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Brandschutzbeauftragter

Für den Brandschutz sind in Betrieben aufgrund besonderer Rechtsvorschriften, behördlicher Auflagen oder Gefährdungsbeurteilungen Brandschutzbeauftragte erforderlich, die durch ihre qualifizierte Ausbildung dem Arbeitsgeber als zentraler Partner für brandschutzrelevante Themen zur Verfügung stehen.

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Aufsicht führende Person für Versammlungsstätten

Für Betreiber von Versammlungsstätten und Organisatoren von Veranstaltungen in Räumlichkeiten und Gebäuden wie Konzerthäusern, großen Ausstellungsräumen, Messen, Stadthallen, Bürgerhäusern, Schulaulen und -foyers, Mehrzweckhallen, etc. hat die Sicherheit der Besucher oberste Priorität. Aufsichtführende Personen beraten den Unternehmer bzw. Betreiber einer Veranstaltungsstätte hinsichtlich der sicheren Durchführung einer Veranstaltung.

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Gewaltfreie Kommunikation im schulischen Alltag

Einhergehend mit der Globalisierung treffen auch in Schulen eine Vielzahl von Kulturen aufeinander. Eine immer größere Rolle spielt daher auch im Klassenzimmer die Art und Weise der Kommunikation.
Kinder, die mit einer Sprache der gewaltfreien Kommunikation, das heißt dem erlebten Einfühlungsvermögen, aufwachsen, sind den Herausforderungen der Zukunft besser gewachsen. Anders als Kinder, die in einer Umwelt von Vorwürfen, Schuldzuweisungen, Vorurteilen groß werden, empfinden sie die Erfahrungen anderer als lebensbereichernd, sind frei von Ängsten, selbstsicher und selbstbewusst.

Ziele der Fortbildung
Mit der gewaltfreien Kommunikation können Sie an Ihrer Schule eine Form der Verständigung implementieren, die auf Respekt und Klarheit beruht und das partnerschaftliche Miteinander fördert. Auch in schwierigen Situationen werden Schüler/innen so wissen, selbstverantwortlich die eigenen Interessen und Gefühle auf verständliche und konstruktive Weise auszudrücken.

Inhalte der Fortbildung

• Wie man Ärger vollständig ausdrücken kann, ohne zu verletzen
• Warum Zuhören genauso wichtig ist wie Reden
• Warum das Miteinander mehr Spaß macht als das Gegeneinander
• Wie Verschiedenartigkeit als Möglichkeit zur persönlichen Entwicklung und gegenseitiger Bereicherung betrachtet werden kann
• Wie scheinbar interkulturelle Unterschiede an Bedeutung verlieren
• Wie Konflikte mit Freunden, Eltern, Lehrern konstruktiv gelöst werden können

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Starke Identität, gelungene Außenwirkung und hohe Qualität für ein unverwechselbares Schulprofil

Denkt Ihr Kollegium laut über eine Anpassung des Schulprofils nach? Wie ist effizienter und wirk­samer auf neue Erfordernisse der Zeit zu antworten? Wo stellen Sie sich auf im Span­nungs­­feld zwischen Differenzierung für individuelle Förderung und Inklusion nach euro­pä­ischem Ansatz? Wie lassen sich Widerstände überwinden, wenn Sie Ihre Schule zum Stadt­teil öffnen? Auf welche Weise ge­lingt der Einstieg in den Ganztag oder in die Umstellung G8/ G9? Was sind zeitgemäße Antworten auf eine sich verändernde Schülerschaft? Bietet neue Bildungs­politik Chancen für die eigene Schul­ent­wicklung? Oder befürchten Sie neue Be­lastungen im Schulalltag?

Ein unverwechselbares Schulprofil bewusst entwickeln

In der Profilwerkstatt arbeite ein ganzes Schulkollegium gleichzeitig miteinander. Sie gehen in den Dia­log über Erfahrungen aus der Vergangenheit, sehen Tatsachen der Gegenwart ins Auge und ent­wickeln Ideen für die Zukunft. Das Moderationsteam führt Sie gezielt durch Ihren Pädagogischen Tag mit fünf aufeinander aufbauenden Phasen:

1. Ressourcen: „Vor dem Check“

Ein Kollegiums-Team bereitet sich vor, seine besondere Aufgabe auf der Profil­werkstatt wahrzu­neh­men – Aufrütteln und Unterstützung geben

2. Analyse: „Sand im Getriebe“

Das Kollegium analysiert das Schulprofil zwischen Erhalt des Bewährten und Neuorientierung – Potenziale für Veränderungen erkennen

3. Kultur: „Schmieröl“

Für seine Kultur des Lehren und Lernens entwickelt das Kollegium Leitsätze und Visionen – Wert­schät­zendes Aushandeln, stärkende Einigung in der Schul­ent­wickl­ung

4. Pläne: „Durchblick“

Das Kollegium klärt gemeinsam Ziele und Interessen, stellt Kooperation auf eine neue Basis – Pläne entwickeln, was verändert werden soll.

5. Verbindlichkeit: „Alle Räder greifen ineinander“

Für die weitere Arbeit am Schulprofil legt das Kollegium Erfolgskriterien für er­folg­reiche Umsetzung fest – Verbindliche Ver­ein­barungen treffen

Das Profil Ihrer Schule besteht aus einem stimmigen Bild nach innen, aus der öffentlichen Wahr­neh­mung der Schule und aus der Qualität des pädagogischen Handelns. Unser Moderations-Team be­gleitet Sie auf dem Weg zu einer Schule mit unverwechselbarem Profil.

Den Gewinn spüren alle Beteiligten, weil sie

- sich einbringen können mit Kritiken, Ideen,Vorschlägen und eigenem Engagement,

- effizient zusammenarbeiten und eine klare Aufgabenverteilung entlastet und entstresst,

- neue Freiräume für bewusste Wahrnehmung und pädagogische Arbeit gewinnen.

Wir freuen uns auf einen Kontakt zu Ihnen!

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Kontoverse Themen bearbeiten - Die Kraft der ganzen Schule zur Lösungsfindung nutzen

Lehrerinnen und Lehrer, Schülerinnen und Schüler, Eltern, Schuleiterinnen und -leiter, Hausmeister, Sekretariat und Küchenpersonal - alle leisten ihren Beitrag zu einer Schule der Zukunft. Das "ganze System" in Kommunikation zu bringen, wertschätzend das kritische Potenzial zu nutzen, Ideen zu fördern und in tragfähige Handlungskonzepte zu überführen - das sind zentrale Anliegen dieser Fortbildung.  Im ZukunftsCafé kommen alle zu Wort. Für Sie deckt unser Team die Tische und würzt die moderierten Tischrunden mit einem Kanon bewegender Fragen. Das Thema des ZukunftsCafés sollte das sein, was die Schulgemeinschaft am meisten bewegt. Gerade kontroverse Themen, die im Schulalltag wenig Raum haben, bearbeitet zu werden, finden einen wohlwollenden und anregenden Rahmen.

Beispiele aus unserer Arbeit

- Der Spagat zwischen Fördern und Fordern
- Kooperation und Zusammenarbeit im Schulkollegium
- Inklusion: Was sie von uns fordert – was wir bereit sind zu geben.

Welches Thema wollen Sie auf Ihrer nächsten Fortbildung kreativ und kurzweilig bearbeiten? Wer sollte unbedingt dabei sein?

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?Arbeitszeit ist Lebenszeit!?

Die Anforderungen an Lehrende werden immer komplexer, daher wird ein gutes
Selbstmanagement immer wichtiger. Stress ist dabei ein aktuelles Thema. Das Auftreten von Burnout-Syndrom und Depressionen sind keine Seltenheit mehr. Um gegen diese drohenden Stressoren gewappnet zu sein, kann eine ehrliche und detaillierte Selbstanalyse sowie eine individuelle Zielvereinbarung mit sich selbst eine wirkungsvolle Unterstützung darstellen. Anliegen dieses Seminars ist es daher mit Ihnen gemeinsam auf die Jagd nach Stressfallen zu gehen und diese sinnvoll zu verschließen.

• Persönliche Zeitressourcen erkennen und nutzbar machen
• Techniken des Zeitmanagements
• Analyse von „Zeitdieben“
• Erstellen und Analysieren eines persönlichen Zeitplans
• Planung und Strukturierung von Arbeitsinhalten

• Arbeitsplatzanalyse und -optimierung
• Übungen zur Zeitstrukturierung
• Zielvereinbarung zur Optimierung vonArbeitsinhalten
• Stressmanagement

Referentenvortrag, Impulsreferate, Einzel- und Gruppenarbeit, Plenumsdiskussion,
Simulationsübungen. Das Programm kann nach Absprache thematisch und zeitlich
angepasst werden.

Teilnehmerzahl:          min. 10
max. auf Anfrage

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Begleitender Workshop über 4 ModuleResilienz - Geistige Widerstandskraft für den Berufsalltag lernen

Mancher steckt Stunden in die Fitness seines Körpers und trainiert seine Muskeln. Wie viele Stunden ist die mentale Fitness da wohl wert? Mit gezieltem Training kann man sich gegen gefürchtete Angriffe des beruflichen Alltags wappnen: Es heißt Resilienz-Arbeit. Resilienz ist die Widerstandskraft gegen „Störungen“ aller Art.

Mit aktiver Selbstreflexion und geschärfter Wahrnehmung können Sie  für sich individuelle Resilienz-Arbeit gestalten und so zu einer aufrechteren, gesunderen inneren Haltung führen. Das zahlt sich langfristig aus.

Immer mehr Lehrende berichten ebenso wie die Medien zunehmend über eine wachsende Gefahr für die Leistungserbringung im schulischen Alltag: Psychische und psychosomatische Erkrankungen nehmen gravierend zu.

Burn-Out wird zur Krankheit unserer Zeit und gilt bereits als gesellschaftlich akzeptierte Form der Depression. So wird der Eindruck erweckt, die Betroffenen seien nicht selbst verantwortlich; hier sind es Erwartungen, Leistungsdruck und „Gegeneinanderkultur“, die zunehmend krank machen.

Warten Sie nicht bis sich diese Faktoren von allein verändern. Viel wirksamer und aktiver noch ist  die präventive Resilienz-Arbeit, um sich als Lehrende eben selbst zu stabilisieren und sich nicht diesen äußeren Kräften „auszuliefern“ auf die wir so oft eh nur begrenzten Einfluss haben. 

Modul 1

• Eigene psychologische Persönlichkeits- und Verhaltensmuster erkennen
• Haltung zu mir, meinen Mitmenschen und der Welt
• Die persönlichen Belastungsschwellen identifizieren

Modul 2

• Beziehungen gestalten und Konflikte klärend angehen
• Sinn in seiner Tätigkeit sehen und Motivation erlangen
• Verantwortung gesund übernehmen können

Modul 3

• Lust die Zukunft zu gestalten – statt Opfer von Umständen zu sein
• „Ungesunde“ Arbeitsweisen entdecken: Wenn die Anforderungen nicht zur Person passen

Modul 4

• Zeit Druck nicht auf die Gesundheit durchschlagen lassen
• Krafträuber erkennen und Kompetenz zur Selbstpflege

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Kinder und Jugendliche für gesunde Ernährung begeistern

Durch eine breites Mittagsangebot mit 8 Stationen (Suppe, Salattheke, Nudelbar, Wok- und Gemüsestation, Hauptgericht, Snackstation, Dessertbar und Getränk) zur Selbstbedienung und der Integration von Schülerinnen und Schülern sowie vieler Eltern ist das Angebot so attraktiv, dass fast 700 Schülerinnen und Schüler täglich zu Mittag essen.

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Entwicklungspychologische Grundlagen in der Sek I: Pubertierende verstehen, begleiten, unterrichten

Die Arbeit in der Mittelstufe wird von pubertären Persönlichkeits- und Verhaltensänderungen der Schüler_innen dominiert. Die Pubertät hat auch Auswirkungen auf das Lernen der Heranwachsenden. Ein genauer Blick hierauf führt nicht nur zur gelasseneren und professionelleren Haltung von Lehrenden, sondern auch zu mehr Sicherheit im Umgang mit "Provokationen" und "Störungen" sowie zu Veränderungen in der Beratung, im Unterricht und in der Leistungswahrnehmung. Die Inhalte - abgestimmt mit Ihren gewünschten Schwerpunkten - sind z.B.:

• Entwicklungspsychologische Erkenntnisse: Hauptphasen und Kennzeichen von der ES zur Sek II
• „Wegen Umbau geschlossen“: Was passiert im Gehirn a. bei Jungen und b. bei Mädchen?
• Medien- und Drogenkonsum aus neurobiologischer Sicht 
• Neurobiologische Prozesse mit Humor auch für biologisch-chemische Laien und Eltern
• Kommunikation und Prozess-/Entwicklungsbegleitung: Besondere Herausforderungen und Gelingensfaktoren
• Unterrichtsgestaltung: Mit was ist zu rechnen? Was ist hilfreich? 
  Was ist realistisch?
• Workshop: Best Practice jetzt und Ideen Schulentwicklung, ergänzende Unterstützung Eltern/SuS/LuL

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Projektmanagement - Einführung

Einführung in das Projektmanagement analog den Qualitätsanforderungen der GPM/IPMA:

• Vorstellung des Phasenablaufs
• Übersicht über die notwendigen methodischen und sozialen Kompetenzen im PM
• Möglichkeiten der Übernahme in die vorhandene Projektarbeit
• Übernahme der einzelnen Elemente in die tägliche Routinearbeit / Untericht