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Was kann Mediation in Schule leisten?

Alle Beteiligten im Feld Schule setzen sich aufgrund gesellschaftlicher Veränderungen mit zunehmender Diversität auseinander. Um diese zu bewältigen, gilt es, eine professionelle Konfliktkultur zu leben. Mediation kann im Kleinen beginnen und entfaltet ihre ganze friedenstiftende Wirkung erst, wenn sie im System verankert ist. Der Weg führt vom Erlernen der Technik zum Erlernen der Haltung. Erst die veränderte Haltung führt dazu, dass Konflikte als Chance zur Veränderung und Verbesserung wahrgenommen werden. Aber wie kann eine professionelle Konfliktkultur aufgebaut werden? Reicht Mediation überhaupt aus? Und welche Modelle führen zu einer demokratischen und streitkultivierten Schule?

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Supervision für Lehrer und Lehrerinnen - wöchentlich

Wir gehen gemeinsam ins Zentrum der Krisensituationen, die
im Alltag früher oder später aufkommen. - Wir gehen bewußt und beherzt
auf Dilemma-Situationen zu, um unsere Erfahrungen im Umgang damit
anzureichern und den eigenen Horizont zu erweitern.

Lehrer und Lehrerinnen sollten vor professionellem Hintergrund
einschätzen und auch begründen können, was man warum im Falle des Falles
für angemessen hält. Das erforderliche Urteilsvermögen, die nötige
Sicherheit, das Selbstvertrauen, aber auch ein gutes
Einfühlungsvermögen, das alles läßt sich durch Supervision
weiterentwickeln.

Durch Supervision können wir die vielen unterschiedlichen Perspektiven
näher kennenlernen, um ein tieferes Verstehen zu entwickeln. -
Tatsächlich lassen sich auf diese Weise besonders wertvolle Erfahrungen
machen, die besonders hilfreich sind im Alltag.

Zum Procedere: Wählen Sie Ihre Themen, die Ihnen am Herzen liegen und
erläutern Sie die Probleme, Lösungen und Spielräume. Es kommt darauf
an, die Rahmenbedingungen zu erörtern: Was darf, soll und muß ich tun
oder auch unterlassen? Wo liegen die Grenzen meiner Kompetenz und
Zuständigkeit? Welchen "Hut" sollte ich jeweils wann aufsetzen? Und
nicht zuletzt: Wie fühle ich mich dabei, und wann wäre mir wohler?

Hilfreich ist es, den Beruf eine Lehrperson als "Rolle" zu betrachten.
Das ergibt den größeren Spielraum in der Wahl der Figur der Lehrperson,
die man sein, bzw. nicht sein möchte.

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Supervision für Lehrer und Lehrerinnen - Block

Wir gehen gemeinsam ins Zentrum der Krisensituationen, die
im Alltag früher oder später aufkommen. - Wir gehen bewußt und beherzt
auf Dilemma-Situationen zu, um unsere Erfahrungen im Umgang damit
anzureichern und den eigenen Horizont zu erweitern.

Lehrer und Lehrerinnen sollten vor professionellem Hintergrund
einschätzen und auch begründen können, was man warum im Falle des Falles
für angemessen hält. Das erforderliche Urteilsvermögen, die nötige
Sicherheit, das Selbstvertrauen, aber auch ein gutes
Einfühlungsvermögen, das alles läßt sich durch Supervision
weiterentwickeln.

Durch Supervision können wir die vielen unterschiedlichen Perspektiven
näher kennenlernen, um ein tieferes Verstehen zu entwickeln. -
Tatsächlich lassen sich auf diese Weise besonders wertvolle Erfahrungen
machen, die besonders hilfreich sind im Alltag.

Zum Procedere: Wählen Sie Ihre Themen, die Ihnen am Herzen liegen und
erläutern Sie die Probleme, Lösungen und Spielräume. Es kommt darauf
an, die Rahmenbedingungen zu erörtern: Was darf, soll und muß ich tun
oder auch unterlassen? Wo liegen die Grenzen meiner Kompetenz und
Zuständigkeit? Welchen "Hut" sollte ich jeweils wann aufsetzen? Und
nicht zuletzt: Wie fühle ich mich dabei, und wann wäre mir wohler?

Hilfreich ist es, den Beruf eine Lehrperson als "Rolle" zu betrachten.
Das ergibt den größeren Spielraum in der Wahl der Figur der Lehrperson,
die man sein, bzw. nicht sein möchte.

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Rettungsfähigkeit für Lehrkräfte

Kurs zur Erlangung der Rettungsfähigkeit

Kurs für Lehrkräfte gem. Erlass des Schulministeriums NRW  vom 01.12.2014.

Die vollständige Ausschreibung und alle Informationen zur Rettungsfähigkeit finden Sie auf porz.dlrg.de. Die Anmeldung zum Kurs bitte ebenfalls über www.porz.dlrg.de.

Auf Anfrage führen wir gerne auch individuelle Kurse durch.

Den Rettungsschwimmpass Silber(für Klassenfahrten und Freiwasseraktivitäten notwendig) bieten wir ebenfalls an.

Bitte sprechen Sie uns hierzu an!

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Elterngespräche erfolgreich führen für Berufseinsteiger*innen und Quereinsteiger*innen - online

Inhalte:
An diesen beiden Tagen werden Sie Formate/Tools kennenlernen, um Elterngesräche erfolgreich, sicher und strukturiert führen zu können. Sie kennen sicherlich auch das sich "Um-das-Problem-kreisen" und nicht auf den Punkt kommen. Oder am Ende eines Gespräches fängt der Gegenüber wieder von vorn an und macht Sie für die Verhaltensweisen der Kinder verantwortlich, die oftmals von den Eltern mitgetragen werden.

Sie unterbreiten häufig gute Lösungen, die anschließend nicht umgesetzt werden. Der Ärger bei Ihnen ist dann groß oder Sie sind enttäuscht. Oder es gelingt Ihnen nicht, die Ressourcen bei Eltern zu aktivieren. Sie können Eltern nicht motivieren, das Problem selbst in die Hand zu nehmen, um gemeinsame Lösungen zu erarbeiten. Es fehlt Ihnen das entsprechende Handwerkzeug.

Sie lernen am ersten Tag der Fortbildung die Theorien der systemischen Gesprächsführung kennen. Professionelle Gespräche benötigen eine gute Vorbereitung, um andere zu motivieren und sie zur Selbsthlife anzuleiten. Immer mehr Eltern geben leider die erzieherische Verantwortung an Pädagogen ab. Die Methoden zur Gesprächsführung, um Eltern aus der "Anklageposition" zu bringen, kommen aus dem systemischen Coaching und können bereits nach den 2 Tagen erfolgreich angewendet werden.

Information: Wir sprechen hier nicht von dem 4-Ohren-Modell oder der Gesprächsführung nach Rogers, sondern davon, wie Sie Ressourcen aktivieren, Reframing nutzen, positive Sprache und systemische Fragestellungen anwenden. Sie können dieses Wissen anschließend auch in Ihrem Unterricht nutzen.

Es finden am ersten Tag zwischendurch immer wieder kleine praktische Übungen statt. Der 2. Tag besteht hauptsächlich aus praktischen Einheiten. Sie erhalten einen Gesprächs-Leitfaden, den Sie in Ihrer täglichen Arbeit, nicht nur in Elterngesprächen, sondern auch in Gesprächen jeglicher Art (z. B. Konfliktgesprächen) nutzen können.

Sie können den Gesprächs-Leitfaden anschließend auch an Ihr Kollegium multiplizieren.

Bitte teilen Sie mir bei Ihrer Anmeldung Ihre Rechnungsadresse mit. Nur dann sind Sie angemeldet.

Erfahrungsgemäß ist die Fortbildung schnell ausgebucht, sodass Sie sich dann auf eine Warteliste setzen lassen können.

Zielgruppen:
Berufseinsteiger*innen
Quereinsteiger*innen

Termine online über ZOOM:
17.-18.04.24 (Mi.-Do.)
jeweils von 8.00 - 15.00 Uhr online über ZOOM

Kosten: 225,00 €

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Dienstliche Beurteilung als Führungsaufgabe von Schulleitung an Schulen in NRW (Online-Seminar)

Die dienstliche Beurteilung gehört zu den wichtigsten Aufgaben bzw. Instrumenten der Personalführung und Qualitätssicherung an Schulen in NRW. Für Schulleiter*innen ist es unabdingbar, Grundsätze der Lehrkräftebewertung zu überblicken und Fehler zu vermeiden, um einerseits das Verhältnis zwischen Schulleitung und Lehrkraft nicht unnötig negativ zu beeinträchtigen und andererseits nicht in Rechtsstreitigkeiten hineingezogen zu werden. Als Lehrkraft, die eine Beförderung anstrebt, ist es ratsam, sich gründlich mit dem Verfahren auseinanderzusetzen, um sich optimal vorbereiten zu können. In diesem Online-Seminar werden u.a. die folgenden Aspekte angesprochen und vertieft:

• Beurteilungsrichtlinien als Basis für „Dienstliche Beurteilung“
• Bedeutung von „Eignung, Befähigung und fachliche Leistung“
• Anlässe der dienstlichen Beurteilung – Aufgaben der Schulleiterin/des Schulleiters
• Zuständigkeiten
• Beurteilungsmerkmale
• Grundsätze für die Bewertung
• Erkenntnisquellen
• Beurteilungsverfahren
• Beurteilungsgespräch
• Bekanntgabe
• weitere wichtige Informationen und Arbeitshilfen
• Praxis im eigenen Kontext/Konsequenzen
• offene Fragen

Neben Inputs sind in diesem Online-Seminar Austausch in Kleingruppen und im Plenum sowie individuelle Vertiefungsphasen vorgesehen.

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Von Amöben und Zellen – Biologie sprachsensibel unterrichten

In diesem Baustein wird die sprachförderliche, fachspezifische Unterrichtsgestaltung im Fach Biologie thematisiert. Im Sinne des offensiven Umgangs mit sprachlichen Defiziten geht es um die gezielte Erweiterung des Sprachschatzes der Lernenden, besonders im Zuge des Leseverstehens.

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Steinzeit, Neuzeit, Sprachzeit: Geschichte sprachsensibel unterrichten

Für den Unterricht im Fach Geschichte ist Sprache ein zentrales Medium. Ohne Sprache ist sowohl die Konstruktion als auch die Vermittlung von historischen Inhalten nicht denkbar. Gerade für den Unterricht in sprachlich diversen Klassen kann die Sprache im Geschichtsunterricht eine Barriere für den schulischen Erfolg darstellen und muss durch geeignete Methoden unterstützt werden.

Den Lehrkräften werden im ersten Baustein die Herausforderung beim Lesen von Texten im Geschichtsunterricht bewusstgemacht und geeignete methodische Zugänge sowie Strategien vorgestellt, mit denen Schülerinnen und Schüler sprachlich und damit auch fachlich unterstützt werden können.

In der Distanzphase sollen die teilnehmenden Lehrerinnen und Lehrer eine Unterrichtssequenz zum kombinierten fachlichen und sprachlichen Lernen zu einem historischen Thema planen und durchführen.

Im zweiten Baustein des Moduls Geschichte sprachsensibel unterrichten werden die geplanten und durchgeführten Sequenzen präsentiert und zusammen mit den gemachten Erfahrungen reflektiert.

Als weiterer inhaltlicher Aspekt werden in Verbindung mit Aufgaben die Besonderheiten beim Schreiben in den Blick genommen. Auch hier lernen die Lehrkräfte methodische Zugänge und Strategien für den Umgang mit Schreibaufgaben im Geschichtsunterricht kennen. Diese können dann auf die eigenen Unterrichtssequenzen angewendet werden.

Zielgruppe sind Lehrkräfte aller Schulformen der Sekundarstufe I und II, die im Regelunterricht und im Unterricht mit neu zugewanderten Lernenden im Fach Geschichte und im Fach Gesellschaftslehre historische Inhalte vermitteln.

Die Teilnehmenden erhalten in diesem Modul einen Überblick über die sprachlichen Besonderheiten des Faches Geschichte und beschäftigen sich exemplarisch mit Textsorten und Aufgaben, um dann mögliche Zugänge eines sprachsensiblen Geschichtsunterrichts selber zu konzipieren.

Der Baustein „Geschichte sprachsensibel unterrichten“ besteht aus zwei Präsenzterminen, die jeweils vier Zeitstunden umfassen (exkl. Pausen), und einer Selbstarbeitsphase zwischen den beiden Präsenzterminen, in der die Lehrkräfte sich eigenständig mit der Thematik beschäftigen.

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Elterngespräche lösungsorientiert führen

Im pädagogischen Alltag kann es manchmal zu Gesprächsbedarfen mit Eltern kommen, die uns fachlich und persönlich allerdings eher herausfordern. Ein gemeinsames Handlungsziel scheint schwer formulierbar und die Stimmung ist mehr unangenehm als kooperativ. Hilfreich sind für die Akteure an Schulen einerseits ein hoher Grad an Aufklärung und andererseits die Sicherheit, handlungsfähig im Sinne einer Zielorientierung bleiben zu können. Sie sind Garanten dafür, Förderziele des Kindes weiterhin professionell zu verfolgen. In diesem Seminar sammeln wir Beispiele, in denen Eltern herausfordernd auf uns wirken, blicken auf unsere eigenen Bewertungskriterien und evtl. (Vor-) Urteile gegenüber verschiedenen Reaktionsmustern.

Ziele des Seminars sind die persönliche Stärkung im Umgang mit schwierigen Eltern auf Grundlage eines tieferen Verstehens solcher Situationen.

Welcher Konflikttyp bin ich und was genau motiviert oder verunsichert mich auf dem Weg zu einer gangbaren Lösung für alle Beteiligten? Durch das Erlernen von Methoden und Verhaltensoptionen, sowie die Reflexion der eigenen Rolle in Interaktionen entwickeln sich ein Zugewinn an Lösungskompetenz und Souveränität.