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Grundkurs 3D-LernCoaching®

Die Ausbildung zum 3D-LernCoach® umfasst 6 Präsenztage (3 Module zu je 2 Tagen), ein Online-Seminar sowie einen Supervisionstermin und ien digitales Transfermodul mit dreimonatiger Laufzeit. Dieser Grundkurs erfüllt die Zulassungsvoraussetzungen für den Aufbaukurs zum zertifizierten 3D-LernCoach Master®. Die Teilnehmer erhalten eine Teilnahmebescheinigung

Die inhaltlichen Schwerpunkte sind:

• Einführung Lerncoaching
• Das 3D-Lerncoaching-Modell
• Interaktion / Kommunikation
• Räumliches Setting
• Haltung des Lerncoaches
• Gesprächsführung
• Arbeit mit Ambivalenzen
• Motivation
• Arbeit mit Zielen
• Systemische Sichtweisen
• Ressourcen- und Lösungsorientierung

(weiter Informationen unter lerncoaching.de und context-akademie.de)

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Aufbaukurs 3D-LernCoaching® Masterqualifikation inklusive anerkanntem ZRM®-Grundkurs)

Die Zertifikatsausbildung zum 3D-LernCoach® Master umfasst 10 Tage (3 Module zu je 2 Tagen, 1 Modul a 3 Tage). Die TeilnehmerInnen müssen die Zulassungsvoraussetzungen für den Aufbaukurs zum 3D-LernCach® erfüllen (erfolgreich absolvierter Grundkurs). Die Teilnehmer erhalten eine Zertifikat.

Die inhaltliche sind:

• • • Haltung des Lerncoaches, Teil II
    • Intensivtraining Gesprächsführung
    • Arbeit mit Ambivalenzen, Teil II
    • Motivation, Teil II
    • Klassencoaching
    • Lernstrategien
    • Züricher Ressourcen Modell
    • Umsetzung / Transfer im / in den Schulalltag
    • Einführung in das ZRM® und in den Rubikon-Prozess
    • Arbeit mit zwei psychischen Systemen: Verstand, emotionales Erfahrungsgedächtnis
    • Visuelle Analogskalen: Affektbilanz
    • Zieltypen und Mottozielarbeit, motivationale und systemische Zieloptimierung
    • Aufbau eines individuellen Ressourcenpools, Ressourcentypen
    • Nutzung von Erinnerungshilfen (Zielauslöser, Priming)
    • Embodiment (Miko- und Makro-Movement)
    • Einbindung von sozialen Ressourcen
    • Eingehen auf unterschiedliche Situationstypen (ABC-Situationen)
    • Vorläufersignale erkennen und nutzen
    • Umgang mit unerwünschten Automatismen
    • „Rubikondiagnostik“ – Wo steckt der Schüler fest? 
    • Rubikon-Coaching – Schüleräußerungen als Indikatoren erkennen und Methoden anwenden
    • Worte, Bilder, Körper (Informationscodes nach Bucci)
    • Affektsteuerung – Selbstregulationskompetenz fördern
    • Wunschelementetechnik – schnelle Hilfe im Klassenraum
    • Wunderrad – Lösungsideen generieren
    • Nutzung von ZRM®-Methoden im Lerncoaching
    • (ABC-Lernsituationen – Aufmerksamkeit auf positive Lernerfahrungen lenken, Lernthermometer – Selbstcoaching mit B-Situationen, Lernnuggets – Achtsamkeit für erfolgreiche Lernerfahrung, Quick-Priming – Kreativtechnik zum Einsatz von Primes)
    • Generative Embodiment-Arbeit – Körperintelligenz nutzen
    • ZRM®-Techniken im Klassencoaching und Einbau von ZRM®Elementen in den Unterricht

Dieser Kurs enthält einen vom ISMZ (Institut für Selbstmanagement und Motivation Zürich) anerkannten ZRM®-Grundkurs. Dieser wird von einem zertifizierten ZRM®-Trainer durchgeführt und zusätzlich bescheinigt.

(weiter Informationen unter lerncoaching.de und context-akademie.de)

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Klassencoaching

Klassencoaching

• Haltung im Klassencoaching
• Raum geben und Raum halten
• Auftrags- und Rollenklärung
• Coaching der Klasse als spezifisches System (Klassenteamcoaching)
• Training für das parallele Coaching aller SchülerInnen (Klassengruppencoaching)
• Anleitung zum gegenseitigen Coaching der SchülerInnen (Klassenpeercoaching)
• Kollektiver Potenzialentfaltungsprozess durch gelingende Beziehung (Klassenkollaboration)
• Charakteristik der Klassencoachingvarianten
• Kompetenzorientierung im Klassencoaching

 

Formate für Klassencoaching

• • Lernideen-Cafè
  • Ressourceninterviews
  • Problem-Ziel-Transformation
  • Positives Scheitern
  • Klasse Klasse – wertschätzendes Erkunden
  • Zirkeltraining
  • Skalierungsmethoden in der Klasse
  • Ein Schritt vor – Klassenskalierung mit Mini-Interview
  • Power-Line – PartnerInnenübung zur Skalierung
  • Zauberstab – Lernprozessbegleitung mit Skalierung
  • Mastermischmult – Prüfungsvorbereitung mit der Affektbilanz
  • Lernstrategien Workshop
  • Klassenmotto
  • Klassenlogo
  • Positive Lernatmosphäre in der Klasse
  • Ressourcenbaum
  • Lernstrategien

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Zürcher Ressourcen Modell (für Lerncoaches)

Zürcher Ressourcen Modell (ZRM®)

• Umsetzung / Transfer im / in den Schulalltag

• Einführung in das ZRM®und in den Rubikon-Prozess

• Arbeit mit zwei psychischen Systemen: Verstand, emotionales Erfahrungsgedächtnis

• Visuelle Analogskalen: Affektbilanz

• Zieltypen und Mottozielarbeit, motivationale und systemische Zieloptimierung

• Aufbau eines individuellen Ressourcenpools, Ressourcentypen

• Nutzung von Erinnerungshilfen (Zielauslöser, Priming)

• Embodiment (Miko- und Makro-Movement)

• Einbindung von sozialen Ressourcen

• Eingehen auf unterschiedliche Situationstypen (ABC-Situationen)

• Vorläufersignale erkennen und nutzen

• Umgang mit unerwünschten Automatismen

• „Rubikondiagnostik“ – Wo steckt der Schüler fest? 

• Rubikon-Coaching – Schüleräußerungen als Indikatoren erkennen und Methoden anwenden

• Worte, Bilder, Körper (Informationscodes nach Bucci)

• Affektsteuerung – Selbstregulationskompetenz fördern

• Wunschelementetechnik – schnelle Hilfe im Klassenraum

• Wunderrad – Lösungsideen generieren

• Nutzung von ZRM®-Methoden im Lerncoaching

• (ABC-Lernsituationen – Aufmerksamkeit auf positive Lernerfahrungen lenken, Lernthermometer – Selbstcoaching mit B-Situationen, Lernnuggets – Achtsamkeit für erfolgreiche Lernerfahrung, Quick-Priming – Kreativtechnik zum Einsatz von Primes)

• Generative Embodiment-Arbeit – Körperintelligenz nutzen

• ZRM®-Techniken im Klassencoaching und Einbau von ZRM®Elementen in den Unterricht

 

Dieser Kurs ist einen vom ISMZ (Institut für Selbstmanagement und Motivation Zürich) anerkannten ZRM®-Grundkurs. Dieser wird von einem zertifizierten ZRM®-Trainer durchgeführt und bescheinigt.

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„Was? Ist die Stunde denn schon vorbei?“ – Lern- und Merkstrategien für motiviertes Lernen und erfolgreichen Unterricht

Sind lange Listen mit Fakten, Jahreszahlen, Vokabeln oder komplexen Themen für Ihre Schülerinnen und Schüler manchmal schwierig zu behalten? Fällt es Ihrer Lerngruppe oft schwer, sich zum selbstständigen Lernen zu motivieren und zielstrebig Wissen zu erarbeiten? Oder haben Sie manchmal das Gefühl, dass Prüfungsangst, Motivationsprobleme oder Zeitmangel Ihre Klasse am Lernerfolg hindert?

Gerade in der Sekundarstufe I und II sind ein Repertoire an hilfreichen Lernstrategien, mit denen sich komplexe Zusammenhänge erarbeiten und einprägen lassen, sowie die Fähigkeit, Schüler langfristig für den eigenen Unterricht zu motivieren wesentliche Voraussetzungen für schulischen Erfolg. In diesem interaktiven Workshop erfahren Sie deshalb, wie Sie - beruhend auf aktuellen Forschungsergebnissen und vielen praktischen Anwendungsbeispielen – Ihrer Klasse zeigen können, wie sie ihre Konzentrationsfähigkeit, ihr Erinnerungsvermögen und ihre Lernleistung mithilfe motivierender Merktechniken steigern kann. Dabei lernen Sie nicht nur Arbeitstechniken kennen, mit denen sich Schülerinnen und Schüler Lerninhalte so erschließen können, dass sie diese langfristig speichern und aus dem Gedächtnis abrufen können.

Sie erhalten auch die Gelegenheit, sich erfolgsbewährte und motivierende Lern- und Merkstrategien für eine effektivere Prüfungsvorbereitung anzueignen und diese vor allem praxisorientiert anhand fachspezifischer Beispiele in der Gruppe selbst auszuprobieren. Zusätzlich werden wir beliebte Themen wie den Mythos von Lerntypentests, den Gedankenpalast, erfolgreiches Zeitmanagement in der Schule, die besten Tipps vor und während der Klausur besprechen und einsetzen, um den Lernerfolg gezielt zu verbessern. 

Inhalte (Auswahl)

• Reflexion eigener Bewertungsmuster, Faktoren des Lernerfolgs und Lernmythen

• Kommunikations- und Motivationstechniken für Lehrkräfte

• Primärstrategien zur Aneignung und effektiven Verarbeitung von Wissensinhalten

• Merktechniken für das Speichern und Abrufen von Definitionen, Vokabeln, Jahreszahlen, komplexen Konzepten, Formeln sowie praktische Anwendung im Hinblick auf Ihr Unterrichtsfach

• Tipps zum Zeitmanagement und zur Prüfungsvorbereitung


Hinweise

• Alle unsere Seminare sind interaktiv und praxisorientiert. Jeder Inhalt wird vorgestellt, gemeinsam ausprobiert und in fachspezifischen Gruppen didaktisch reflektiert, damit Sie Ihre neu erworbenen Kompetenzen später auch anwenden können.

• Wir stimmen wir jede unserer Fortbildungen passgenau auf die Bedürfnisse und Kenntnisse Ihres Kollegiums und die Voraussetzungen Ihrer Schule ab.

• Alle während der Fortbildung vorgestellten Programme und Anwendungen sind für den Unterrichtseinsatz kostenlos.

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„Burnout – nein danke“ - Stress- und Burnout-Prävention durch effektives Zeitmanagement für Lehrer

Haben Sie manchmal den Eindruck, der Tag müsste eigentlich 30 Stunden besitzen, um Ihrem Arbeitspensum gerecht zu werden? Fällt es Ihnen schwer, Beruf und Privatleben voneinander zu trennen? Fühlen Sie sich oft beruflich gestresst und fragen sich womöglich gerade vor dem Hintergrund einer inklusiven Beschulung, wie Sie Ihre Unterrichtsvorbereitung schneller und effizienter gestalten können?

In diesem interaktiven Workshop erlernen Sie in vielen praktischen Übungen verschiedene erfolgsbewährte Selbst- und Zeitmanagementtechniken, um in ihrem Lehrerberuf einen höheren Anteil an effektiver Zeitnutzung und Produktivität für eine angenehme Work-Life-Balance zu erreichen. Stressfaktoren wie ein zu hoher Erwartungsdruck, unzureichende Problemlösekompetenz und ineffiziente Zeitplanung resultieren oft in körperlichen, seelischen und psychosomatischen Beschwerden, die u.a. durch eine gelungene Arbeits- und Materialorganisation und die Stärkung der eigenen Stresskompetenz verhindert werden können.

Neben der Vermittlung von Präventionsmaßnahmen zur Vermeidung von Burnout sensibilisieren wir Sie deshalb für eine bessere Wahrnehmung ihrer individuellen Stressverstärker und reflektieren gemeinsam auch Ihre Berufseinstellung, damit Sie stressfreier Ihren Lehreralltag meistern.

Inhalte (Auswahl):

• Reflexion der eigenen Lehrerrolle, Resilienztraining und Anpassung der persönlichen Einstellung an die eigenen gesundheitlichen Bedürfnisse

• Stärkung der individuellen Stresskompetenz mithilfe von Entspannungsübungen, Reframing und durch effektives Pausenmanagement

• Thematisierung von Burnout und Vorstellung von Präventionsmaßnahmen

• Vermittlung produktivitätssteigernder Zeitmanagementsysteme zur Arbeits- und Materialorganisation für den Schulalltag

• Auseinandersetzung mit der eigenen Leistungsmotivation, der Etablierung von Arbeitsroutinen und der Verwirklichung persönlicher Ziele


Hinweise

• Alle unsere Seminare sind interaktiv und praxisorientiert. Jeder Inhalt wird vorgestellt, gemeinsam ausprobiert und in fachspezifischen Gruppen didaktisch reflektiert, damit Sie Ihre neu erworbenen Kompetenzen später auch anwenden können.

• Wir stimmen wir jede unserer Fortbildungen passgenau auf die Bedürfnisse und Kenntnisse Ihres Kollegiums und die Voraussetzungen Ihrer Schule ab.

• Alle während der Fortbildung vorgestellten Programme und Anwendungen sind für den Unterrichtseinsatz kostenlos.

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Die Entwicklung der Persönlichkeit und ihre Störungen, 6.-7.3.2020

Freitag, 6. März 2020

14.00- 15.00

Tagungsbüro geöffnet, Begrüßungskaffee

15.00- 15.15

Begrüßung

15.15- 16.15

Temperament und Persönlichkeit des kleinen Kindes (Michael Meusers)

16.15- 17.15

Vom misslingenden Beziehungsdialog zur Persönlichkeitsentwicklungsstörung (Matthias Wildermuth)

17.15- 17.45

Kaffeepause und Übergang zu den Arbeitsgruppen

17.45- 19.15

Arbeitsgruppen (s. unten)

19.15- 20.00

Abendpause mit gemeinsamem Abendessen

20.00

Musikalischer Auftakt (Klaviertrio:

Dr. Matthias Thiemel- Klavier, Mechthild Fuhrich- Violine, Renata Schietzel- Violoncello)

Festvortrag: Friedrich Nietzsches Persönlichkeit – Genialität und Psychopathologie

(René Madeleyn)

Musikalischer Ausklang

 

Samstag, 7. März 2020

9.00 -  9.45

Vorübergehende Persönlichkeitsveränderungen (Uwe Momsen)

09.45-10.30

Gemeinsames Singen (Britta Fackler)

10.30-11.00

Kaffeepause

11.00- 12.30

Schema und Psychotherapie bei Persönlichkeitsstörungen (Eckhard Roediger)

12.30- 14.00

Mittagspause mit gemeinsamem Mittagessen

14.00- 14.45

Die Persönlichkeit von Schülern in der Oberstufe (Margarete Vögele)

14.45-15.45

Persönlichkeitsentwicklung in der Adoleszenz (Arne Schmidt)

15.45-16.15

Pause

16.15- 17.15

Was ist der Unterschied zwischen Ich und Persönlichkeit des Menschen? (Laurens Hornemann)

17.15- 18.00

Diskussion, Abschluss der Tagung

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Ausbildung zum Osnabrücker SchülerCoach

Die Ausbildung zum Osnabrücker SchülerCoach ist eine Zusatzqualifikation für

• Lehrkräfte, die sich in ihrem Beruf weiterbilden und sich weiter entwickeln möchten
• Lehrkräfte, die sich für PSI-basiertes Coaching interessieren und PSI-Wissen in ihren Unterricht integrieren wollen
• die Coaching-Know How in ihre Arbeit einfließen lassen möchten
• Beratungslehrkräfte, die „on top“ Coachingmethoden in ihre Arbeit integrieren möchten
• Beratungslehrkräfte, die mit der PSI-Diagnostik eine wissenschaftlich fundierte Persönlichkeitsdiagnostik in ihrer Arbeit nutzen möchten
• Menschen mit dem Arbeitsschwerpunkt „Kinder und Jugendliche“ in helfenden und sozialen Berufen, z.B.Schulsozialarbeiter

Mit dem „SchülerCoach“ bilden Sie sich aus in

• Passgenauen Interventionstechniken für Kinder und Jugendliche bei Lern- und Leistungsstörungen
• Der Entwicklung persönlicher Coaching-Kompetenzen, die sie sowohl im Unterricht, in Gruppen, als auch im 1:1Setting nutzen können
• Der Entwicklung einer eigenen Coaching-Haltung
• Der PSI-Grundkurs ist in die Ausbildung integriert
• Der Positionierung im Berufsfeld SchülerCoach innerhalb oder außerhalb Ihrer Schule

Die Ausbildung zum SchülerCoach erweitert Ihre Möglichkeiten im Bereich von Kommunikation und Wahrnehmung, schult Empathie und Einfühlungsvermögen und vermittelt Spezial-Know-How im Kontext von Schule, Lernen, Hirngerchtem Lernen, Neurophysiologische Grundlagen von Lernen und Handeln.

Innerhalb der Ausbildung erfahren Sie, wie sich Ihr Arbeitsschwerpunkt
verändern kann zum Schatzsucher und Potenzialentfalter bei Schülerinnen und Schülern. Sie entwickeln sich zum hilfreichen Prozessbegleiter bei der Persönlichkeitsentwicklung von Kindern und Jugendlichen.
So werden Sie zum ressourcenorientierten SchülerCoach, der die Selbstkompetenzen des jungen Menschen gezielt fördern kann.

Die Ausbildung bietet Zeit und Raum:

•  Zur Reflexion der eigenen beruflichen Situation
•  Für persönliches Wachstum und Neuausrichtung
•  Zur Entwicklung von Coachingkompetenzen
•  Für Methodenkenntnis und praktisches Erleben

Sie umfasst 10 Module a 1,5 Tage (jeweils Freitagsnachmittag und Samstags ganztägig)und bereitet vor auf mögliche Vertiefer wie den PSI-Diagnostikkurs und das BerufsorientierungsCoaching (BOC)

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Lernen hirnphysiologisch verstehen - Einführung in die PSI-Theorie (PSI-Grundkurs)

In Unterrichts-, Lerncoaching- und Beratungskontexten ist es hilfreich, Veränderungs- und Lernprozesse besser zu verstehen. Neurowissenschaft und Hinfoschung zeigen uns inzwischen, welche Vorussetzungen es braucht, damit Lernen und Handeln überhaupt erfolgreich verlaufen können. Auf der Grundlage dieses wissenschaftlich fundierten Rahmens ist es möglich, Unterrichts-, Beratungs- oder Fördermaßnahmendirekt auf die Bedürfnisse und Ressourcen des Lernenden zu beziehen. Auf diese Weise wird zielgerichtete und effiziente Beratung und individuelle Förderung ermöglicht.
Die PSI-Theorie (Prof. Julius Kuhl, Uni Osnabrück) gibt Einblick in die Entstehung unser Motivation und darüber, was unsere Gefühle mit gelingenden Lernprozessen zu tun haben. Auf dieser Grundlage befassen wir uns mit der aktuellen Lern-, Emotions- und Motivationspsychologie, und wie Sie diese Erkenntnisse praktisch in Untereichts- und Beratungskontexten nutzen können.
Der PSI-Grundkurs ist Teil der Ausbildung zum Osnabrücker SchülerCoach und kann hierfür angerechnet werden.Nach dem PSI-Grundkurs haben Sie die Möglichkeit im PSI-Diagnostik-Kurs Ihr Wissen zu vertiefen; anschließend werden Sie lizensiert, um mit dem PSI-Diagnostiktest zu arbeiten (Zertifkikat: PSI-Kompetenzberater).