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Fortbildung zur Fachkraft für tiergestützte Intervention

Die Ausbildung für Tiergestützte Intervention erstreckt sich über 12 Monate, umfasst je einen Fachblock monatlich (inkl. Prüfungen) und enthält einen hohen praktischen Anteil. Da wir maximal 12 Teilnehmer pro Fortbildung annehmen, können wir jedes Team gezielt über die gesamte Zeit begleiten. Es ist uns daran gelegen, dass unsere Teilnehmer bestmöglich auf den jeweiligen Einsatz vorbereitet sind. Daher ist die Arbeitsweise stark Praxisorientiert ausgerichtet.

Ziel: Zertifizierung zum Fachteam für Tiergestützte Intervention

Die Fortbildung ist für Berufsgruppen aus den Bereichen Pädagogik, Therapie sowie aus dem medizinisch-pflegerischen Bereichen konzipiert. Gleichsam können sich auch Auszubildende oder Studierende aus diesen oder adäquaten Bereichen bewerben. Die Inhalte der Fortbildung umfassen sowohl den pädagogischen als auch therapeutischen Bereich des späteren Einsatzes.

Der Teampartner Hund soll dabei nicht „Mittel zum Zweck“ sein. Es ist uns ein besonderes Anliegen stets zum Wohle aller Beteiligten und besonders des Hundes zu arbeiten. Dazu wird im Unterricht das Bewusstsein geschaffen. Ein großer Anteil wird daher auch die Sachkenntnis bezüglich des Umgangs mit dem Hund sein, damit uns der vierbeinige Teampartner lange mit Freude und gesund zur Seite steht.

Die Teilnehmer werden in der Fortbildung auf das tiergestützte Arbeiten in Bereichen wie Kindertagesbetreuung, Kindergarten, Schule, medizinischen und/oder therapeutischen Einrichtungen, Pflegeheimen bis hin zu Wohngruppen vorbereitet.

Inhalte:

Die Inhalte verteilen sich auf Fortbildungswochenenden und stellen hier lediglich eine Übersicht der Inhalte dar. Wir legen großen Wert auf einen hohen praktischen Anteil – auch bei der Vermittlung von theoretischem Wissen.

Im Netz der Beziehungen

Abgrenzungen & Definitionen der TgT
Methoden der TgT
Bewusstsein schaffen für den komplexen Einsatz
Modalitäten & Aufgaben
Konzeption der Facharbeiten
Entwicklung der persönlichen Konzept-Mappe

Arbeitgeber & Öffentlichkeit

Projektmanagement
Rechte & Pflichten
Steuer& Versicherung
Hygiene & Risikomanagement

Förder- oder Therapiepläne erarbeiten, dokumentieren und evaluieren

Grundlagenwissen aus den Bereichen Pädagogik, Psychologie und Med. Pflege (Schwerpunkt Schnittstelle Hunde im Einsatz)
Stress und Belastbarkeit beim Menschen
Erwartungen und Wahrheit (Plan B)
Inklusion Lern- und Sprachbehinderung
Entwicklung und Störungen beim Menschen
Beobachten & Wahrnehmen
Förderplan & Therapiegestaltung
Einheiten abhalten
Dokumentation
Evaluation

Entwicklung & Verhalten des Hundes

Entwicklungspsychologie des Hundes
Körpersprache & Verhalten
Stresssignale
Calming Signals/Beschwichtigungssignale
Trainingsgrundlagen & mehr
Do’s & Don’ts in der Ausbildung
Erarbeiten von Übungen und Spielen für den Einsatz
Erste Hilfe am Hund
Pflege
Medical Training
Duldungsübungen

Abschlussprüfung

Theoretische Prüfung der Inhalte aller Blöcke nach ESAAT/ISAAT Richtlinien
Präsentation des praktischen Fachprojekts
Praktische Prüfung des Mensch-Hund-Teams nach Delta Society Vorgaben

Termine:

Block 1: 04.+05.05.2024 – Im Netz der Beziehungen (Beginn der Ausbildung)

Block 2: 15.+16.06.2024 – Prüfungsinhalte (Theoretisch + Praktisch)

Block 3: 06.+07.07.2024 – Arbeitgeber, Öffentlichkeit & Hygiene

Block 4: xx.+xx.08.2024 – Wahrnehmung, Kommunikation & Lernen (Mensch)

Block 5: 07.+08.09.2024 – Wahrnehmung, Kommunikation & Lernen (Hund)

Block 6: 05.+06.10.2024 – Tiergestütztes Arbeiten I (Def., Konzepterstellung, Übungsaufbau, Dokumentation)

Block 7: 16.+17.11.2024 – Tiergestütztes Arbeiten II (Dokumentation, Evaluation)

Block 8: 07.+08.12.2024 – Management & Gefahrenvermeidung (Stresssignale beim Hund, Erste Hilfe)

Block 9: xx.+xx.01.2025 – prakt. Vorprüfung (+Besprechung Testfragen, offene Fragen, Abgabe Konzept-Mappe)

Block 10: xx.+xx.02.2025 – Herausforderungen im Alltag ( Abgabe Facharbeit)

Block 11: 15.+16.03.2025 – Schriftliche Prüfung & Präsentation der Facharbeit

Block 12: xx.+xx.04.2025 – Praktische Prüfung, Ausgabe der Zertifikate, Abschlussfeier

 
Mindestteilnehmerzahl: 5 Personen

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Erlebnisraum Demokratie: Betzavta! Miteinander Vielfalt erleben (Schüler*innen)

Wenn wir Lehrer*innen, Sozialarbeiter*innen und Schüler*innen, aber auch engagierte Eltern fragen, was für sie Demokratie bedeutet, bekommen wir viele unterschiedliche Antworten.

Die Lernmethodik Betzavta! Miteinander geht davon aus, dass es mehr als eine Demokratie gibt und aus unterschiedlichen Erfahrungswelten verschiedene Positionen entstehen. Betzavta! Miteinander macht diese Positionen auf leichte Weise sichtbar, sodass Konfliktlinien im Kontakt mit anderen erkannt und bearbeitetet werden können. Um dies zu verdeutlichen ein Beispiel:

„Nach einer TV - Reportage über Flüchtlinge, in der einige AfD-Mitglieder den Flüchtlingen vorgeworfen haben, Verräter zu sein, weil sie für ihr Land nicht kämpfen wollten, sondern geflohen sind, standen viele meiner Schüler*innen, aber auch ich selbst vor dem Dilemma, ob wir uns richtig entschieden haben oder nicht.
Der Vorwurf zwang uns, sich mit diesem Thema auseinanderzusetzen. Bin ich ein Verräter? Habe ich richtig gehandelt? Hat der Krieg einen Sinn? Wie wichtig ist mir mein Land? Wie wichtig ist mir mein Leben? Was kann ich als einzelne*r tun, um den Krieg zu verhindern? Diese und weitere Fragen führten zum Nachdenken über eigene Flucht und ihre Beweggründe. Im gemeinsamen Austausch wurde es deutlich, dass die Entscheidung zu fliehen, die einzig richtige war, um zu überleben. Für einige war es möglich aus der Opferrolle herauskommen, aber auch Chancen und Möglichkeiten zu haben, dort gebliebenen Angehörigen sinnvoll zu unterstützen. Das Wichtigste war jedoch, Selbstvertrauen zu gewinnen, gegen Behauptungen wie „Verräter“ Stirn zu bieten und eigene Entscheidung als Hoffnung für die Zukunft zu sehen...“

Dieses Beispiel macht deutlich, dass es für Räume und Gelegenheiten braucht, in denen solche Erfahrungen mit Respekt und gegenseitiger Wertschätzung besprochen werden können.

Der in der israelischen Friedenspädagogik entwickelte Demokratie-Lernansatz „Betzavta“ („Miteinander“) spricht den ganzen Menschen an. Betzavta macht demokratische Wege der Entscheidungsfindung mit ihren Chancen und Schwierigkeiten erlebbar. Die Basis ist gelegt, wenn die beteiligten Personen anerkennen, dass das Recht auf freie Entfaltung für alle Menschen gleichermaßen gilt.

Durch verschiedene Übungen erfahren die Teilnehmenden demokratische Prinzipien und werden in ihrer Verantwortung beispielsweise als Klassenlehrer*innen oder gewählte Vertreter*innen der Schulgemeinschaft befähigt, Konflikte kreativ zu lösen. Dies hilft, das spannungsvolle Verhältnis von Freiheit und Gleichheit besser nachzuvollziehen und ein „qualitatives Demokratieverständnis“1 zu entwickeln. Das heißt auch ihre Konfliktkompetenz zu erhöhen und aktuellen Herausforderungen in der Gestaltung von demokratischer Schulentwicklung, Inklusion und nachhaltiger Bildung zu begegnen.

Themen der Workshops:

• Freiheit und Regeln
• Gewinnen und Verlieren
• Repräsentative und direkte Demokratie
• Mehrheiten und Minderheiten
• Freiheit und Zugehörigkeit
• Recht auf Ausbildung

Wir von der gemeinnützigen Gesellschaft parto wollen mithelfen, dass sich der Betzavta-Demokratie-Ansatz verbreitet. Mit Workshops wollen wir Lernprozesse in Schulen und Bildungseinrichtungen befördern – im Sinne eines demokratischen Miteinanders.

Wenn wir ihre Neugier wecken können, lassen Sie uns miteinander sprechen, was wir gemeinsam tun können und welcher Rahmen passt (Beteiligte, Zeit, Ort, Finanzierung).

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Erlebnisraum Demokratie: Betzavta! Miteinander Vielfalt erleben (Lehrer*innen, gewählte Vertreter*innen)

Wenn wir Lehrer*innen, Sozialarbeiter*innen und Schüler*innen, aber auch engagierte Eltern fragen, was für sie Demokratie bedeutet, bekommen wir viele unterschiedliche Antworten.

Die Lernmethodik Betzavta! Miteinander geht davon aus, dass es mehr als eine Demokratie gibt und aus unterschiedlichen Erfahrungswelten verschiedene Positionen entstehen. Betzavta! Miteinander macht diese Positionen auf leichte Weise sichtbar, sodass Konfliktlinien im Kontakt mit anderen erkannt und bearbeitetet werden können. Um dies zu verdeutlichen ein Beispiel:

„Eine Kollegiumsfortbildung zum Thema Classroom Management eröffnete der Dozent mit der Frage, was das Auftreten eines Lehrers vor einer Lerngruppe idealerweise ausmachen solle. Als Antwort wurde u.a. "Authentizität" genannt. In der Diskussion wurde mir bewusst, dass Professionalität und Authentizität in einem Konflikt stehen: Es ist nicht möglich, beides gleichzeitig voll zu realisieren, da Professionalität bedeutet, nicht natürlich und spontan, sondern kontrolliert und von pädagogischen Prinzipien geleitet zu handeln und zu reagieren, auch bei meinem Auftreten als Person; Authentizität hingegen bedeutet, als individueller Mensch in Erscheinung zu treten und den eigenen Charakter und die eigenen subjektiven Wertvorstellungen im pädagogischen Handeln und Reagieren zuzulassen...“

Dieses Beispiel macht deutlich, dass es für Räume und Gelegenheiten braucht, in denen solche Erfahrungen mit Respekt und gegenseitiger Wertschätzung besprochen werden können.

Der in der israelischen Friedenspädagogik entwickelte Demokratie-Lernansatz „Betzavta“ („Miteinander“) spricht den ganzen Menschen an. Betzavta macht demokratische Wege der Entscheidungsfindung mit ihren Chancen und Schwierigkeiten erlebbar. Die Basis ist gelegt, wenn die beteiligten Personen anerkennen, dass das Recht auf freie Entfaltung für alle Menschen gleichermaßen gilt.

Durch verschiedene Übungen erfahren die Teilnehmenden demokratische Prinzipien und werden in ihrer Verantwortung beispielsweise als Klassenlehrer*innen oder gewählte Vertreter*innen der Schulgemeinschaft befähigt, Konflikte kreativ zu lösen. Dies hilft, das spannungsvolle Verhältnis von Freiheit und Gleichheit besser nachzuvollziehen und ein „qualitatives Demokratieverständnis“1 zu entwickeln. Das heißt auch ihre Konfliktkompetenz zu erhöhen und aktuellen Herausforderungen in der Gestaltung von demokratischer Schulentwicklung, Inklusion und nachhaltiger Bildung zu begegnen.

• Themen der Workshops:
• Repräsentative und direkte Demokratie
• Chancengleichheit, Teilhabe und Gleichstellung
• Rechte und Pflichten – Grenzen des Gehorsams
• Sprache, Kultur und Herrschaft
• Recht auf Gesundheit
• Rechte und Pflichten – Grenzen des Gehorsams
• Sprache, Kultur und Herrschaft

Wir von der gemeinnützigen Gesellschaft parto wollen mithelfen, dass sich der Betzavta-Demokratie-Ansatz verbreitet. Mit Workshops wollen wir Lernprozesse in Schulen und Bildungseinrichtungen befördern – im Sinne eines demokratischen Miteinanders.

Wenn wir ihre Neugier wecken können, lassen Sie uns miteinander sprechen, was wir gemeinsam tun können und welcher Rahmen passt (Beteiligte, Zeit, Ort, Finanzierung).

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Mediation als Konflikt- und Streitlösung

Diese Fortbildung ist für Lehrer*innen und pädagogisches Fachpersonal in Schulen, sowie interessierte Eltern konzepiert. 

Inhalte des Seminars sind: Gefühle und ihre Bedeutung, Konzept Streitschlichtung in der Schule, Sieben Regeln für die Streitschlichtung, Kinder ausbilden und begleiten, Grenzen von Streitschllchtung: wo hört Streit auf und fängt Mobbing an. Mediation im Kollegium und unter Eltern.

Im täglichen Lehralltag kommen wir immer wieder mit Konflikten zwischen Kollegen und Kolleginnen oder aber auch Schülerinnen und Schülern in Berührung. Aber wie kann ich diesen Konflikten adäquat begegnen? Was mache ich, wenn ich in einen Streit hereingezogen werde oder einen Streit beobachte? Wie gehe ich mit Mobbing um? In diesem Seminar stelle ich Ihnen das Modell Mediation als Konfliktlösung vor und gebe Ihnen praktische und anschauliche Vorgehensweisen in Konflikten. Zudem zeige ich Streitschlichtung in der Schule als Pädagogisches Modell vor.

Gerne gehe ich auf persönliche Wünsche und Bedürfnisse ein und kann mein Seminar flexibel handhaben.

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Unser Erziehungskonzept. Schulinterne Durchführung

Unser Erziehungskonzept

Lehrkräfte waren laut Schulgesetz schon immer sowohl für die Bildung als auch für die Erziehung ihrer Schützlinge mit verantwortlich. In letzter Zeit gewinnt der Erziehungsaspekt aber stark an Bedeutung, weil viele Eltern ihren diesbezüglichen Pflichten nicht in angemessener Weise entsprechen und weil manche Schüler*innen im Rahmen des Ganztags unter der Woche stärker dem schulischen als dem familiären Einfluss ausgesetzt sind.

Anders als für die Bildung existiert für die schulische Erziehung kein ausdifferenziertes Curriculum. Genau wie in den Familien gibt es deshalb auch in den Kollegien sehr unterschiedliche Erziehungsideale und -methoden. Wichtig ist es daher, dass alle Kolleg*innen an einem Strang ziehen und nicht verschiedene oder sogar widersprüchliche Anforderungen an die Heranwachsenden stellen.

Ziel dieser Veranstaltung ist, einen gewissen Konsens im Kollegium zu erreichen, damit die Schüler*innen wissen, woran sie sind, und deutlich vor Augen haben, welches Fehlverhalten zu welchen Konsequenzen führt. Gemeinsam erarbeiten und verschriftlichen wir in dieser Fortbildung ein an die spezifischen Rahmenbedingungen Ihrer Schule angepasstes Erziehungskonzept.

• Festlegung schuleigener Erziehungsziele

• Gezielte Förderung des Sozialverhaltens

• Fixierung von Regeln und Ritualen

• Erziehungs- und Ordnungsmaßnahmen

• Akzeptanz und Verantwortungsgefühl bei den Schüler*innen fördern

• Maßnahmen bei fehlender Kinderstube und elterlichen Erziehungsfehlern

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Schüler*innenvertretung und demokratische Mitbestimmung an Schulen

Dieses Angebot richtet sich im Kontext der demokratischen Mitbestimmung in Schule sowohl an die verantwortlichen Lehrerinnen und Lehrer, ebenso ausdrücklich auch an Schülergruppen in Schulen jeglicher Schulformen. Dabei nehmen wir u.a. Bezug auf den "Referenzrahmen Schulqualität NRW", wo an verschiedenen Stellen ausdrücklich auf die demokratische Mitwirkung, Gestaltung des Schullebens hingewiesen wird. Eine systemisch gestaltete und reflektierte Schulkultur soll einen Beitrag dazu leisten, dass Schüler*innen lernen, Verantwortung zu übernehmen und konstruktive Gestaltungsräume im Kontext reflektierter Werte zu entwickeln. Demokratiegestaltung und Mitbestimmung junger Menschen haben in der Gesellschaft in den letzten Jahren zunehmend an Aufmerksamkeit und Bedeutung gewonnen. Auch Schulen leiten hieraus unterschiedliche Aufträge und Handlungsmodelle ab, um den Schülerinnen und Schülern Kompetenzen, Grundlagen sowie Erfahrungs- und Entwicklungsmöglichkeiten anzubieten. Verantwortung für diesen Prozess tragen dabei Schüler*innen gemeinsam mit der Lehrerschaft und Schulleitung. Wie kann diese Arbeit professionell aufgestellt, systemisch gesteuert, nachhaltig gestaltet und werteorientiert aufgestellt werden? Neben den u.a. Themenschwerpunkten werden die bisherige Arbeit der SV reflektiert und Stärken sowie Entwicklungsfelder analysiert. Daran anknüpfend werden Gelingensbedingungen und systemische Grundlagen für die weitere Arbeit in Schule thematisiert. Durch den Austausch und differenzierte Arbeitsformen können Standards erarbeitet werden, um so die weitere SV-Arbeit in Schule erfolgreich aufzustellen. Darüber hinaus ist der Aufbau von Netzwerken und das kooperative bzw. kollaborative Arbeiten ein wichtiger Bestandteil des Formates.

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Therapiehundprüfung (13. oder 14.04.2024)

Sie haben bereits eine theoretische Basisausbildung (wie Besuchsteam oder Fachkraft für tiergestützte Intervention) und möchten nun mit einem "neuen" Hund (oder Zweithund) nur die Prüfung absolvieren, dann sind diese Einheiten für Sie geeignet. Wir bieten einmal die Möglichkeit, in einer Vorprüfung (Januar) den exakten Ablauf der späteren Abschlussprüfung zu durchlaufen. Die Inhalte werden vorher bekanntgegeben, so dass sich jeder Teilnehmer darauf vorbereiten kann. Im Anschluss an den Vorprüfungsdurchlauf, erhält jeder Teilnehmer Feedback und Optimierungsvorschläge für die Abschlussprüfung, die 3 Monate später (April) stattfindet. Je nach Basisqualifikation erhalten Sie nach bestandener Prüfung sowohl ein Zertifikat, welches die Eignung des Hundes bestätigt sowie einen Einsatzausweis in Scheckkartenformat.