Detailansicht

Starthilfe kompakt: Fit für Referendariat und Berufseinstieg

Diese Veranstaltungsreihe thematisiert konkrete Hilfestellungen für die Ausbildung sowie den Alltagsunterricht von Lehrerinnen und Lehrern. Das Online-Seminar fußt auf dem Buch „Erfolgreich unterrichten kompakt: Ein Handbuch für angehende Lehrkräfte“, indem zahlreiche konkrete Erfahrungen aus der Lehrkräfteausbildung verarbeitet sind. Ziel ist, dass Lehrerinnen und Lehrer unmittelbar ihren praktischen Unterricht verbessern können und dass Lehrkräfte in Ausbildung konkrete Hilfestellungen erhalten, erfolgreicher durch das Referendariat zu kommen.

Session 1: Unterricht
- Was ist guter Unterricht?
- Unterrichtsplanung
- Lernwirksam unterrichten in der praktischen Umsetzung

Session 2: Personale Kompetenz
- Lernatmosphäre
- Gesprächsführung
- Kompetenztraining für Lehrkräfte
- Reflexionen gewinnbringend gestalten

Mit folgendem Link erhalten Sie Zugriff zu der Veranstaltung: https://www.friedrich-verlag.de/shop/starthilfe-kompakt-d30000

Detailansicht

Update Kurs zum zertifizierten Master 3D-Lerncoaching inklusive ZRM®-Grundkurs (nur für ausgebildete SkiL-Lerncoaches)

Dieser Kurs endet mit der Zertifizierung zum 3D-Lerncoach Master®.


Auf einen BlickInhalte

• Das 3D-Lerncoaching-Modell
• Doppel-X-Struktur im Lerncoaching-Prozess
• Upgrade der neuen Modelle (z. B. 6 Stufen des Zuhörens)
• Methodenupdate
• Strukturupdate (Methoden des Spiegelns, Methoden des Externalisierens, Explorierende Methoden)
• Intensivtraining Gesprächsführung
  Supervision
• Update Klassencoaching
• Neuste Entwicklungen
• Haltung des Lerncoaches, Teil II
• Intensivtraining Gesprächsführung
• Arbeit mit Ambivalenzen, Teil II
• Motivation, Teil II
• Klassencoaching
• Lernstrategien
• Zürcher Ressourcen Modell (ZRM®)
• Umsetzung / Transfer im / in den Schulalltag

• Einführung in das ZRM®und in den Rubikon-Prozess

• Arbeit mit zwei psychischen Systemen: Verstand, emotionales Erfahrungsgedächtnis

• Visuelle Analogskalen: Affektbilanz

• Zieltypen und Mottozielarbeit, motivationale und systemische Zieloptimierung

• Aufbau eines individuellen Ressourcenpools, Ressourcentypen

• Nutzung von Erinnerungshilfen (Zielauslöser, Priming)

• Embodiment (Miko- und Makro-Movement)

• Einbindung von sozialen Ressourcen

• Eingehen auf unterschiedliche Situationstypen (ABC-Situationen)

• Vorläufersignale erkennen und nutzen

• Umgang mit unerwünschten Automatismen

• „Rubikondiagnostik“ – Wo steckt der Schüler fest? 

• Rubikon-Coaching – Schüleräußerungen als Indikatoren erkennen und Methoden anwenden

• Worte, Bilder, Körper (Informationscodes nach Bucci)

• Affektsteuerung – Selbstregulationskompetenz fördern

• Wunschelementetechnik – schnelle Hilfe im Klassenraum

• Wunderrad – Lösungsideen generieren

• Nutzung von ZRM®-Methoden im Lerncoaching

• (ABC-Lernsituationen – Aufmerksamkeit auf positive Lernerfahrungen lenken, Lernthermometer – Selbstcoaching mit B-Situationen, Lernnuggets – Achtsamkeit für erfolgreiche Lernerfahrung, Quick-Priming – Kreativtechnik zum Einsatz von Primes)

• Generative Embodiment-Arbeit – Körperintelligenz nutzen

• ZRM®-Techniken im Klassencoaching und Einbau von ZRM®Elementen in den Unterricht

Dieser Kurs enthält einen vom ISMZ (Institut für Selbstmanagement und Motivation Zürich) anerkannten ZRM®-Grundkurs. Dieser wird von einem zertifizierten ZRM®-Trainer durchgeführt und zusätzlich bescheinigt.

(weiter Informationen unter lerncoaching.de und context-akademie.de)

Detailansicht

Aufbaukurs 3D-Lerncoaching Masterqualifikation inkl. anerkanntem ZRM-Grundkurs

Der Aufbaukurs umfasst 9 Präsenztage (4 Module zu je 2 oder 3 Tagen), einen Supervisionstermin. Dieser Kurs endet mit der Zertifizierung zum 3D-Lerncoach Master®.

Die inhaltlichen Schwerpunkte sind:

• Haltung des Lerncoaches, Teil II
• Intensivtraining Gesprächsführung
• Arbeit mit Ambivalenzen, Teil II
• Motivation, Teil II
• Klassencoaching
• Lernstrategien
• Züricher Ressourcen Modell
• Umsetzung / Transfer im / in den Schulalltag

• Einführung in das ZRM® und in den Rubikon-Prozess

• Arbeit mit zwei psychischen Systemen: Verstand, emotionales Erfahrungsgedächtnis

• Visuelle Analogskalen: Affektbilanz

• Zieltypen und Mottozielarbeit, motivationale und systemische Zieloptimierung

• Aufbau eines individuellen Ressourcenpools, Ressourcentypen

• Nutzung von Erinnerungshilfen (Zielauslöser, Priming)

• Embodiment (Miko- und Makro-Movement)

• Einbindung von sozialen Ressourcen

• Eingehen auf unterschiedliche Situationstypen (ABC-Situationen)

• Vorläufersignale erkennen und nutzen

• Umgang mit unerwünschten Automatismen

• „Rubikondiagnostik“ – Wo steckt der Schüler fest? 

• Rubikon-Coaching – Schüleräußerungen als Indikatoren erkennen und Methoden anwenden

• Worte, Bilder, Körper (Informationscodes nach Bucci)

• Affektsteuerung – Selbstregulationskompetenz fördern

• Wunschelementetechnik – schnelle Hilfe im Klassenraum

• Wunderrad – Lösungsideen generieren

• Nutzung von ZRM®-Methoden im Lerncoaching

• (ABC-Lernsituationen – Aufmerksamkeit auf positive Lernerfahrungen lenken, Lernthermometer – Selbstcoaching mit B-Situationen, Lernnuggets – Achtsamkeit für erfolgreiche Lernerfahrung, Quick-Priming – Kreativtechnik zum Einsatz von Primes)

• Generative Embodiment-Arbeit – Körperintelligenz nutzen

• ZRM®-Techniken im Klassencoaching und Einbau von ZRM®Elementen in den Unterricht

Dieser Kurs enthält einen vom ISMZ (Institut für Selbstmanagement und Motivation Zürich) anerkannten ZRM®-Grundkurs. Dieser wird von einem zertifizierten ZRM®-Trainer durchgeführt und zusätzlich bescheinigt.

(weiter Informationen unter lerncoaching.de und context-akademie.de)

Detailansicht

„Was? Ist die Stunde denn schon vorbei?“ – Lern- und Merkstrategien für motiviertes Lernen und erfolgreichen Unterricht

Sind lange Listen mit Fakten, Jahreszahlen, Vokabeln oder komplexen Themen für Ihre Schülerinnen und Schüler manchmal schwierig zu behalten? Fällt es Ihrer Lerngruppe oft schwer, sich zum selbstständigen Lernen zu motivieren und zielstrebig Wissen zu erarbeiten? Oder haben Sie manchmal das Gefühl, dass Prüfungsangst, Motivationsprobleme oder Zeitmangel Ihre Klasse am Lernerfolg hindert?

Gerade in der Sekundarstufe I und II sind ein Repertoire an hilfreichen Lernstrategien, mit denen sich komplexe Zusammenhänge erarbeiten und einprägen lassen, sowie die Fähigkeit, Schüler langfristig für den eigenen Unterricht zu motivieren wesentliche Voraussetzungen für schulischen Erfolg. In diesem interaktiven Workshop erfahren Sie deshalb, wie Sie - beruhend auf aktuellen Forschungsergebnissen und vielen praktischen Anwendungsbeispielen – Ihrer Klasse zeigen können, wie sie ihre Konzentrationsfähigkeit, ihr Erinnerungsvermögen und ihre Lernleistung mithilfe motivierender Merktechniken steigern kann. Dabei lernen Sie nicht nur Arbeitstechniken kennen, mit denen sich Schülerinnen und Schüler Lerninhalte so erschließen können, dass sie diese langfristig speichern und aus dem Gedächtnis abrufen können.

Sie erhalten auch die Gelegenheit, sich erfolgsbewährte und motivierende Lern- und Merkstrategien für eine effektivere Prüfungsvorbereitung anzueignen und diese vor allem praxisorientiert anhand fachspezifischer Beispiele in der Gruppe selbst auszuprobieren. Zusätzlich werden wir beliebte Themen wie den Mythos von Lerntypentests, den Gedankenpalast, erfolgreiches Zeitmanagement in der Schule, die besten Tipps vor und während der Klausur besprechen und einsetzen, um den Lernerfolg gezielt zu verbessern. 

Detailansicht

„Burnout – nein danke“ - Stress- und Burnout-Prävention durch effektives Zeitmanagement für Lehrer

Haben Sie manchmal den Eindruck, der Tag müsste eigentlich 30 Stunden besitzen, um Ihrem Arbeitspensum gerecht zu werden? Fällt es Ihnen schwer, Beruf und Privatleben voneinander zu trennen? Fühlen Sie sich oft beruflich gestresst und fragen sich womöglich gerade vor dem Hintergrund einer inklusiven Beschulung, wie Sie Ihre Unterrichtsvorbereitung schneller und effizienter gestalten können?

In diesem interaktiven Workshop erlernen Sie in vielen praktischen Übungen verschiedene erfolgsbewährte Selbst- und Zeitmanagementtechniken, um in ihrem Lehrerberuf einen höheren Anteil an effektiver Zeitnutzung und Produktivität für eine angenehme Work-Life-Balance zu erreichen. Stressfaktoren wie ein zu hoher Erwartungsdruck, unzureichende Problemlösekompetenz und ineffiziente Zeitplanung resultieren oft in körperlichen, seelischen und psychosomatischen Beschwerden, die u.a. durch eine gelungene Arbeits- und Materialorganisation und die Stärkung der eigenen Stresskompetenz verhindert werden können.

Neben der Vermittlung von Präventionsmaßnahmen zur Vermeidung von Burnout sensibilisieren wir Sie deshalb für eine bessere Wahrnehmung ihrer individuellen Stressverstärker und reflektieren gemeinsam auch Ihre Berufseinstellung, damit Sie stressfreier Ihren Lehreralltag meistern.

Inhalte (Auswahl):

Detailansicht

Die Entwicklung der Persönlichkeit und ihre Störungen, 6.-7.3.2020

Freitag, 6. März 2020

14.00- 15.00

Tagungsbüro geöffnet, Begrüßungskaffee

15.00- 15.15

Begrüßung

15.15- 16.15

Temperament und Persönlichkeit des kleinen Kindes (Michael Meusers)

16.15- 17.15

Vom misslingenden Beziehungsdialog zur Persönlichkeitsentwicklungsstörung (Matthias Wildermuth)

17.15- 17.45

Kaffeepause und Übergang zu den Arbeitsgruppen

17.45- 19.15

Arbeitsgruppen (s. unten)

19.15- 20.00

Abendpause mit gemeinsamem Abendessen

20.00

Musikalischer Auftakt (Klaviertrio:

Dr. Matthias Thiemel- Klavier, Mechthild Fuhrich- Violine, Renata Schietzel- Violoncello)

Festvortrag: Friedrich Nietzsches Persönlichkeit – Genialität und Psychopathologie

(René Madeleyn)

Musikalischer Ausklang

Samstag, 7. März 2020

9.00 -  9.45

Vorübergehende Persönlichkeitsveränderungen (Uwe Momsen)

09.45-10.30

Gemeinsames Singen (Britta Fackler)

10.30-11.00

Kaffeepause

11.00- 12.30

Schema und Psychotherapie bei Persönlichkeitsstörungen (Eckhard Roediger)

12.30- 14.00

Mittagspause mit gemeinsamem Mittagessen

14.00- 14.45

Die Persönlichkeit von Schülern in der Oberstufe (Margarete Vögele)

14.45-15.45

Persönlichkeitsentwicklung in der Adoleszenz (Arne Schmidt)

15.45-16.15

Pause

16.15- 17.15

Was ist der Unterschied zwischen Ich und Persönlichkeit des Menschen? (Laurens Hornemann)

17.15- 18.00

Diskussion, Abschluss der Tagung

Detailansicht

Autismus-Spektrum-Störung

Wir bieten 3 stündige Inhouse Fortbildungen zum Thema Autismus-Spektrum Störung an. Dabei können Sie aus verschiedenen Inhalten Ihre Wunschfortbildung zusammensetzen, wir passen die Inhalte außerdem an die jeweilige Schulform an und nehmen gern individuelle Wünsche mit auf.
Basisinhalt der Fortbildung ist immer das Grundwissen über die Autismus-Spektrum-Störung (Formen, Epidemiologie, Symptome, Komorbidität)
Sie können dann einen inhaltlichen Schwerpunkt auf folgende Themen legen:

a) Aspergersyndrom ausführlich

b) Kommunikation, Körperkontakt und Empathie bei Autismus

c) Autismus und kognitive Einschränkungen  (geistige Behinderung, Lernbehinderung etc.)

d) Zusammenarbeit mit Eltern autistischer Kinder

Gerne beraten wir Sie welche Inhalte für Ihre Schulform sinnvoll sein könnten. Sollten Sie ein anderes Thema wünschen, nehmen Sie bitte zu uns Kontakt auf, wir passen die Inhalte gern individuell an.
Sollten Sie eine Ganztagsfortbildung wünschen, sprechen Sie uns für ein individuelles Angebot gerne an.

Detailansicht

Autismus-Spektrum-Störung

Wir bieten 3 stündige Inhouse Fortbildungen zum Thema Autismus-Spektrum Störung an. Dabei können Sie aus verschiedenen Inhalten Ihre Wunschfortbildung zusammensetzen, wir passen die Inhalte außerdem an die jeweilige Schulform an und nehmen gern individuelle Wünsche mit auf.
Basisinhalt der Fortbildung ist immer das Grundwissen über die Autismus-Spektrum-Störung (Formen, Epidemiologie, Symptome, Komorbidität)
Sie können dann einen inhaltlichen Schwerpunkt auf folgende Themen legen:

a) Aspergersyndrom ausführlich

b) Kommunikation, Körperkontakt und Empathie bei Autismus

c) Autismus und kognitive Beeinträchtigungen (geistige Behinderung, Lernbeeinträchtigung...)
d) Zusammenarbeit mit Eltern autistischer Kinder

Gerne beraten wir Sie welche Inhalte für Ihre Schulform sinnvoll sein könnten. Sollten Sie ein anderes Thema wünschen, nehmen Sie bitte zu uns Kontakt auf, wir passen die Inhalte gern individuell an.
Sollten Sie eine Ganztagsfortbildung wünschen, sprechen Sie uns für ein individuelles Angebot gerne an.

Detailansicht

Ausbildung zum Osnabrücker SchülerCoach

Die Ausbildung zum Osnabrücker SchülerCoach ist eine Zusatzqualifikation für

• Lehrkräfte, die sich in ihrem Beruf weiterbilden und sich weiter entwickeln möchten
• Lehrkräfte, die sich für PSI-basiertes Coaching interessieren und PSI-Wissen in ihren Unterricht integrieren wollen
• die Coaching-Know How in ihre Arbeit einfließen lassen möchten
• Beratungslehrkräfte, die „on top“ Coachingmethoden in ihre Arbeit integrieren möchten
• Beratungslehrkräfte, die mit der PSI-Diagnostik eine wissenschaftlich fundierte Persönlichkeitsdiagnostik in ihrer Arbeit nutzen möchten
• Menschen mit dem Arbeitsschwerpunkt „Kinder und Jugendliche“ in helfenden und sozialen Berufen, z.B.Schulsozialarbeiter

• Passgenauen Interventionstechniken für Kinder und Jugendliche bei Lern- und Leistungsstörungen
• Der Entwicklung persönlicher Coaching-Kompetenzen, die sie sowohl im Unterricht, in Gruppen, als auch im 1:1Setting nutzen können
• Der Entwicklung einer eigenen Coaching-Haltung
• Der PSI-Grundkurs ist in die Ausbildung integriert
• Der Positionierung im Berufsfeld SchülerCoach innerhalb oder außerhalb Ihrer Schule

•  Zur Reflexion der eigenen beruflichen Situation
•  Für persönliches Wachstum und Neuausrichtung
•  Zur Entwicklung von Coachingkompetenzen
•  Für Methodenkenntnis und praktisches Erleben

Detailansicht

Lernen hirnphysiologisch verstehen - Einführung in die PSI-Theorie (PSI-Grundkurs)

In Unterrichts-, Lerncoaching- und Beratungskontexten ist es hilfreich, Veränderungs- und Lernprozesse besser zu verstehen. Neurowissenschaft und Hinfoschung zeigen uns inzwischen, welche Vorussetzungen es braucht, damit Lernen und Handeln überhaupt erfolgreich verlaufen können. Auf der Grundlage dieses wissenschaftlich fundierten Rahmens ist es möglich, Unterrichts-, Beratungs- oder Fördermaßnahmendirekt auf die Bedürfnisse und Ressourcen des Lernenden zu beziehen. Auf diese Weise wird zielgerichtete und effiziente Beratung und individuelle Förderung ermöglicht.
Die PSI-Theorie (Prof. Julius Kuhl, Uni Osnabrück) gibt Einblick in die Entstehung unser Motivation und darüber, was unsere Gefühle mit gelingenden Lernprozessen zu tun haben. Auf dieser Grundlage befassen wir uns mit der aktuellen Lern-, Emotions- und Motivationspsychologie, und wie Sie diese Erkenntnisse praktisch in Untereichts- und Beratungskontexten nutzen können.
Der PSI-Grundkurs ist Teil der Ausbildung zum Osnabrücker SchülerCoach und kann hierfür angerechnet werden.Nach dem PSI-Grundkurs haben Sie die Möglichkeit im PSI-Diagnostik-Kurs Ihr Wissen zu vertiefen; anschließend werden Sie lizensiert, um mit dem PSI-Diagnostiktest zu arbeiten (Zertifkikat: PSI-Kompetenzberater).