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Lesen und Rechtschreiben nachhaltig fördern

Als Lerntherapeutin und Schulpsychologin arbeitet Frau Dr. Rammert bei der Förderung von Lese-Rechtschreibfertigkeiten nach dem Konzept der Freiburger Rechtschreibschule (FRESCH). Dieser Methode liegt die Synchronisierung von Bewegung und Sprache zugrunde. Die tragende Übung für die Koordination von Sprechen und Bewegung ist das rhythmisch-melodische Sprechen und Sprechschwingen. Hier gliedern die Kinder die Wörter in Sprechsilben, und trainieren dabei die Sprechartikulation, die Schreib- Leserichtung und die Synchronisierung der Sprech- und Schreibmotorik. Das Schreiben wird durch das Mitsprechen kontrolliert.

Mit der Strategie des rhythmischen Verlängerns werden Wörter erschlossen, deren Schreibweise am Wortende oder Wortstammende nicht eindeutig lautgetreu ist. Bei der Lautähnlichkeit von e oder ä sowie bei der Lautgleichheit von eu oder äu wird die Strategie des Ableitens eingesetzt. Ergänzt durch Regeln zur Schreibung des Dehnungs-h bleiben verblüffend wenige Wörter, deren Schreibweise durch Übung gespeichert werden muss (Merkwörter). Diese Strategien sind keine neue Erfindung, neu sind allerdings die Zeichen, mit denen deutlich gemacht wird, welche Strategie zum Beweis der Schreibweise herangezogen wurde.

Dies ist auch die Grundlage für Gespräche über Rechtschreibung, wie es das Unterrichtskonzept ReLv (Rechtschreiben erforschen, Lesen verstehen) vorsieht. Hier werden die Strategiezeichen darüber hinaus auch als Korrekturhilfe durch Lehrkräfte angewandt.

Sind diese Strategien mit den zugehörigen Strategiezeichen sowie einige wenige Rechtschreibregeln erlernt, beginnt die Arbeit am Transfer. Neben der Vermittlung der Strategien ist dies das zentrale Anliegen der Fortbildung. Wie kann sichergestellt werden, dass die Schülerinnen und Schüler die Strategien tatsächlich anwenden? Dies soll mit Hilfe der Methode des Strategiewächters unterstützt werden. Die Kinder lernen dabei, während des Schreibens ihr Wissen jederzeit zu aktivieren und anzuwenden. Zum diagnostischen Einsatz kommt die HSP (Hamburger Schreibprobe) in Kombination mit einem strategiebasierten Diagnosebogen (ReLv).

Vor dem Hintergrund der pandemiebedingten häufigen Schulschließungen ist zu erwarten, dass die Anzahl der Schülerinnen und Schüler mit Schwierigkeiten beim Lesen und Schreibenlernen zunimmt. In der Veranstaltung werden Materialien und Förderformate vorgestellt, die sich für Partnerarbeit im schulischen Kontext eignen, aber auch für Eltern leicht umsetzbar sind.

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Der außerschulische Lernort Bauernhof - Fortbildung für Lehrkräfte: „Wissen wo’s herkommt – den Lebensmitteln auf der Spur: die Milch" (kostenfrei)

Familie Godde bewirtschaftet einen modernen Milchviehbetrieb am nördlichen Rand des Ruhrgebietes in Herten. Die Tiere leben in einem offenen Boxenlaufstall und werden mit einem Melkroboter gemolken. Ein Großteil der Milch wird an die Molkerei geliefert, wo sie zu zahlreichen Produkten weiterverarbeitet wird. Ein kleiner Teil wird als frische Landmilch über eine hofeigene Milchtankstelle verkauft. Weitere regionale Produkte gibt es im SB-Hofladen.

Neben der Milch sorgt Familie Godde für andere zahlreiche frische Lebensmittel, wie Erdbeeren und Eier aus dem Hühnermobil.

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(Vor-)Lesezeit verschenken! Kinder für das Lesen begeistern

Kinder genießen es, wenn ihnen vorgelesen wird. Sie erfahren dadurch nicht nur Zuwendung, sondern sie erleben Teilhabe, profitieren beim Lesenlernen von einem größeren Wortschatz und erweitern ihren Horizont durch das Eintauchen in Geschichten und neue (Literatur-)Welten. Doch der Vorlesemonitor 2023 der Stiftung Lesen macht deutlich, dass 36,5 Prozent der Kinder von 1 bis 8 Jahren selten oder nie vorgelesen wird. VorlesepatInnen, die in Kindertageseinrichtungen, Schulen oder in die Familien direkt gehen, um den Kleinen dort vorzulesen, sind deshalb von großer Bedeutung.
Die Fortbildung richtet sich an alle, die Kindern alters- und themengerecht vorlesen und ihnen beim Lesenlernen helfen möchten!

Folgende Fragen werden im Zentrum der Veranstaltung stehen:

• Wie wählt man geeignete Bücher aus?
• Wie liest man lebendig und ansprechend vor?
• Wie kann man Bilder in Worte übersetzen?
• Was ist dialogisches Vorlesen?
• Wie lassen sich Rituale entwickeln?
• Mit welchen kreativen Ideen können Kinder die gehörte Geschichte im Anschluss verinnerlichen?

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Gratis Webinar: "Von Null Bock zur Lernlust! So entfachen Sie Motivation bei Schüler*innen!"

Kompaktes WebEvent mit Einblicken aus der Perspektive des Lerncoachings.

Das sind unsere Themen:

• Was steckt hinter der Motivation? 
• Wie entsteht sie und was fördert bzw. raubt Motivation? 
• Wie können Sie als Lehrer*in, Ausbilder*in, Coach, Elternteil, etc. Motivation erfolgreich steigern?

Das heißt für Sie: Sie erhalten in diesem kompakten WebEvent von uns erfolgreiche Strategien, die Sie sofort umsetzen können und die garantiert wirken!

In diesem kompakten WebEvent erhalten Sie einen Einblick aus der Perspektive des Lerncoachings in das große und bedeutende Themenfeld der Motivation.

Oft hört man, Schüler*innen seien "nicht motiviert" – doch was steckt hinter der Motivation? Was mindert sie? Wie können Sie sie nachhaltig steigern?

Achtung: Begrenzte Plätze - Teilnahme nur nach der kostenfreien Anmeldung über den angegebenen Link möglich!

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Klassenclowns, Störenfriede & Co. - Hintergründe für herausforderndes Schüler*innenverhalten verstehen, einordnen und nachhaltig Grenzen setzen

Das Webinar richtet sich an Lehrerinnen und Lehrer, die regelmäßig mit schwierigen Schüler*innen und Lerngruppen umgehen müssen. Ebenso richtet es sich an solche, die unter der Arbeit mit diesen Schüler*innen und Lerngruppen leiden, frustriert sind oder sich ohnmächtig fühlen.
Im Webinar erhalten Sie Methoden und Tools, um aus diesem Gefühl der Überforderung zurück in die Handlungsmacht zu gelangen und mit den einfach zu integrierenden Methoden erfolgreich unterrichten können.

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Substanzbezogene Störungen im Kindes- und Jugendalter

In diesem Online-Seminar erhalten Sie Hintergrundinformationen zu substanzbezogenen Störungen im Kindes- und Jugendalter sowie deren Entstehungs-, Bedingungs- und aufrechterhaltende Faktoren. Wir werden gemeinsam praktische Umsetzungsmöglichkeiten für den pädagogischen Alltag erarbeiten, etwa wie der Umgang mit konsumierenden Jugendlichen förderlich gestaltet werden kann. Weitere Ziele der Fortbildung sind, Zugangswege zu Unterstützungsmöglichkeiten aufzuzeigen und Ihre Sicherheit im Umgang mit konsumierenden Jugendlichen zu stärken.

Dozent: Dennis Beyer ist Facharzt für Kinder- und Jugendpsychiatrie und -psychotherapie. Von 2007 bis 2010 war er im Klinikum Fünfseenland Gauting in der Erwachsenenpsychiatrie sowie von 2010 bis 2019 in der Kinder- und Jugendpsychiatrie des Heckscher-Klinikums München im Fachbereich Akut und Sucht tätig. Seit 2019 ist er Oberarzt in der Kinder- und Jugendpsychiatrie der Klinik Hochried und leitet dort die psychiatrische Institutsambulanz.

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Gutes Schulhundtraining – Was macht den Unterschied?

Interaktiver Talk: „Gutes Schulhundtraining – Was macht den Unterschied?“

📅 Datum & Uhrzeit: 04.06.2025 – 19 Uhr
📍 Ort: Online via Zoom (keine Aufzeichnung)

Worum geht’s?

Gutes Schulhundtraining bedeutet weit mehr als Sitz, Platz und Bleib! Doch was zeichnet eine fundierte, wissenschaftlich basierte Ausbildung aus? Und welche Trainingsansätze sind wirklich sinnvoll für den Schulalltag?

In diesem interaktiven Talk diskutieren wir die Grundlagen eines effektiven Schulhundtrainings – praxisnah, fundiert und mit spannenden Fallbeispielen.

Inhalte

✅ Was bedeutet „gutes Schulhundtraining“? – Grundprinzipien & Methoden
✅ Positives Training vs. veraltete Ansätze
✅ Kleine Übungen mit großer Wirkung
✅ Fallbeispiele und Erfahrungsberichte aus der Praxis

🔹 Live-Poll: „Was sind eure größten Trainings-Herausforderungen?“

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Führung lernen – Führung leben: Für neue & angehende Lehrkräfte mit Führungsaufgaben

In dieser einjährigen Fortbildungsreihe arbeiten angehende Lehrkräfte mit Führungsverantwortung (Schulleitung, stellvertretende Schulleitung, mittlere Führungsebene u.a.) systematisch an ihrem Rollenverständnis, ihrer Führungshaltung und ihren praktischen Kompetenzen. Das Besondere: Die Teilnehmenden sind Teil einer festen Gruppe, die kontinuierlich gemeinsam lernt, reflektiert und sich gegenseitig unterstützt.
Zwischen sechs moderierten Gruppentreffen (online oder in Präsenz) bearbeiten die Teilnehmenden praxisnahe Selbstlernmaterialien, treffen sich in Peer-Gruppen und reflektieren die Umsetzung im schulischen Alltag.
Zentrale Themen sind u. a. Führungsverständnis, neue Autorität, Kommunikation, Konfliktbearbeitung sowie Selbstführung und Rollenklarheit. Die Arbeit ist eng verknüpft mit Methoden der kollegialen Beratung und Supervision.

Zu erwerbende Fähigkeiten und Fertigkeiten:

• Entwicklung eines persönlichen Führungsverständnisses

• Reflexion und Stärkung der eigenen Rolle als Führungskraft

• Kompetenter Umgang mit Konflikten und Widerständen

• Anwendung von Methoden der Kommunikation, Gesprächsführung und Rückmeldung

• Aufbau und Pflege von Beziehung und Autorität im Sinne der „neuen Autorität“

• Entwicklung eines individuellen, werteorientierten Führungsstils

• Nutzung von Selbstreflexion, kollegialem Austausch und Supervision als Führungsinstrument

Methodische Gestaltung:

• Theoretische Impulse (Live-Input und Selbstlernmaterial, v. a. Videoformate)

• Kollegiale Beratung, Fallbesprechungen, Supervision

• Tandem- oder Triogruppen zur Zwischenreflexion

• Beobachtungs- und Reflexionsaufgaben für den Schulalltag

• Arbeit mit Journaling, strukturierten Leitfragen und Moderationstechniken

• Abschlussaufgabe: Entwicklung eines persönlichen Führungsmanifests

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Dalton-Pädagogik (online)

Die Umsetzung der Dalton-Pädagogik zielt vor allem auf die intensive Stärkung der Selbstständigkeit als Grundlage für die Studierfähigkeit und auf den Erwerb von Methoden und Fähigkeiten, die die SchülerInnen zur Selbstwirksamkeit befähigen. Das Dalton-Gymnasium Alsdorf verfolgt die vier Prinzipien des Dalton-Plans nach Helen Parkhurst als Grundsätze unseres pädagogischen Handelns.

Diese sind:

• Freiheit in Gebundenheit,
• Verantwortung,
• Selbstständigkeit und
• Zusammenarbeit.

Nach dem Dalton-Prinzip sollen die SchülerInnen in einem hohen Maße selbstständig Kenntnisse und Fähigkeiten erwerben und Erfahrungen machen. Freiheit ist notwendig, um eigene Entscheidungen treffen und eigene Wege finden zu können. Freiheit bedeutet jedoch nicht Beliebigkeit. Mit den anvertrauten und zugetrauten Freiheiten umzugehen, lernen die SchülerInnen Schritt für Schritt. Gleichzeitig schafft diese Schülerfreiheit auch ganz neue Entlastungen und Herausforderungen für die Lehrkräfte.

Diese Fortbildung beantwortet u. a. folgende Fragen:

• Was macht Dalton-Pädagogik aus?
• Wie entlastet Dalton bei krankheitsbedingten Ausfällen?
• Wie kontrolliert man Lernerfolge bei Dalton?
• Wie kann Dalton den Teamgeist im Kollegium langfristig stärken?