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Feedback als Schlüssel zur Reflexion und Verbesserung von Lernprozessen in der Schule

Wenn Lehrkräfte Feedback hören, denken sie oft nur an die einseitige Rückmeldung von Lehrkräften an ihre Schüler.

Für den bekannten Forscher John Hattie geht Feedback in der Schule aber darüber hinaus. In seinen Studien unterscheidet er zwischen Selbst- und Partnerfeedback sowie Feedback von Schülerinnen und Schülern an ihre Lehrkräfte.

Seine Kernbotschaft lautet, das Lernen ins Zentrum zu rücken anstatt sich selbst. Nicht das Verhalten einzelner Schüler oder Lehrpersonen sollte im Mittel-punkt von Feedback stehen, sondern die Evaluation des gemeinsam verantworteten Unterrichts.

Die Reflexion von Lernprozessen und Methoden kann dabei helfen, Unterricht langfristig zu verbessern. Sie liefert nämlich für Lehrkräfte und Schüler gewinnbringende Perspektiven auf Unterricht, die insbesondere von Lehrkräften – bedingt durch den blinden Fleck – nicht intensiv genug wahrgenommen werden können.

Das Seminar greift unterschiedliche Formen von Feedback auf.

Dazu gehören

• Schüler-Lehrer-Feedback
• Lehrer-Schüler-Feedback
• Kollegiales Feedback (im Rahmen kollegialer Hospitation)

Dazu werden

• analoge Verfahren (EMU von A. Helmke) und
• digitale Verfahren (SEfU, Edkimo)

zur Gewinnung von Feedback vorgestellt, diskutiert und in eine unterrichtliche Rahmung gebracht.

Methoden:

• Inputphasen
• Arbeit an eigenen und vorgestellten Verfahren
• Austausch in Arbeitsgruppen und im Plenum

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Unterrichtsstörungen? Vorbeugen, durchschauen, entschärfen ...

'Unterrichtsstörungen' stellen eine zunehmende Belastung im Lehrberuf dar. Sie haben teilweise externe Ursachen - auf diese hat die einzelne Lehrkraft indes keinen Einfluss. Andere Faktoren hätte man als Lehrerin, als Lehrer durchaus ein Stück weit in der Hand: Denn manche Unterrichtsmethode, manche Form der Klassenführung, mancher Umgang mit 'schwierigen' Schülern lädt zu 'Störungen' doch geradezu ein, ja kann sie vergrößern. 

Michael Felten, langjähriger Lehrer und erfahrener Weiterbildner erinnert einerseits an den Kern effektiven classroom managements. Andererseits werden Beispiele gelungener 'Befriedung' dargestellt. In beiden Blöcken wird an Aufgaben gearbeitet und es besteht Gelegenheit zum kollegialen Austausch, ggf. auch zum Einbringen eigener 'Fälle' in konkrete kollegiale Fallberatung.

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Der steinige Weg zum selbstgesteuerten Lernen

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Schulentwicklung ja - aber mit den richtigen Akzenten!

Schulentwicklungsmaßnahmen sollten dem aktuellen Stand der Lehr-Lern-Forschung entsprechen - deshalb gebührt der Qualitätssteigerung des Unterrichts hier oberste Priorität. Auch vor dem Hintergrund der Befunde der Hattie-Studie hat ein Team um Andreas Helmke (im Auftrag der KMK) ein Instrument zur kollegialen Hospitation (EMU) entwickelt, das in dieser Veranstaltung vorgestellt wird. Die Teilnehmer werden in die Lage versetzt, ihren Unterricht ab sofort kriteriengestützt zu reflektieren, zu diskutieren und schrittweise zu verbessern.

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Führungsfreude, Ermutigung, Feingefühl - oder: Die Wirkungsmacht der Lehrperson

Die XXL-Metastudie "visible learning" von John Hattie hat den lenkungsaktiven Lehrer in überraschender Weise rehabilitiert. Die Veranstaltung bietet Lehrkräften konkrete Anstöße zu zweifacher Weiterentwicklung: unterrichtsmethodisch (Vorwissensaktivierung, Aufgabendifferenzierung, Feedbacksteigerung) wie auch lernklimatisch (Ermutigungsstrategien, Perspektivenwechsel, Störungskompetenz).

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Frontalunterricht vs. Direkte Instruktion - vom alten Hut zum lernpsychologischen Hit

Hochwertiger Plenumsunterricht ist etwas ganz anderes als das vielgeschmähte Lehrermonologisieren: Er wirkt (nicht nur) laut Hattie-Studie eminent lernförderlich, er ist auch bei Schülern ungemein beliebt. Die Veranstaltung erläutert unterrichtsmethodische wie lernklimatische Aspekte des modernen Instruktionsunterrichts.

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Auf die pädagogische Beziehung kommt es an!

Die Qualität der Lehrer-Schüler-Beziehung zählt (nicht nur) laut Hattie-Studie zu den wirkungsmächtigsten Faktoren des Unterrichts: Motivation, Ermutigung, Feingefühl, Störungskompetenz. Die Veranstaltung gibt eine Fülle konkreter forschungsbasierter Anregungen, diese Aspekte des Lehrerhandelns gezielt weiter entwickeln.

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Individuelle Förderung - Chancen, Möglichkeiten, Risiken

Individuelle Förderung ist als pädagogisches Grundanliegen nicht neu, wird in seinen Möglichkeiten im Alltag aber oft nicht ausgeschöpft. Andererseits gilt es auch, die Mythen und Grenzen dieses Modebegriffs zu durchschauen. Die Veranstaltung gibt eine Fülle konkreter forschungsbasierter Anregungen, Haltung und Repertoire der Lehrkräfte gezielt weiter entwickeln.

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Beratungsgespräche führen

Ratschläge sollen nicht als „Schläge“, sondern als Hilfe verstanden werden. Wie erreicht man, dass diese Hilfe angenommen wird? Die "Kunst" erfolgreicher Beratungsgespräche ist erlernbar und in der Schule oft hilfreich: Bei der Eltern- und Öffentlichkeitsarbeit, der Lernberatung, bei Schullaufbahn- oder Schulwahlberatung, im kollegialen Austausch, in Gesprächen mit KollegInnen, ReferendarInnen und SchülerInnen.

Um Beratungsgespräche kompetent und konstruktiv führen zu können, ist es neben der Beherrschung entsprechender Gesprächsmethoden als notwendigem "Handwerkszeug" vor allem wichtig, sich seiner eigenen Haltung bewusst zu sein, um angemessen auf sein Gegenüber eingehen, diesem mit Wertschätzung und Empathie begegnen und ihn auf dem Weg zu einer individuellen Lösung - quasi „Hilfe zur Selbsthilfe“ - begleiten zu können.

Ziele: Sie lernen die Grundlagen erfolgreicher Beratung und gelungener Kommunikation kennen. Methoden für eine professionelle Gestaltung von Beratungssituationen (z.B. Aktives Zuhören, Fragetechniken, Ich-Botschaften) werden vorgestellt und an schulnahen Beispielen geübt, so dass Sie mehr Sicherheit im Umgang mit komplexen Beratungssituationen gewinnen.

Methodik: Theoretischer Input, praktische Übungen und Gesprächssimulationen, Partner- und Gruppenarbeit, Diskussion, Reflexion der eigenen Beratungspraxis

Inhalt:

• Grundlagen einer professionellen Beratung
• die Balance zwischen Mitgehen und Führen
• Intervention und Fragetechnik
• Umgang mit schwierigen Situationen (Kritik, Widerstand etc.)
• erfolgreiche Mitgestaltung von Prozessen durch hilfreiches Gesprächsverhalten

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Training Gruppendiskussion im Eignungsfeststellungsverfahren (EFV) in Soest