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LRS_/Legasthenietrainer/in – Fernkurs in München online 26.07. bis 03.08.2024

Die Fortbildung wird in fünf Theorie-Modulen angeboten:
Beispiele der Inhalte Modul 1:
-Genetische, neurobiologische und psychologische Risikofaktoren, Erscheinungsformen und Begleitstörungen bei Legasthenie
- Vorläuferfertigkeiten: sprachliches (phonologische Bewusstheit, Late-Talker) und visuell-räumliches System
- Visuelle und akustische Modelle der Sprachwahrnehmung und des Schriftspracherwerbs sowie die Auswirkungen von Entwicklungsstörungen im Lesen und Schreiben
- Ansätze zur Behandlung (phonologische Bewusstheit, Substitution des Visualisierungsprozesses, orthografische Regelerkennung, Automatisierung, Verbesserung der Motorik und Schreibmotorik, psychosoziale Strategien, Lerntechnik, Motivationsstrategien)
- Auswirkungen der Legasthenie auf Entwicklung, Schule und Lebenslauf
-am Wohle des Kindes orientierte Kommunikation mit Elternhaus, Schule und Jugendarbeit (Lehrer-/ Elternarbeit)
-die Ausprägung von speziellen mathematischen, technischen und künstlerischen Begabungen und Neigungen bei legasthenen Kindern
Beispiele der Inhalte Modul 2:
- diagnostische Verfahren zur Erkennung von Legasthenie (Leserechtschreibstörung und Leserechtschreibschwäche) sowie ihre Abgrenzung von anderen Entwicklungsstörungen
- Überblick über Teilleistungsstörungen
- ICD-10 und multiaxiale Diagnostik
- Intelligenzdiagnostik, Lese- und Rechtschreibdiagnostik incl. praktische Übungen
- Diagnostik der Sprach- und Sprechentwicklung, Entwicklungsdiagnostik
- kritische Analyse, Differenzierung, Plausibilitätsprüfung und Interpretation der Testbefunde in Abhängigkeit von Testmethode und Testsituation
- Aufstellung und Parameter des Behandlungsplanes und einer Fördereinheit; Therapieevaluation
- Falldokumentation und Evaluation; Erstellen einer Fallstudie
- Abwägen weiterführender Hilfen und Netzwerkmanagement
- Nachteilsausgleich und geeignete Hilfen im Unterricht

Beispiele der Inhalte Modul 3:
- Unterschiede zwischen geschriebener und gesprochener Sprache
- Funktionen des orthografischen und gramma¬tikalischen Regelwerks sowie linguistische und grammatikalische Spezifi¬kationen im Fall von Legasthenie
- didaktische Modelle für den Erstunterricht im Lesen und Schreiben; spezielle Übungen zu Lautanalyse, Lautdiskrimination, Syllabierung
- spezielle pädagogische Ansatzpunkte im Klassenverband
- Differenzierungsmöglichkei​ten der Leistungsbeurteilung
- Übungen zum Aufbau spezifischer Gedächtnisfunktionen und der Konzentration
- allgemeine graphologische Merkmale der Handschrift und über Notsignale in Handschriften legasthener Kinder und Jugendlicher

Beispiele Modul 4 - Besuch der Therapie-Einrichtung "Forum Legathenie"
- Förderprogr​amme, schriftliche Materialien und Funktionstrainings z.B. Marburger Rechtschreibtraining; Lautgetreue Lese-Rechtschreibförderung​ Reuter-Liehr
- Überblick über Computerprogramme und entsprechende Auswahlkriterien für deren Einsatz, z.B. Rechtschreibkorrektur
- Einsatz von Lük-Kasten und visuellem Material
- Förderung von Motorik, Sprache und Sprechen
- Kreative und kunsttherapeutische Techniken in der Legasthenietherapie
- Einzeltherapie und Kleingruppentherapie
- Verhaltenstherapeutische Elemente in der konkreten Trainingssituation
- Multimodaler und stärkenorientierter Ansatz in der Legasthenietherapie

Bei​spiele der Inhalte Modul 5:
§ entwicklungspsycholo​gische (Bildungs-)Aspekte bei Kindern und Jugendlichen Säugling, Kleinkind, frühes und mittleres Kindesalter
- kognitive, emotionale, soziale Entwicklung in verschiedenen Altersstufen mit Auswirkung auf den Schriftspracherwerb und Schulerfolg über die gesamte Kindheit hinweg
- mögliche psychische Reaktionen bei Legasthenie, z.B. Anpassungsstörung, Schul- und Prüfungsangst, Schlafstörungen, psychosomatische Reaktionen, depressive Reaktionen, oppositionelle Störung, Geschwisterrivalität

Pr​üfung - (schriftlich, nach einem Jahr)
Die Prüfung erfolgt auf der Basis der besuchten Fortbildungsmodule, und der angegebenen Prüfungsliteratur.
Prüfun​gsausschuss sind Bettina Kinn, Gabriele Klupp und Prof. Dr. Gina Kästele

nach Abschluss der Falldokumentation und nach Vorlage des Besuchs von 5 Supervisionsstunden wird der Titel "Zertifzizierte/r Legasthenietrainer/in" vergeben.

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Grundkurs 3D-LernCoaching®

Die Ausbildung zum 3D-LernCoach® umfasst 6 Präsenztage (3 Module zu je 2 Tagen), ein Online-Seminar sowie einen Supervisionstermin und ien digitales Transfermodul mit dreimonatiger Laufzeit. Dieser Grundkurs erfüllt die Zulassungsvoraussetzungen für den Aufbaukurs zum zertifizierten 3D-LernCoach Master®. Die Teilnehmer erhalten eine Teilnahmebescheinigung

Die inhaltlichen Schwerpunkte sind:

• Einführung Lerncoaching
• Das 3D-Lerncoaching-Modell
• Interaktion / Kommunikation
• Räumliches Setting
• Haltung des Lerncoaches
• Gesprächsführung
• Arbeit mit Ambivalenzen
• Motivation
• Arbeit mit Zielen
• Systemische Sichtweisen
• Ressourcen- und Lösungsorientierung

(weiter Informationen unter lerncoaching.de und context-akademie.de)

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Schulhundausbildung, Fortbildung in hundegestützter Pädagogik

Lehrer*innen, Sozialpädagig*innen und weiteres pädagogisches Personal kann im PfotenHafen eine Ausbildung zum Mensch-Schulhund-Team absolvieren und auf Augenhöhe zu einem starken Team zusammenwachsen. Dabei erhaltet ihr wichtige Tools, die euren privaten sowie schulischen Alltag erleichtern und euch Herausforderungen besser meistern lassen. 
Der Alltag eines Schulhundes ist anstrengend, sodass sein Wohlbefinden immer im Mittelpunkt der gemeinsamen Arbeit stehen sollte. Die daraus sich ergebene ethische Grundlage der Ausbildung im PfotenHafen ist ein respekt- und vertrauensvoller sowie bedürfnisorientierter Umgang mit dem Teampartner Hund. Diese der Schulhundausbildung zugrunde liegende Ethik geht einher mit der Vermittlung von umfangreichem Hintergrundwissen zur Haltung, zum Verhalten und zur Körpersprache des Hundes. Veraltete, dem Hund und der Teambindung schadenden Trainingsmethoden wie Schreckreize und auf Rangreduktion ausgelegte Maßnahmen widersprechen dem sicheren und bedürfnisorientierten Trainingsansatz im PfotenHafen. 
Die Lerngruppen bestehen aus maximal 8 Mensch-Hund-Teams.
Alle Dozent*innen im PfotenHafen verfügen über langjährige Erfahrung im Einsatz von Hunden in der Schule oder in der Ausbildung von Hunden. Jedes Seminar wird von zwei Dozent*innen, einer in hundegestützter Pädagogik erfahrenen Lehrer*in sowie einer versierten Hundetrainer*in, geleitet.
Die Schulhundausbildung ist eine umfangreiche Ausbildung, die aus fünf Präsenzseminaren an jeweils einem Wochenende sowie einem umfangreichen Onlineangebot besteht und mit einem Zertifikat abgeschlossen wird. Nach jedem Seminar erhalten die Mensch-Hund-Teams eine ausführliche Teambeurteilung sowie eine Teilnahmebescheinigung mit ausgewiesener Stundenzahl. 
Für anreisende Teilnehmer*innen halten wir eine Liste hundefreundlicher Unterkünfte bereit.

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Schulhundausbildung, Fortbildung in hundegestützter Pädagogik

Lehrer*innen, Sozialpädagig*innen und weiteres pädagogisches Personal kann im PfotenHafen eine Ausbildung zum Mensch-Schulhund-Team absolvieren und auf Augenhöhe zu einem starken Team zusammenwachsen. Dabei erhaltet ihr wichtige Tools, die euren privaten sowie schulischen Alltag erleichtern und euch Herausforderungen besser meistern lassen. 
Der Alltag eines Schulhundes ist anstrengend, sodass sein Wohlbefinden immer im Mittelpunkt der gemeinsamen Arbeit stehen sollte. Die daraus sich ergebene ethische Grundlage der Ausbildung im PfotenHafen ist ein respekt- und vertrauensvoller sowie bedürfnisorientierter Umgang mit dem Teampartner Hund. Diese der Schulhundausbildung zugrunde liegende Ethik geht einher mit der Vermittlung von umfangreichem Hintergrundwissen zur Haltung, zum Verhalten und zur Körpersprache des Hundes. Veraltete, dem Hund und der Teambindung schadenden Trainingsmethoden wie Schreckreize und auf Rangreduktion ausgelegte Maßnahmen widersprechen dem sicheren und bedürfnisorientierten Trainingsansatz im PfotenHafen. 
Die Lerngruppen bestehen aus maximal 8 Mensch-Hund-Teams.
Alle Dozent*innen im PfotenHafen verfügen über langjährige Erfahrung im Einsatz von Hunden in der Schule oder in der Ausbildung von Hunden. Jedes Seminar wird von zwei Dozent*innen, einer in hundegestützter Pädagogik erfahrenen Lehrer*in sowie einer versierten Hundetrainer*in, geleitet.
Die Schulhundausbildung ist eine umfangreiche Ausbildung, die aus fünf Präsenzseminaren an jeweils einem Wochenende sowie einem umfangreichen Onlineangebot besteht und mit einem Zertifikat abgeschlossen wird. Nach jedem Seminar erhalten die Mensch-Hund-Teams eine ausführliche Teambeurteilung sowie eine Teilnahmebescheinigung mit ausgewiesener Stundenzahl. 
Für anreisende Teilnehmer*innen halten wir eine Liste hundefreundlicher Unterkünfte bereit.

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Spotlight - Theater gegen Mobbing

Obwohl der Begriff „Mobbing“ ursprünglich aus der Arbeitswelt stammt, wird inzwischen damit auch ein Phänomen der Ausgrenzung und Verletzung unter SchülerInnen beschrieben, das weit über das „einfach nur lästern“ im normalen Umgang hinausgeht. LehrerInnen und andere an Schulen tätige Fachkräfte sehen sich diesen Prozessen in ihren Schulen und Klassen oft ratlos ausgesetzt, zumal die Ausprägungen des veranstalteten Psychoterrors vielfältige Formen annehmen können.

„SPOTLIGHT - Theater gegen Mobbing“ besteht aus Fortbildungsreihen und Schulprojekttagen. Der „SPOTLIGHT“-Projekttag stellt ein Instrument der Prävention und Intervention bei Mobbing auf Ebene ganzer Klassen dar. Während des Projekttages arbeiten - eingebettet in ein Theaterstück - vier Klassen der Jahrgänge 6 - 8 unter Einbeziehung vielfältiger Methoden aus Theaterpädagogik und Konfliktarbeit einen Vormittag lang zum Thema „Mobbing“.

Im Zentrum der SPOTLIGHT-Fortbildung werden neben theoretischen Inhalten vor allem Methoden und Arbeitsweisen vermittelt, die während des Projekttages gezeigt werden, insbesondere eine an Augusto Boal angelehnte Rollenspiel-Methode zur Bearbeitung von Mobbingkonflikten.

Um die Arbeitsweisen von SPOTLIGHT konkret kennenlernen zu können, erhalten alle Fortbildungsteilnehmer die Möglichkeit, an einem Schulprojekttag zu hospitieren.

Aufbau und Inhalte der Fortbildung:

1. Fortbildungstag (8 Ustd.) - Einführung in das Thema „Mobbing“, theaterpädagogische Übungen und Vermittlung der Rollenspielmethode zur Konfliktbearbeitung.

2. Fortbildungstag (7 Ustd.) - Hospitanz bei einem Projekttag in einer Schule der Region

3. Fortbildungstag (8 Ustd.) - Reflexion des Projekttages, Einüben der Rollenspielmethode zur Konfliktbearbeitung, Einbindung der Fortbildungsinhalte in Schule & Unterricht.

Handbuch

Zur Fortbildung wird das Handbuch „Mobbing unter Schülern. Analyse – Bearbeitungsmethode – Handlungsschritte“ ausgehändigt.

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Zappelphilippe und Träumerle - Anregungen für einen (inklusiven) Unterricht mit Schüler*innen mit einer AD(H)S-Symptomatik

Wissenschaftliche Studien zeigen, dass durchschnittlich mindestens ein bis zwei Schüler:innen einer Klasse eine Aufmerksamkeitsdefizit/-Hyperaktivitätsstörung im klinischen Sinne aufweisen; die Dunkelziffer von Schüler:innen mit nur vereinzelten Symptomen liegt bedeutend höher. Kinder und Jugendliche mit einer AD(H)S-Symptomatik fallen im Unterricht durch vielfältige Verhaltensweisen auf. Zwischenrufe, Umherlaufen im Klassenraum, Kippeln mit dem Stuhl, verträumtes aus dem Fenster Schauen sowie Verlieren oder Verlegen von Utensilien sind nur einige Beispiele.

In dieser Veranstaltung werden zunächst die Grundlagen zu AD(H)S vorgestellt:

• Beschreibung der Symptome und Präsentationen
• Auftretenshäufigkeit, Komorbidität und Verlauf
• Erklärungsansätze
• Diagnostik

Anschließend stehen nach einem Überblick über mögliche Interventionen ausgewählte Interventionskonzepte und -materialien im Mittelpunkt. Darauf aufbauend werden gemeinsam konkrete Fördermöglichkeiten für den schulischen Kontext (Ressourcenstärkung, Aktivierung der Aufmerksamkeit, Berücksichtigung im Fachunterricht etc.), die für alle Schüler:innen einer Klasse gewinnbringend sind, abgeleitet.

Zielgruppe: Grundschullehrerinnen und –lehrer, Förderschullehrerinnen und –lehrer, Lehrkräfte der Sek. I

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Aufbaukurs 3D-LernCoaching® Masterqualifikation inklusive anerkanntem ZRM®-Grundkurs)

Die Zertifikatsausbildung zum 3D-LernCoach® Master umfasst 10 Tage (3 Module zu je 2 Tagen, 1 Modul a 3 Tage). Die TeilnehmerInnen müssen die Zulassungsvoraussetzungen für den Aufbaukurs zum 3D-LernCach® erfüllen (erfolgreich absolvierter Grundkurs). Die Teilnehmer erhalten eine Zertifikat.

Die inhaltliche sind:

• • • Haltung des Lerncoaches, Teil II
    • Intensivtraining Gesprächsführung
    • Arbeit mit Ambivalenzen, Teil II
    • Motivation, Teil II
    • Klassencoaching
    • Lernstrategien
    • Züricher Ressourcen Modell
    • Umsetzung / Transfer im / in den Schulalltag
    • Einführung in das ZRM® und in den Rubikon-Prozess
    • Arbeit mit zwei psychischen Systemen: Verstand, emotionales Erfahrungsgedächtnis
    • Visuelle Analogskalen: Affektbilanz
    • Zieltypen und Mottozielarbeit, motivationale und systemische Zieloptimierung
    • Aufbau eines individuellen Ressourcenpools, Ressourcentypen
    • Nutzung von Erinnerungshilfen (Zielauslöser, Priming)
    • Embodiment (Miko- und Makro-Movement)
    • Einbindung von sozialen Ressourcen
    • Eingehen auf unterschiedliche Situationstypen (ABC-Situationen)
    • Vorläufersignale erkennen und nutzen
    • Umgang mit unerwünschten Automatismen
    • „Rubikondiagnostik“ – Wo steckt der Schüler fest? 
    • Rubikon-Coaching – Schüleräußerungen als Indikatoren erkennen und Methoden anwenden
    • Worte, Bilder, Körper (Informationscodes nach Bucci)
    • Affektsteuerung – Selbstregulationskompetenz fördern
    • Wunschelementetechnik – schnelle Hilfe im Klassenraum
    • Wunderrad – Lösungsideen generieren
    • Nutzung von ZRM®-Methoden im Lerncoaching
    • (ABC-Lernsituationen – Aufmerksamkeit auf positive Lernerfahrungen lenken, Lernthermometer – Selbstcoaching mit B-Situationen, Lernnuggets – Achtsamkeit für erfolgreiche Lernerfahrung, Quick-Priming – Kreativtechnik zum Einsatz von Primes)
    • Generative Embodiment-Arbeit – Körperintelligenz nutzen
    • ZRM®-Techniken im Klassencoaching und Einbau von ZRM®Elementen in den Unterricht

Dieser Kurs enthält einen vom ISMZ (Institut für Selbstmanagement und Motivation Zürich) anerkannten ZRM®-Grundkurs. Dieser wird von einem zertifizierten ZRM®-Trainer durchgeführt und zusätzlich bescheinigt.

(weiter Informationen unter lerncoaching.de und context-akademie.de)

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"Dyskalkulietherapeut/in - zertifziziert" Beginn 21.02.2025 berufsbegleitend über 20 Monate

Lehr- und Fachkräften vermitteln wir Kompetenzen, eigene Förderungen bei Rechenschwäche (Dyskalkulie) in Form von Einzelsitzungen durchzuführen. Sie erhalten das notwendige Fachwissen, standardisierte Rechentestungen interpretieren zu können. Außerdem erhalten sie Informationen zur Gestaltungen einer fundierten Therapieplanung und einer dazugehörigen Dokumentation. Mittels praxisorientierter Methoden werden sie ebenfalls geschult, einzelne rechenschwache Schüler im Klassenverband unterstützen zu können. Neun Fortbildungsmodule berufsbegleitend (Freitagnachmittags sowie samstags ganztägig). Der theoretische Teil der Ausbildung kann binnen 20 Monaten nach der Ablegung einer Prüfung abgeschlossen werden. Einige Teilnehmer schließen die Hospitation und die Falldokumentationen erst nach Ablegen der theoretischen Prüfung ab. Dies ist für uns kein Problem. Sie erhalten das Fortbildungszertifikat dann nach Abgabe Ihrer Falldokumentationen.
Wir haben die einzelnen Fortbildungstage, welche teilweise auch online angeboten werden, noch nicht alle terminiert. Beginn ist der 21.02.2025

1. Modul

 

Grundlagen Dyskalkulie und Dyskalkulietherapie (Bettina Kinn)

 

1,5 Tage

 

21.02.2025  17.30-20.45

22.02.2025  09.30-17.00

 

 

In der zweitägigen Fortbildung lernen Sie die grundlegenden Ursachen und schulischen Fördermöglichkeiten bei Dyskalkulie kennen:

• Neurobiologische Forschungsergebnisse  zu aktuell diskutierten Ursachen einer Dyskalkulie und Folgerungen für die Therapie
• Modelle zum Erwerb des Zahlenbegriffs: z.B. das Triple-Code-Modell nach Dehaene, Modell nach McKloskey
• Neuropsychologische Modelle: z.B. Rourke, Geary
• Integrative schulische Förderung: Wahrnehmungstraining, Grundschulmathematik und  - ganz besonders wichtig - die spezifischen Denkweisen und Strategien eines rechenschwachen Kindes
• Mögliche emotionale Schwierigkeiten und Verhaltensauffälligkeiten des Kindes
• Zusammenarbeit mit Eltern und Schule, um unproduktive Lernstrategien aufzugeben  

 

2. Modul

Diagnostik und erste Therapieplanung

(Gabi Klupp & Bettina Kinn)

 

1,5 Tage

04.04.2025, 17.30-20.45 Uhr

05.04.2025, 09.30-17.00 Uhr

• Überblick über die psychologische Diagnostik der Teilleistungsstörungen; ICD-10 und multiaxiale Diagnostik
• Intelligenzdiagnostik, Minderbegabung, Normale Begabung, Hochbegabung, isolierte Begabungen
• Vorstellung der Intelligenztests HAWIK-IV und CFT-20-R
• Vorstellung von Rechentests: ZAREKI-R, RZD2-6,  Interpretation von Rechentests anhand von Fallbeispielen
• Informelle (qualitative) Testverfahren, Fehleranalyse
• Folgerungen aus den Testergebnissen für einen ersten Therapieplan
• Erstellen eines ersten Therapieplans, bzw. Herausarbeiten erster therapeutischer Schwerpunkte

3. Modul

 

Begleitstörung ADHS

(Dr. Johannes Streif)

 

1,5 Tage

 

16.05.2025, 17.30-20:45

17.05.2025, 10:00-17.30

• ADHS als Begleitstörung bei Dyskalkulie und Legasthenie
  • ADHS – wer ist schuld: Genetik oder Eltern?
  • Psychodiagnostik der ADHS
  • was ADHS-Kinder gut können
  • spezielle Therapieformen bei ADHS
  • Konzentrationshilfen
  • effektive pädagogische Strategien im Unterricht bei unruhigen Kindern und ADHS
  • psychotherapeutische Hilfen
  • medikamentöse Therapie
  • Beratung der Eltern von ADHS-Kindern
  • Hilfen für ADHS-Kinder im Bereich und in der Jugendhilfe
  • Schulwahl bei ADHS

4. Modul

 

Praxis: Grundschule und

Grundlagen Sekundarstufe (Bettina Kinn, Agnes Müller)

 

1,5 Tage

Freitag und Samstag

27.06.2025 17.30-20:45

28.06.2025, 09.30-17.00

• Lehrstoff Grundschule und Sekundarstufe
• Methodik und Didaktik Grundschule
• Aufbau des Dezimalsystems, Stellenwertsystem
• Typische Fehlerquellen und therapeutisches Vorgehen bei: z.B. Grundrechenarten, Bruchrechnen, Klammerregeln, Umrechnen von Maßeinheiten, Maßstäbe, Potenzen, Gleichungen und Ungleichungen, Sachaufgaben, Primfaktorzerlegung, Zufallsversuche, proportionale Zusammenhänge (Dreisatz)

5. Modul

Häufige psychische Reaktionen auf Dyskalkulie oder Legasthenie

 

1 Tag

 

31.07.2025, 09.30-17.00

(Prof. Dr. Johannes Bach)

 

 

• entwicklungspsychologische (Bildungs-)Aspekte bei Kindern und Jugendlichen 
• kognitive, emotionale, soziale Entwicklung in verschiedenen Altersstufen mit Auswirkung auf den Schulerfolg über die gesamte Kindheit hinweg
• mögliche psychische Reaktionen bei Legasthenie, z.B. Anpassungsstörung, Schul- und Prüfungsangst, Schlafstörungen, psychosomatische Reaktionen, depressive Reaktionen, oppositionelle Störung, Geschwisterrivalität

6. Modul

Nur online: Juristische Aspekte der Dyskalkulie/Legasthenie und Praxisorganisation (Kanzlei Macht, Bettina Kinn)

Kann vorgezogen werden!

 

10.01.2025 oder 09.01.2026

14:00-17.00  (Recht)

Termin für Thema Praxisorganisation  26.09.2025

von 17:30-20:45

 

• Kriterien der seelischen Behinderung nach Sozialgesetzbuch, § 35 a SGB VIII
• Rechtliche Bedingungen einer Kostenübername von Dyskalkulietherapie oder Legasthenietherapie durch das Jugendamt
• Praxisorganisation: räumliche Ausstattung, Datenschutz, Dokumentation, Honorarvereinbarungen, Therapievertrag
• Unternehmerische Kenntnisse zum Aufbau einer Praxis
• Werbung und Akquise

7. Modul

 

Praxis: Grundlagen Sekundarstufe

(Bettina Kinn)

 

1,5 Tage

 

17.10.2025, 17.30-20.45

18.10.2025,  09.30-17.00

 

• Mathetests für die Sekundarstufe: Basis-MATH 4-8, informelle Tests und andere Rechentests
• Lehrstoff 6.-8. Klasse Sekundarstufe
• Typische Fehlerarten und therapeutisches Vorgehen bei: z.B. Multiplikation und Division ganzer Zahlen; Vorzeichenregeln, Menge der rationalen Zahlen; Rechengesetze, Rechnen mit Potenzen, Erweiterung des Gitternetzes zum Koordinatensystem
• Exkurs: Geschichte der Mathematik (Indische und arabische Wurzeln der Mathematik, Pythagoras, Ries, Descartes, Laplace)

8. Modul

 

Sekundarstufe Vertiefung (Bettina Kinn & Thorsten Magas)

 

1,5  Tage

 

14.11.2025.17.30-20.45

15.11.2025, 09.30-17.00

• Lehrstoff 9.-10. Klasse Sekundarstufe
• Umgang mit Taschenrechner und Formelsammlung
• Vertiefung ausgewählter Themenschwerpunkte der späteren Sekundarstufe
• Typische Fehlerarten und therapeutisches Vorgehen bei: Winkelfunktionen, Wachstumsfunktion, Logarithmus, Quadratische Ergänzung

9. Modul

 

Begleitende und abzugrenzende psychische und physische Störungen im Kindesalter,

psychotherapeutische und kinderpsychiatrische Therapie

(Dr. Stephanie Cramer, Bettina Kinn und

Prof. Dr. Gina Kaestele)

 

1,5 Tage

04.07.2025, 17.30-20.45

11.01.2025, 09.30-17.00

Kann vorgezogen werden

Oder 10.01.2026

 

• Psychisch Störungen: z.B. Autistische Störungen, Tics, Schlafstörungen, Depressionen, Sozialverhaltensstörung etc.; mögliche Auswirkungen auf die  Schriftsprach- und Rechenkompetenzen bzw. auf den Schulerfolg
• körperliche Beeinträchtigungen; z.B. Störung der graphomotorischen Koordination, sprachliche Beeinträchtigungen
• ambulante und stationäre kinderpsychiatrische Behandlungsmöglichkeiten
• psychotherapeutische Ansätze: Verhaltenstherapie, Familientherapie, Lösungsorientierte Therapie
• Techniken der Gesprächsführung
• Einbezug kunsttherapeutischer Methoden

 

10. Modul: zusätzlich buchbar (Kosten 150,- €)

 

Prüfungsvorbereitung (Bettina Kinn)

 

1 Tag

 

Termin wird mit den Teilnehmern vereinbart

• Durchsprechen der Prüfungsordnung
• Prüfungsschwerpunkte
• Lösen von Beispielaufgaben
• Bekanntgabe von Prüfungsliteratur
• Zeitmanagement und Lernorganisation
• Unterstützung bei der Bildung von Lerngruppen

 

 

Supervision

30 Stunden Gruppensupervision; die Termine werden mit den Teilnehmern im Laufe der Fortbildung vereinbart. Jeder Teilnehmer erhält zusätzlich 1,5 Stunden Einzelsupervision nach Absprache. Darin enthalten ist auch die Durchsicht der erstellten Therapiepläne.

 

Prüfungsordnung

Die Prüfung erfolgt etwa 20 Monate nach Ausbildungsbeginn und in Absprache mit den Teilnehmer/innen.

Sie besteht aus einem mündlichen und schriftlichen Teil, der von unserem Prüfungsausschuss abgenommen wird.

Sie können zur Prüfung zugelassen werden, wenn Sie folgende Nachweise erbringen:

• Kursbuch mit Dozentenbescheinigungen über alle besuchten Fortbildungen (Supervision und Theorie)
• Nachweis von kollegialer Intervision (20 Stunden)
• Zwei schriftlich ausgearbeitete Fälle, Leistungsdiagnostik, Begleitsymptomatik, Auswertung und Therapieplangestaltung, Einsatz von Therapiematerialien, Empfehlungen weiterführender Diagnostik und Hilfen

Das Studium der Prüfungsliteratur wird vorausgesetzt.

Prüfungsausschuss: Bettina Kinn, Gaby Klupp, Prof. Dr. Gina Kästele

 

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A taste of clowning

In diesem Workshop werden wir spielerisch und mit Hilfe von Improvisation die individuellen Facetten unserer eigenen Clowns näher kennenlernen: wie sie Probleme lösen, wie sie scheitern und was sie machen, wenn ihnen (unerwartet) etwas gelingt.

Wir werden Körper, Stimme und Vorstellungskraft trainieren, um sie für jeden Moment einsatzbereit zu haben. Wir arbeiten allein, mit Partner*innen und in Gruppen, trainieren Grundlagen der Clown-Technik wie Projektion, Timing und Verbindung mit dem Publikum.

Dabei stehen Neugierde, Ausprobieren und Spielfreude im Vordergrund!

Für die theaterpädagogische Arbeit kann Clowning sehr fruchtbar werden. Die Begegnung mit meinem Clown, mit seinen*ihren Stärken, Schwächen, Ängsten, geheimen Wünschen und Ausdrucksmöglichkeiten eröffnet nicht nur den Zugriff auf bestimmte theatrale Mittel und Inszenierungsideen für die Bühne. Clowning ermöglicht uns, ganz allgemein gesprochen, einen Zugang zum humorvollen, spielerischen Umgang miteinander, zu Vertrauensbildung und Mut zum Experiment.