der Therapeutin und des Therapeuten, den Aufbau der Eigenwahrnehmung beim Kind, Schritte zur Etablierung der Eigenkontrolle und Stärkung der Compliance in der Therapie. Hausaufgaben und Schritte zur Übernahme der Eigenverantwortung sind dabei ebenso vonBedeutung wie die Einbeziehung der Eltern.

Im Seminar erhalten die Teilnehmerinnen viele konkrete Therapie-Ideen und Umsetzungsmöglichkeiten. Kreativität und Lust, statt Last und Frust in der Schlussphase einer Therapie.

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Einführung in das Therapeutische Puppenspiel

Die Teilnehmer*innen erhalten in diesem sehr praxisorientierten Seminarmodul eine Einführung in die Methodik des Therapeutischen Puppenspiels im pädagogischen und therapeutischen Kontext und erfahren Neues über Möglichkeiten dieses Mediums:

Die Puppe bleibt nicht länger das bespielte Objekt der Pädagog*innen/Therapeut*innen, um mit ihr einen Zugang zum Kind zu schaffen, wie etwa bei Klappmaulfiguren. Vielmehr nutzt das Kind die Puppen selbst, um sich und seine Sicht der Dinge, seine Fragen und Sorgen auszudrücken. Durch das Handeln mit und IN einer Puppe werden im Verlauf des therapeutischen Kontakts Ressourcen sichtbar, Antworten und Lösungen „erspielbar". Die Puppe selbst ermöglicht Identifikation und/oder ist Gegner: Die ihr

innewohnende Magie regt zum Gestalten an, zeigt den Weg.

Durch das Mit-Spielen der Pädagog*innen/Therapeut*innen entwickelt sich ein intensives Verständnis und somit eine starke Beziehung.

Diese Art der Arbeit mit Puppen eignet sich auch zur Begleitung Erwachsener, z.B. im Beratungskontext oder in der Begegnung mit alten u. (demenz-) kranken Menschen.

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Die Phonologische Bewusstheit in der sprachtherapeutischen Praxis

Die Phonologische Bewusstheit gilt als wichtiger Prädiktor für die spätere Lese- und Rechtschreibentwicklung. Doch auch zu anderen sprachlichen Ebenen bestehen enge Zusammenhänge, wie etwa zum Wortschatzumfang und der Aussprache. Es ist demnach von entscheidender Bedeutung, Auffälligkeiten in der PhB frühzeitig zu identifizieren und zu behandeln, um Folgedefizite zu vermeiden. Doch was haben Sprachspiele mit Silben, Reimen und Lauten mit dem Schriftspracherwerb konkret zu tun? Wie kann man die PhB untersuchen? Und wie können eingeschränkte Fähigkeiten gefördert werden? In diesem Seminar werden Antworten auf diese Fragen diskutiert. Die Teilnehmer erhalten einen Überblick über die ungestörte Entwicklung der phonologischen Bewusstheitsfähigkeiten. Auch werden Zusammenhänge zwischen der PhB und anderen linguistischen Ebenen erläutert.
Ein besonderes Augenmerk liegt auf Kindern mit Aussprachestörungen – die größte Gruppe in der sprachtherapeutischen Praxis. Welche Kinder haben ein höheres Risiko für phonologische Bewusstheitsdefizite und was sollte ich bei der Therapie beachten? Zudem werden ausgewählte Untersuchungsverfahren zur Überprüfung der phonologischen Bewusstheitsfähigkeiten (TPB und BISC) vorgestellt. Schließlich werden therapeutische Konsequenzen für die Intervention abgeleitet und Trainingsmöglichkeiten erarbeitet. Ein hoher Praxisanteil mit Videoillustrationen, der Bearbeitung von Fallbeispielen und Übungen - soll die unmittelbare Anwendung der Seminarinhalte ermöglichen. Alle Seminarinhalte werden durch Videoillustrationen, Fallbeispiele und Übungen praktisch vertieft.

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Von der Hand in den Mund: Mit Gebärden geistige Entwicklung und Sprache fördern

Zu(m) Wort kommen und "Sprachhöhen" erklimmen - für manches Kind ein Stolperstein. GEBÄRDEN-METHODE IMS* verbindet systemisch die Laut- und Gebärdensprache, um brachliegende Ressourcen im Hörenden zu nutzen & Abstraktion wie Sprache zu fördern: eine Sprache, die leicht "von der Hand geht", verstehen lässt und zu Ausdruck motiviert; eine Sprache mit multisensorischem Einstiegsfenster für individuelle Entwicklung; eine Sprache, die "be-greifend" Denken und Erinnerung im "Körper-Rücklager" stützt! Methode IMS koordiniert interhemisphärisch Auge & Ohr, Motorik & Geist ganzheitlich. Abstrakte Zusammenhänge werden so konkret erfahren, neurologisch synthetisiert und stabil. Subjekt- und handlungsorientiert ergänzen sich die Kontexte dynamisch für Rezeption & Expression - auch bei Kindern mit Migrationshintergrund. *Methode IMS - Ichmöchtesprechen, Copyright Marion Deplewski, Köln Die Fortbildung umfasst: BAUSTEIN I: theoretische Eckdaten zum Phänomen des Gebärdens als Fördermodul bei Lern-, Sprach- und geistiger Behinderung; METHODE IMS im Wissenschaftskontext von Abstraktions- und Sprachentwicklung (Fachbuch) BAUSTEIN II: Evaluation aus 10jähr. Erfahrung (auch bzgl. Sprachanbahnung mit schwer geistig behinderten Kindern) - transparent illustriert mit Video-Fallbeispielen zu einzelnen Störungsbildern; anschl. Frageforum BAUSTEIN III: praxisbezogenes BASISPROGRAMM: Einübung des Konzepts mit Startvokabular, "Zauberformel" und Einstiegssätzen - Fokus: Förderschwerpunkte Lernen, geistige Entwicklung, Sprache (auch bei Zweitsprache Deutsch) (Fachbuch "Frau Holle - Die Leib-Haftigkeit unseres Denkens", ab Herbst 2010)

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Kleine Literarische Formen

Zeitraum

03.09.2018 bis 05.09.2018

Die kleinen Formen umschwirren uns in den digitalen Welten überall. In knapper Zeichenzahl lassen sich in der Netzkultur Inhalte schnell skizzieren, übertragen, lesen und mit anderen kleinen Formen verbinden.

Die neuesten kleinen Formen sind nicht mehr monologisch oder meditativ. Sie sind vor allem eins: kommunikativ! In dem Workshop erfahren Sie, was das konkret heißt: Wie sind kleine Formen gemacht, wie kommen sie in den Umlauf und wie sehen die Reaktionen darauf aus? Experimentieren Sie selbst, indem Sie Ihre ersten kleinen Formen verfassen und gemeinsam mit anderen neue Ästhetiken ausprobieren, die den Blick für das Schreiben, Lesen und Publizieren – auch außerhalb des Netzes – er- öffnen.

Thematische Schwerpunkte
» Literatur im Netz
» eigene Texte schreiben
» kleine literarische Formen kennenlernen
» kreatives Schreiben

Abschluss
Der Kurs wird für die Qualifizierung „Literaturpädagogik“ mit 20 UE anerkannt
(BVL-Modul 2.2, 4.4).